給孩子最大限度的愛與自由

樂樂媽

人生而無畏，是什么促使著我們隨著年歲變得拘謹(jǐn)而躊躇？大概是在歲月中缺失一種正確的引導(dǎo)。在這個(gè)問題上，我有一些育兒的拙見，與大家分享。

愛是放手間的成長

這個(gè)學(xué)期，兒子樂樂所在學(xué)校的中樂團(tuán)里加入了一位姓陳的新同學(xué)（三年級，比樂樂低一年級），學(xué)習(xí)吹笛子。為了讓學(xué)校的中樂團(tuán)不斷地進(jìn)行新舊交替，樂團(tuán)的老師對樂樂說，今后就重點(diǎn)訓(xùn)練讓他當(dāng)樂團(tuán)的笛子奏。不久之后，樂樂便被樂團(tuán)的老師委予重任，讓他擔(dān)當(dāng)小老師，每天帶上笛子和樂譜教那位新同學(xué)吹笛子。我一聽這個(gè)事情，心里有點(diǎn)擔(dān)心，樂樂其實(shí)完整的曲子還吹不了幾首，而老師卻給了他這么個(gè)任務(wù)。不過，我相信老師的安排總有他的道理在。

于是，老師給樂樂和這位新同學(xué)定了一條不成文的規(guī)定：大家不用事先約定，每天下午的課間休息時(shí)，雙方自動(dòng)到學(xué)校的某個(gè)教室集合，到點(diǎn)就開始上課，結(jié)束后就各自回到自己的教室上課。這當(dāng)中不會(huì)有人特地來提醒和監(jiān)督，也不會(huì)有老師來給予任何幫忙，完全是孩子們獨(dú)立行動(dòng)的一個(gè)特別的活動(dòng)。這個(gè)做法和規(guī)定看似簡單，但是不要忘了，對于孩子來說，需要他們極大的主動(dòng)性和隨機(jī)應(yīng)變的能力，而對于這兩個(gè)平時(shí)缺少鍛煉和體驗(yàn)的孩子，在自身能力的限制和認(rèn)知水平不夠的基礎(chǔ)上，就鬧出了好多小笑話和小狀況。我也給過樂樂一些建議，但考慮到采取放手的方式更能為孩子們提供了一個(gè)鍛煉和成長的機(jī)會(huì)，所以也沒過多參與其中。

慢慢地，幾個(gè)星期過去了，孩子們在磕磕碰碰的磨合中一路走來。那位陳同學(xué)我不認(rèn)識，也從未見過面，我也不知道他從樂樂那里到底學(xué)會(huì)了多少音樂知識。但是，我從樂樂的言行里感知了孩子們一天天的進(jìn)步和收獲。作為小老師，他自己也為同學(xué)的進(jìn)步感到高興，還能發(fā)自內(nèi)心地贊嘆同學(xué)的付出和努力。

害羞并不是怯懦

每年的春節(jié)學(xué)校放寒假前，學(xué)?？倳?huì)舉行一場音樂會(huì)，其中中樂團(tuán)是表演的重頭戲。去年的新年音樂會(huì)，適逢學(xué)校建校周年慶，所以也就格外隆重些。為了當(dāng)天能有更好的氣氛和場面，聽說校長本人更苦練古箏樂曲，只等到時(shí)與樂團(tuán)的同學(xué)們同臺獻(xiàn)技，給學(xué)生們做出榜樣，也讓學(xué)生和家長看到了校長的用心和走進(jìn)學(xué)生的決心。校長在積極指揮、籌備音樂會(huì)的同時(shí)，也給了負(fù)責(zé)的老師一個(gè)特別的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)便是在學(xué)校里海選出一位可以勝任音樂會(huì)小司儀的同學(xué)。老師總共選拔了4位同學(xué)作為候選人舉薦給了校長，當(dāng)中有兩位是女孩，而且是雙胞胎，她們從小就讀國際幼兒園，多才多藝，而且長得十分清秀;另外一位參加面談的同學(xué)是位品學(xué)兼優(yōu)的男孩，這個(gè)男孩從小得到良好的栽培，性格開朗，談吐自如，是個(gè)人見人愛的陽光型男孩;還有一個(gè)就是樂樂。校長利用早晨正式上課前的十來分鐘和他們面談。對手是如此的強(qiáng)大，相比之下，我?guī)缀鹾茈y找到樂樂的身上有哪些可以稱道的閃光點(diǎn)。然而，我對于這個(gè)面試既抱著必勝的信心，同時(shí)卻找不著必贏的理由，帶著這種矛盾的心理，終于等到了樂樂的消息。

那天，我見到樂樂時(shí)，他劈頭第一句話就是：“媽媽，校長今天說我的缺點(diǎn)是怕丑（靦腆，害羞，不好意思），要我以后多努力，盡量不要這么怕丑。”聽聽吧，校長這次要選的可是要在全校師生、家長和嘉賓面前上臺擔(dān)當(dāng)司儀的人選。在常規(guī)的認(rèn)知里，一個(gè)孩子如果被定性為害羞、膽小、怕丑，那么落選的可能性將很大。我剛要想著怎么鼓勵(lì)孩子，就聽到樂樂在一旁說老師已經(jīng)通知選他當(dāng)司儀了。那么，校長為何偏偏選中這個(gè)她認(rèn)為內(nèi)向的學(xué)生上臺當(dāng)司儀呢？

也許，局外人會(huì)覺得糊涂，但此刻，我自己卻心清如鏡。其實(shí)，早有認(rèn)識樂樂的親友曾說過，樂樂平時(shí)看上去不聲不吭、很安靜的樣子，除了讀幾本書，看上去平平無奇?？墒菦]想到只要他往臺上一站，卻一點(diǎn)也不怯場。他淡定和穩(wěn)健的臺風(fēng)常常能在短時(shí)間內(nèi)讓人們對他的認(rèn)識改觀。誠然，大多數(shù)的家長和老師都希望看到開朗、活潑、能言善道、應(yīng)對自如的外向型孩子，但每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，孩子不可能是同一個(gè)類型的。樂樂從小就是個(gè)慢熱型的孩子，對于陌生的人或環(huán)境，他總會(huì)小心翼翼地觀察和等待，用自己僅有的認(rèn)知能力去確認(rèn)沒有危險(xiǎn)，可以信任了他才會(huì)采取下一步的行動(dòng)。從外表看來，這是孩子膽小怕事的現(xiàn)象，但是只要用心去觀察和體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)慢熱型的孩子其實(shí)是思想更成熟的表現(xiàn)。他們遇事時(shí)會(huì)比其他的孩子想得更深一層，那不是孩子的不懂事;恰恰相反，這是懵懂孩童學(xué)會(huì)懂事的開端，只是這會(huì)就給人一種內(nèi)向的感覺和印象。但是，他的內(nèi)心同時(shí)又是強(qiáng)大而篤定，并且是自由自在、無拘無束的，而這種心無旁騖的專心才是樂樂之所以成為他自己的決定因素。而這樣的品質(zhì)也就決定了他能常常站在掌聲如雷的舞臺上，還能保持那一顆心難得的赤子之心。

還有一件印象特別深刻的事情，記得兩年前，樂樂和他的一個(gè)性格外向、開朗、活潑的同學(xué)一起參加朗誦比賽。賽后，那位同學(xué)緊張得腳都發(fā)軟了。而樂樂卻告訴我，一點(diǎn)不緊張。我突然間有一種醒悟：一方面，孩子這樣的品質(zhì)并不是與生俱來的;另一方面，也可以說每個(gè)孩子其實(shí)都有鎮(zhèn)定、不怯場的天賦。比如，3歲的孩子無論在什么場合幾乎都是可以肆無忌憚地表達(dá)他們所有的喜怒哀樂的。同時(shí)，隨著年歲的漸長，這種天賦是不會(huì)自動(dòng)保留在孩子的身上的，而最關(guān)鍵的是教養(yǎng)孩子的人對孩子做了什么，給了他怎樣的引導(dǎo)。我慶幸能在能力之內(nèi)，給予孩子最大限度的愛與自由，留住了他的天賦與本真，讓孩子盡可能的成為他自己。