初中物理實驗教學中信息技術(shù)的應用

魏文斌

東鄉(xiāng)族自治縣第三中學 甘肅臨夏 731400

在教學過程中，課堂實驗可見度的大小直接影響學生對概念、規(guī)律的認識、理解和掌握。把信息技術(shù)應用于初中物理實驗教學，可以達到提高初中物理教學的課堂效果，提高物理教學質(zhì)量的目的。

在實際教學過程中要運用信息技術(shù)來推動初中物理實驗教學的開展我認為應做好以下工作：

一、信息技術(shù)對物理實驗教學的推動作用

物理教師應該要意識到使用信息技術(shù)進行物理實驗教學，能更好地突出物理實驗教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使物理實驗的可見度大大提高、直觀性也大大增強、現(xiàn)象明顯。大大提高了教學效果。過去我每年給學生上初二的《熔化與凝固》這一節(jié)，在做演示實驗時，雖說在課前做了大量的準備工作，并且在實驗時花很長時間（差不多花了20分鐘），但實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象卻很不明顯，從而導致這堂課的效果不是很好。到了2006年，我們學校新建了多媒體教室，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了別人用flash做的一個熔化與凝固過程的多媒體實驗課件，在上課時用不到5分鐘的時間來模擬演示了這一實驗，使實驗變得形象直觀。從而使這堂課的效果十分明顯，利用信息技術(shù)手段我既圓滿完成這一實驗的演示，同時節(jié)省出了大量的時間。增大了課時容量。

二、運用信息技術(shù)手段開展物理實驗能夠節(jié)約實驗成本

學校管理者要認識到使用信息技術(shù)的手段來進行初中物理實驗的教學既可以提高教師的素質(zhì)，也可以克服學校配置的實驗器材與教材實驗不匹配的問題。同時可以節(jié)約更多的投入。特別是近幾年來，由于物理教材變化較大，導致學校實驗室的器材與教材要求不配套，致使許多實驗開展比較困難，如果運用信息技術(shù)的手段，這個問題將迎刃而解。并且在一定程度上降低了開展物理實驗的成本。

曾經(jīng)筆者在完成初三的物理實驗時，由于采用實物演示以及實物實驗，一個學年下，干電池用50對，小燈泡也用了30多個，并耗去了10m左右的導線，此外保證這些實驗進行，我花了很多時間準備實驗，并且有的實驗效果還不夠明顯，并且進行分組實驗時，一節(jié)課也就只能完成一個實驗操作，時間顯得十分緊張。有時還要拖課才能勉強完成。但今年我把這些實驗都改在多媒體教室進行，既省去了賣耗材的錢，并且最復雜的實驗只需7、8分鐘就可以完成，節(jié)約出來的時間又增加了課程的容量。并且實驗現(xiàn)象明顯，學生掌握知識的效果也很明顯。

只有學校的管理者充分意識到運用信息技術(shù)的手段來開展物理實驗教學的意義與優(yōu)勢，在工作過程加以激勵與引導，才能真正讓以信息技術(shù)為載體的模擬電子實驗取代實物實驗，并最終走進課堂，從而推動初中物理實驗教學更上一個新臺階，在實際教學過程中提高物理實驗的效果。

三、物理教師要加強信息技術(shù)與物理實驗教學的研究與應用

許多物理教師可能認為運用信息技術(shù)完成物理實驗教學太難了，要制作多媒體課件就是很困難，其實事實并非如此，現(xiàn)在很多學校都建起了遠程教學資源接收系統(tǒng)，而從遠教IP上接收下的課程資源就相當豐富，里面的很有關(guān)物理實驗的flash動畫，實驗教學視頻片斷就可以直接使用。教師只需課前看一看，該如何使用以及何時使用即可。

如果真的想要自己制作課件，其時也不是不可能，現(xiàn)在很多學校都連入了Internet，在互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)物理實驗的免費電子資料很多，教師只需要基本掌握瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的基本技巧，學會從網(wǎng)絡上搜尋資料，并學習一點簡單的多媒體制作方法，能夠把從網(wǎng)絡上找到的資料組裝起來就可以了。實事上，物理教師只需要用搜索引擎找到并把它們下載下來，有的直接就可以使用，有的只需根據(jù)教學實際簡單組裝也就可以滿足要求。

在教學過程中大膽使用找到的或自己制作出的有關(guān)物理實驗的多媒體資料，并在實際教學中總結(jié)出一套適合自己的有關(guān)物理實驗教學的方法。更為重要的是，同一學?；蛲坏貐^(qū)的老師應加強交流與探討，大家既可以共同完成同一個物理實驗的備課，也可以個人單獨按自己的理解與認識先把收集到資料組織起來完成自己的多媒體課件，最后再進行對比交流并進行進一步的改進，把覺得最好的課件作為上課使用的也可以在一起門交流制件多媒體課件的方法與技巧。這些對推動初中物理實驗教學開展將十分有效。

四、讓學生參與物理多媒體實驗課件的制作

學生參與物理多媒體實驗課件的制作是一種行之有效的教學模式，特別強調(diào)的是制作過程應讓盡可能多層次的同學參與，操作課件應在教師的指導下進行。這種模式既充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，有效地激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)造性，使學習成為主動的過程。同時對學生的邏輯思維能力、空間想象能力有幫助，還能有效地培養(yǎng)學生直覺思維。還提高了學生運用信息技術(shù)的能力。

特別是隨著新課程的實施，學生實驗與過去有所不同，物理實驗要重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能，對學生健康的心理發(fā)育，實事求是、相信科學、獨立思考等科學精神的樹立，對于物理課程來說是比傳遞科學知識更為重要的目標。這一目標的實現(xiàn)離不開學生的參與。

只要做好了以上工作，我相信，用信息技術(shù)手段來推動初中物理實驗教學工作不在是空想。當然，在物理實驗教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長也都要有一個適應過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這一方向。