藝術(shù)高職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究

任雯

摘要：藝術(shù)類(lèi)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)眾多，課程開(kāi)設(shè)與人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，教學(xué)的成果，改革的成效都需要從教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。本文著眼于藝術(shù)高職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)性地提出教學(xué)與評(píng)價(jià)的實(shí)施原則及方法，為提升藝術(shù)高職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提供了參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職校? ?專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)? ?多元化評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）03-0120-02

藝術(shù)高職校從課程體系上來(lái)看是有別于一般職業(yè)類(lèi)學(xué)校的，一般的職業(yè)學(xué)校是指學(xué)生獲得某種職業(yè)所需知識(shí)技術(shù)技能的學(xué)校，其辦學(xué)目的主要是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才為主要，而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校有別于其他的技術(shù)型人才培養(yǎng)為主的職業(yè)學(xué)校，它是培養(yǎng)以藝術(shù)為載體的表演、設(shè)計(jì)、戲曲、影視等綜合實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此在課程的設(shè)置上必須符合藝術(shù)類(lèi)課程的制定規(guī)律和要求。檢驗(yàn)一套課程體系是否符合人才培養(yǎng)方案的制定，是否符合廣大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有一套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)驗(yàn)證，從而能夠從根本上改善教學(xué)手段，提高課程的學(xué)習(xí)效率。

一、目前藝術(shù)類(lèi)高職校課程評(píng)價(jià)體系存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有明顯的差異

傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)的篇幅和內(nèi)容還是比較程式化的。教學(xué)方法和手段固然重要，但教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著總結(jié)和反思的作用。因此教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的合理化與科學(xué)化，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷的反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善。藝術(shù)高職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)也有類(lèi)似的問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視度不夠，或者說(shuō)是不夠全面，主要表現(xiàn)在過(guò)于依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺少判斷，創(chuàng)新與思考的步驟沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)等。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng)，劃分不夠細(xì)致、明確

全國(guó)藝術(shù)高職校近千所，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)眾多，大致可分為表演和美術(shù)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)，從中又可細(xì)分為很多小專(zhuān)業(yè)，如戲曲、表演、模特、美術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。目前現(xiàn)有的課程教學(xué)已經(jīng)和過(guò)去有了較為明顯的分類(lèi)和細(xì)化，課程教學(xué)步驟作出了很多的調(diào)整，但在課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面卻相對(duì)籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)課程的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)較為單一，對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中傾向于解決的問(wèn)題或希望獲得的課程效果采用了單一的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式著重于對(duì)課程教學(xué)手段和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式將直接影響課程評(píng)價(jià)優(yōu)劣的全面性，不利于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化課程設(shè)置。

（三）課程評(píng)價(jià)內(nèi)容形式單一

就目前藝術(shù)高職校的課程評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考核、測(cè)試、隨堂考試、階段測(cè)試等手段來(lái)驗(yàn)證和體現(xiàn)課程教學(xué)的成敗。但是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著其特殊性，它的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果采用一種單一的評(píng)價(jià)模式，會(huì)束縛藝術(shù)課程的創(chuàng)造力，讓充滿創(chuàng)造與生機(jī)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程變得中規(guī)中矩，失去活力。在這種枯燥環(huán)境的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新感和創(chuàng)造力。

二、對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

（一）課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)遵循藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)課程與一般的文教、技術(shù)類(lèi)課程有著非常大的差異，文教類(lèi)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的理論化，數(shù)據(jù)的精確化，課程內(nèi)容比較客觀，授課程序和場(chǎng)所也相對(duì)固定。而藝術(shù)類(lèi)課程則著重于對(duì)感官、視覺(jué)，對(duì)美的追求，重在塑造學(xué)生審美創(chuàng)造。教學(xué)目的的不同帶來(lái)教學(xué)的手段和評(píng)價(jià)模式都必須符合藝術(shù)課程的特點(diǎn)，不可一概而論，以點(diǎn)概面，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)或者說(shuō)片面的教學(xué)評(píng)價(jià)都不能客觀的反映教學(xué)成果，對(duì)學(xué)科的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（二）藝術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)提倡多元化角度的評(píng)價(jià)模式

每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)科都有其自身發(fā)展的差異，課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化，多角度全方位的評(píng)價(jià)模式才能更好地解決和應(yīng)對(duì)這種差異。藝術(shù)類(lèi)的課程本身是注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和操作也是為了這一前提而存在的。因此課程教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一的停留在一種傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)的手段和方法的評(píng)價(jià)上，一味追求標(biāo)準(zhǔn)化和客觀統(tǒng)一是不能很準(zhǔn)確的反映課程教學(xué)效果的，反而會(huì)讓課程教學(xué)變得死板與教條。讓充滿了想象力和知覺(jué)美的藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)有更大的益處，就要摒棄所謂簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式。

三、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系具體實(shí)施的幾點(diǎn)建議

（一）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。一節(jié)課是否成功，教學(xué)的方法起到了至關(guān)重要的作用。藝術(shù)高職專(zhuān)業(yè)課程尤其如此，需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段才能將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程講解得生動(dòng)而具體。比如現(xiàn)在較為提倡的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等更加具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，尤其是在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程中以教師口授，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)作品、曲目進(jìn)行指導(dǎo)居多，學(xué)生的自主意識(shí)較弱，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法就可以大大改善這種被動(dòng)的局面。學(xué)生可以盡可能多的在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體能量，不局限于老師的課堂教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到課堂以外，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從枯燥的理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)也配合了大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性。因此，在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)這種教法多樣性所帶來(lái)的一系列優(yōu)勢(shì)。

（二）課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐、比賽、展演、展覽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得綜合能力的提升。藝術(shù)高職校的專(zhuān)業(yè)課程有其特殊性，多以表演和設(shè)計(jì)類(lèi)為主，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)在于其是一種技能展示型的專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于課程內(nèi)容是最為有力的詮釋?zhuān)虼苏n程評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于課堂的場(chǎng)所，可以發(fā)展到課堂以外的一切實(shí)踐活動(dòng)，比如表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以將聽(tīng)了多少場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、講座也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一;設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生可將參觀了多少展覽，參與了多少行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成部分。在實(shí)踐中不僅能夠不斷反思課堂教學(xué)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成就感和自信心，讓日常教學(xué)更有目標(biāo)和導(dǎo)向性，也彌補(bǔ)了考試、打分這種單一評(píng)價(jià)的片面化。通過(guò)課程評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式能夠更全面客觀準(zhǔn)確地反映課程學(xué)習(xí)的效果，從而將教學(xué)資源合理化分配，教學(xué)效果更加突顯。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)可以從自律、能力、創(chuàng)新、合作等方面去綜合評(píng)價(jià)考量教學(xué)的成果。一般傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式較為著重在課程本身的步驟和環(huán)節(jié)，但在學(xué)生的實(shí)際接受方面以及課后的消化、專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展方面要求不多，評(píng)價(jià)模式存在的終極意義并不是單單為了評(píng)價(jià)本身，而是通過(guò)評(píng)價(jià)能夠更加客觀真實(shí)地反映課程的內(nèi)容是否合理，提出需要解決的問(wèn)題，做出一系列正確的調(diào)整和改進(jìn)。課程評(píng)價(jià)體系中不僅僅有對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有對(duì)授課對(duì)象的評(píng)價(jià)。對(duì)授課對(duì)象的評(píng)價(jià)應(yīng)從個(gè)體本身的多面性、不確定性出發(fā)，展現(xiàn)出課程教學(xué)對(duì)授課對(duì)象的導(dǎo)向能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)合作的能力也是需要非常重視的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)合作的默契與配合，在課程評(píng)價(jià)中要檢驗(yàn)合作、創(chuàng)造等能力在課程教學(xué)中是否能夠直接或者間接獲得，以這樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)可以更好的激發(fā)學(xué)生的綜合能力，滿足藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的可持續(xù)性。以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校表演類(lèi)器樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)為例，將課堂教學(xué)與實(shí)踐積累緊密結(jié)合，多維度考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)衡量器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否獲得與市場(chǎng)需求相匹配的專(zhuān)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)高職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究是符合現(xiàn)今藝術(shù)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多這一客觀現(xiàn)象的需求。對(duì)高職藝術(shù)課程評(píng)價(jià)模式的深入探究，有利于專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)制定與改革，提升課堂效率，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，改革了考核的模式，進(jìn)而完善藝術(shù)人才的結(jié)構(gòu)，從而使藝術(shù)高職專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越趨于合理和科學(xué)，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供了保障。