小學數(shù)學有效學習材料的開發(fā)

武雪連

鄉(xiāng)寧縣東街小學 山西臨汾 042100

在社會發(fā)展變化日新月異的今天，社會對人才的需求正從量向質(zhì)轉變，每個社會人所面臨的競爭的核心?！稊?shù)學課程標準》提出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應用技能。因此，“高效”正強留并緊迫地影響我們的數(shù)學教學，進而影響并要求我們教師關注提高數(shù)學課堂的效率，使學生能在較短時間內(nèi)獲得更多的知識，發(fā)展更多的能力，開發(fā)更多的潛力，并能在實踐中加以運用，以適應未來生存的需要。

小學數(shù)學有效學習材料的開發(fā)，就是教師為了在教學中營造出一種讓每個學生都能在課堂中釋放生命活力，追求個性張揚的并能充分發(fā)展學生只能和有效促進學生學習的學習載體。歸根結底是教師創(chuàng)設什么樣的學習材料如何使用，才能使學生以較少的時間得到更多發(fā)展。

一、激發(fā)興趣是開發(fā)有效學習材料的前提

興趣是小學生產(chǎn)生學習動機的主要原因，也是維持良好的數(shù)學學習過程的主要因素，因此激發(fā)興趣也是有效學習材料開發(fā)的前提。教師利用有效的數(shù)學學習材料激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力；并通過對豐富多彩的個性化問題的思考與解決，提高學生的學習效率，發(fā)展學生的個性。如：小學六年級數(shù)學“比例尺”這一知識，感受“比例尺”的意義是學習的重點，而要達到這一重點，關鍵是教師利用學習材料激發(fā)學生產(chǎn)生自主探索這一數(shù)學知識的需要。據(jù)此，我將學生自己的個人照片作為這一課學習的第一個資料，取得了良好的效果。具體描述如下：

上課一開始，先讓學生拿出一張自己的近期全身照片，小組合作解決以下問題：

1.實際的你身高多少？照片中的“你”身高又是多少？

2.怎樣才能將你的實際身高拍在這么小的相紙上？

3.要想使別人能從照片上了解你的實際身高，你可以寫上一句什么話？

學生順利地回答了前兩個問題，對于第三個問題，他們提出了解決的辦法。

生1：實際身高是照片高度的17倍。

生2：照片中“我”的高度只有我實際身高的1/11。

生3：實際高度比照片中高度多一米。

生4：實際與照片中“我”高度比是161：13。

生5：照片中“我”與實際高度之比是5：154。

……

此時，時機成熟，教師順理成章地引出“圖上距離”和“實際距離”，揭示比例尺的概念，使學生初步感知比例尺。這里的學習材料是學生生活中所常見的并且是自己的照片，自然地激發(fā)了學生的學習興趣，既達到了感知新概念的目的，又將數(shù)學與生活、學習有機的聯(lián)系起來，提高了學生學習概念的有效性。

二、突出重點是開發(fā)有效學習材料的基礎

當前，小學數(shù)學教學中存在著“學習效率低，學業(yè)負擔重”的現(xiàn)狀。要從根本上改變這一狀況，教師應著眼于基礎教育的培養(yǎng)目標，著力于提高課堂教學質(zhì)量著重于提高學生課內(nèi)活動效率。這就需要我們圍繞教學目的，突出重點內(nèi)容，開發(fā)出針對學生知識、思維水平的數(shù)學學習材料。因此，突出重點是有效學習材料開發(fā)的基礎，也只有突出重點才能使學生在材料的使用過程中有效地構建知識體系。這就要求教師在開發(fā)有效是學習材料之前深入鉆研教材，明確一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點，明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。

三、思維提升是開發(fā)有效學習材料的關鍵

“數(shù)學是思維的體操”。我個人認為是非常具有科學道理的，這是由于數(shù)學學科的基礎性和學生成長的發(fā)展性所賦予的。有效的數(shù)學學習材料在幫助學生自主探索數(shù)學知識，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的同時，還需要提升學生的思維能力與思維品質(zhì)。學生思維能力的提升也是學生繼續(xù)進行有效學習的必備技能。因此，思維提升是有效學習材料開發(fā)的關鍵。

四、互動生成是有效學習材料開發(fā)的過程

數(shù)學教學過程是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程，是教師和學生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題，不斷解決問題的過程。因此這些過程也是學習材料不斷生成的過程。

五、張揚個性是有效學習材料開發(fā)的結果

數(shù)學課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。開發(fā)有效的數(shù)學學習材料能使學生在學習材料的利用中掌握知識，發(fā)展能力，并在這一學習提高中張揚個性；在個性張揚的過程中感受的到數(shù)學學習的快樂，進而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高學生以后學習數(shù)學新知識的效率。

總之，小學數(shù)學有效學習材料的開發(fā)，就是將結構性的數(shù)學知識和學生的生活實際有機地加以整合，創(chuàng)設符合學生認知基礎的、有效引發(fā)學生思考的學習材料，通過學習材料激發(fā)學生提出問題，用較少的時間切入數(shù)學知識的心臟；在個性化解決問題的過程中思考學習內(nèi)容的形成過程，挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學生的智力；在展示個性化的解決策略和成果的過程中，讓學生自主構建、理解數(shù)學知識；在學習材料店再次應用實踐中進行再創(chuàng)造，鞏固數(shù)學知識，增強學生的應用意識和實踐能力。