新媒體如何在大學生思政教育中有效發(fā)揮作用

李晨鑫

（中北大學，山西 太原 030000）

新媒體技術(shù)的高效應用為大學生思政教育工作帶來了諸多便利，使思政教育內(nèi)容更加豐富，形式不斷創(chuàng)新。為確保思政教育工作的有序開展，相關(guān)教育工作者還需在應用新媒體體系期間，認清新媒體特征，堅守思政教育目標，使學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使當代大學生能夠肩負起構(gòu)建中國特色社會主義的重擔。

一、新媒體理論研討

（一）新媒體概念

新媒體主要是借助數(shù)字技術(shù)、計算機網(wǎng)絡環(huán)境等，向用戶提供信息服務。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體應用更加先進的數(shù)字壓縮與無線電網(wǎng)絡技術(shù)，具有大容量、實時性與交互性特征，可以更好地實現(xiàn)媒體行業(yè)全球化發(fā)展目標。新媒體是數(shù)字化、多媒體等技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，自新媒體誕生與廣泛普及之后，媒體傳播形式發(fā)生了極大的變化，為切實提升信息整合、分析、傳播及存儲效率奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）新媒體特征

1. 廣泛性。新媒體的廣泛性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，信息傳播層面的廣泛性。傳統(tǒng)媒體在信息傳播的過程中具有一定層級性特征，不同層次信息的傳播渠道具有一定的差異性[1]。而新媒體技術(shù)從誕生之初就具有多元化的媒體渠道，信息傳播方式屬于非線性，大眾均為信息的發(fā)布者與傳播者。第二，信息關(guān)系的廣泛性。在傳統(tǒng)社會通信時代，大眾之間的交往受到地域與空間的限制。在新媒體時代下，信息的開放、自由與雙向傳輸打破了傳統(tǒng)信息的局限，使得大眾的溝通交流更加密切，交流頻率與交流期間的信息量更多。第三，傳播主體的廣泛化。傳統(tǒng)媒體中的主體與客體之間邊界十分清晰，新媒體則在原有基礎(chǔ)上打破了此種主體與客體的界限，使信息傳播呈現(xiàn)網(wǎng)狀互通的特性。

2. 碎片性。新媒體的碎片性主要是指社會、市場、大眾思維意識、信用體系的碎片性。新媒體技術(shù)使得信息傳播載體、渠道與方式發(fā)生極大程度的轉(zhuǎn)變，使得信息的影響力不斷增強。具體而言，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展使得媒體信息傳播量快速增加，新社會發(fā)展體系、市場關(guān)系與思維意對信息傳播關(guān)系的影響更加直接。在社會現(xiàn)代化建設期間，個體化的價值更加受到大眾的關(guān)注，使得大眾與權(quán)威信息之間的距離逐漸縮短。

3. 及時性。運用新媒體技術(shù)，使信息的傳播更加及時。傳統(tǒng)媒體信息傳遞會極大程度地受到時間的限制，而新媒體信息傳播所用時間更少，切實提升了各領(lǐng)域生產(chǎn)經(jīng)營建設期間的效率與質(zhì)量[2]。隨著新媒體技術(shù)的不斷進步，所依靠的光纖網(wǎng)絡、衛(wèi)星技術(shù)等更加成熟，信息公開與共享目標實現(xiàn)，從根本上促進了社會信息化發(fā)展進程。

二、新媒體對大學生思政水平的影響

（一）對學生交往方式的影響

新媒體技術(shù)在大學生中的廣泛普及使得學生交往方式發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變。學生將交流互動大多數(shù)放置在網(wǎng)絡信息平臺中，使得人際交往壓力不斷變小，對問題的分析與解決更加基于自身的主觀意識[3]。由此可見，新媒體平臺成為學生表達自身思想情感的重要場所，現(xiàn)實社會與虛擬網(wǎng)絡環(huán)境成為分割大學生交往生活領(lǐng)域的重要界限。雖然新媒體平臺數(shù)量增多、功能性不斷增強，使學生能夠及時獲得到自己想要的資訊，但此種特征也使得部分學生過于沉迷網(wǎng)絡世界，懼怕現(xiàn)實中的人際交往，產(chǎn)生不良心理問題。

（二）對學生思維方式的影響

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂中處于主導者的地位，利用較為生硬的手段向?qū)W生傳播理論知識，導致學生對學習失去興趣。而新媒體技術(shù)的應用為學生提供了更加廣闊的信息平臺，使傳統(tǒng)課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ綄W習，學生在學習過程中可自行選擇自己感興趣的內(nèi)容，切實提升了學生的自主學習意識與創(chuàng)新創(chuàng)造力。

（三）對學生個性的影響

受自身成長環(huán)境與生活水平的影響，大學生具備的性格特征更加鮮明，在學生與生活期間強調(diào)與眾不同[4]。而新媒體技術(shù)的應用為學生提供了展現(xiàn)自己個性的機會，也使學生群體成為重要的信息傳播主體。新媒體技術(shù)對于培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀與世界觀具有重要作用，但因部分大學生尚未具備明辨是非的能力，極易受到網(wǎng)絡環(huán)境中不良信息的影響，導致學生在日常生活與學習過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

三、新媒體在大學生思政教育中的雙重作用

（一）激發(fā)大學生學習興趣

新媒體已成為大學生重要的外界信息傳播渠道，國家與黨建工作類信息也需借助新媒體平臺傳達給大學生群體[5]。同時，新媒體信息的傳播速度更快、傳播內(nèi)容更加生動形象，各類的先進黨員事跡均能夠通過向新媒體技術(shù)對大學生進行全方位、多角度傳輸，切實提升大學生思政水平，使大學生能夠積極投入到思政學習過程中。

大學生是互聯(lián)網(wǎng)的重要使用群體，學生借助校方自己的網(wǎng)絡平臺可以更加了解學校相關(guān)管理機制與思政教育的重要任務，進一步鞏固學生在思政教育過程中的主導地位，使學生能夠借助自己的專長及興趣找到與自己興趣相投的同齡人，并與其談論更加積極向上的話題。

（二）為學生思政教育帶來一定難度

新媒體平臺充斥著當代大學生的日常學習生活，學生可在網(wǎng)絡環(huán)境中找尋到自己想要的答案，獲得更加完備的信息服務。但從目前來看，基于大學生的網(wǎng)絡環(huán)境尚未構(gòu)建起相應的信息過濾機制，導致部分學生的人生觀、價值觀與世界觀深受影響。

四、充分發(fā)揮新媒體在大學生思政教育中應用有效性的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念

為從根本上提升大學生思政教育質(zhì)量與效率，充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)的積極作用，相關(guān)思政教育人員需從轉(zhuǎn)變自身教育思想等方面入手。首先，要求思政教育工作者掌握更高的專業(yè)教學技能，提高職業(yè)教學素養(yǎng)，對新媒體技術(shù)在大學生思政教育工作中的應用目標與應用原則進行系統(tǒng)研究[6]。因教師與學生在年齡、成長經(jīng)歷等方面存在較大差距，部分新媒體平臺在教師人員群體中的普及度不高，需拉近教師與學生之間的距離，使教師熟練掌握新媒體工具。其次，認清當下思政教育方向。新媒體技術(shù)為學生建立起開放的網(wǎng)絡平臺，需將新媒體技術(shù)與思政教育工作有機結(jié)合在一起，基于學生興趣，幫助學生在網(wǎng)絡中找尋更加正面主流的思想，以便讓學生能夠利用新媒體平臺，提升自身思想政治水平。

（二）加強學生素質(zhì)教育

注重在思政教育期間，對學生的綜合素質(zhì)進行再提升，確保學生能夠承擔起網(wǎng)絡信息傳播主體的重要職責。在新媒體平臺中收集與思政教育內(nèi)容相關(guān)的教育信息與典型事跡，從根本上激發(fā)出學生對思政學習的積極性，更加主動參與到思政問題的探討之中。將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育手段有機結(jié)合在一起，更好踐行思政教育目標，使學生能夠在網(wǎng)絡實踐環(huán)境中對自己的理性思想進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)在思政教育工作中的積極作用。

（三）積極聯(lián)系黨建工作

黨建工作與大學生思政教育水平息息相關(guān)，因此在將新媒體技術(shù)應用在大學生思政教育期間，相關(guān)教師人員也需結(jié)合自身多年黨政工作經(jīng)驗，對思政教育內(nèi)容與形式進行不斷完善。加大大學生思政微課建設力度，制作出符合大學生特征的新媒體作品，推進網(wǎng)絡平臺教學建設。同時，將黨建工作內(nèi)容與大學生思政教育有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出黨員干部在高校大學生思想政治教育工作中的模范帶頭作用，運用課堂教育主渠道，緊扣時政熱點，及時更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，為學生的思想做出正確引導。

總而言之，在大學生思政教育過程中，新媒體的應用并不意味著對傳統(tǒng)課本式教學手段的摒棄，而是借助新媒體技術(shù)特征，對思政教育信息進行不斷整合，分析大學生興趣所在，更好吸引大學生注意力。值得注意的是，新媒體所帶來的并不都是積極向上的信息，需要教師提升學生明辨是非的能力，使其自主剔除網(wǎng)絡環(huán)境中的不良信息，切實提升自身專業(yè)水平與核心素養(yǎng)。