如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

孫中濤

四川省雷波中學(xué) 四川涼山 616550

高中物理具有理論性強(qiáng)，概念難以理解，物理分析過程復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生不能很好地應(yīng)用物理解題方法。初中物理與高中物理比較，在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法上有較大的差異，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，這是造成學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)障礙的主要原因。那么如何才能使學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)呢？

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理側(cè)重于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中也主要以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)。并且物理問題的情境是靜態(tài)的，研究對(duì)象是單一的，問題也相對(duì)于高中來說比較簡(jiǎn)單。要求學(xué)生對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理知識(shí)有簡(jiǎn)單了解即可。對(duì)學(xué)生的能力要求是初步的，教材也容易理解，物理規(guī)律也相對(duì)容易獲得。

高中物理教材中的概念、物理規(guī)律則表述簡(jiǎn)潔且嚴(yán)謹(jǐn)，物理方法的運(yùn)用也具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。對(duì)于學(xué)生來說，書本過于抽象，難以理解。高中物理研究的往往是有多個(gè)物體相互作用的一個(gè)整體的系統(tǒng)，或者是多個(gè)物理過程相互交織的情況，學(xué)生接受難度大。高中物理要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用抽象的思維對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有時(shí)需要用復(fù)雜的物理公式進(jìn)行描述，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，這些對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力和概括抽象能力有較強(qiáng)的要求。

二、搞好初、高中物理教學(xué)銜接的措施

（一）透徹研究教材與教法

高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“階差”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)記憶

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，首先要讓學(xué)生喜歡上物理這門課程，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察為主，從實(shí)驗(yàn)中獲得最直觀的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己所期待的結(jié)果是學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種肯定，從物理實(shí)驗(yàn)中激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教師還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)物理情景，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂，同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背,現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解,常?？克烙浻脖?。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上將易混的概念和規(guī)律放在一起比較,找出區(qū)別和聯(lián)系后再記憶。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱所指出,教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度，不要急于求成，重復(fù)時(shí)可以換個(gè)角度呈現(xiàn)，從多角度對(duì)同一問題進(jìn)行理解、解讀、應(yīng)用。

（四）構(gòu)建物理模型

確定研究對(duì)象是高中物理教學(xué)中常用的研究方法,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理習(xí)題講解是物理模型建立的重要途徑,有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,再回到物理問題中來,教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

（五）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提,學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,就能很好地消化所學(xué)知識(shí),才能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

總之,物理教師想要消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的心理障礙，首先要對(duì)教材認(rèn)真地進(jìn)行研究鉆研，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)方法，合理設(shè)置問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心。同時(shí)也要注意設(shè)置直觀的、有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的社會(huì)價(jià)值。這樣就可以使學(xué)生更好地適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)了。