基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

童寧江

臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院 浙江臺(tái)州 318020

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，要重視結(jié)合新時(shí)期發(fā)展，有效的引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）突破了時(shí)間和空間的限制

與初高中所學(xué)的數(shù)學(xué)課程不同的是，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容更為抽象、復(fù)雜，其中包含許多難以推導(dǎo)的數(shù)學(xué)公式，因此學(xué)生因此理解掌握起來(lái)也更為困難。為使高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。例如，在教學(xué)之前，教師可以利用視音頻使學(xué)生預(yù)先對(duì)本課程有初步的了解；在課堂進(jìn)行時(shí)，為充分利用課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)首先借助幻燈片等對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，以便當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。當(dāng)學(xué)生難以自行解決學(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將其在課堂中進(jìn)行講解。除此之外，教師還可以利用在線測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代緊密相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不受時(shí)間和空間的限制，因此有助于高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

同樣是高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程，由于高職學(xué)校內(nèi)部分為不同的專(zhuān)業(yè)，而這些來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求程度有所側(cè)重。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一差異，在課堂內(nèi)容的重點(diǎn)選取方面進(jìn)行規(guī)劃，無(wú)需面面俱到。在這種情況下，教師可以預(yù)留一部分過(guò)于深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查找和自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教育便被劃分為多個(gè)層次，而教學(xué)內(nèi)容也被分為課內(nèi)、課外兩個(gè)部分。其中，課內(nèi)部分更多的是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而課外則傾向于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在交流平臺(tái)上進(jìn)行討論與經(jīng)驗(yàn)共享。這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而保證高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”教學(xué)手段

高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教師能否妥善利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是決定“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”能否順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有直觀性的優(yōu)勢(shì)，因此，這種技術(shù)的應(yīng)用有助于將抽象的高等數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。其中，最能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)直觀性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)部分在于幾何圖形方面的教學(xué)。在講解有關(guān)“二次曲面積分”的內(nèi)容時(shí)，各種復(fù)雜的曲面和幾何體往往難以徒手繪畫(huà)，且徒手繪畫(huà)需要占用大量的課堂時(shí)間。此時(shí)，諸如幾何畫(huà)板、Matlab、Maple等計(jì)算機(jī)繪圖軟件便可以“大顯身手”。借助這些軟件，教師能夠?qū)⑶?、幾何體顯示在幻燈片中，同時(shí)展示其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生獲得更價(jià)值觀的感受，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解公式背后的數(shù)學(xué)意義。與此同時(shí)，教師收集自互聯(lián)網(wǎng)的諸多學(xué)習(xí)資源，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使其培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用。

（二）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅創(chuàng)新了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化過(guò)程。如今，高職院校普遍使用的教材是出版社最新推出的“數(shù)字化課程+紙質(zhì)教材”這一版本，其不僅將課程章節(jié)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，而且將線上線下資源進(jìn)行了整合。在教材中，涉及線下教學(xué)資料諸如視音頻、圖片等的部分被制作成二維碼，學(xué)生只需要掃碼即可了解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、應(yīng)用實(shí)例、電子教案、數(shù)學(xué)模型、知識(shí)起源、習(xí)題庫(kù)與解答和模擬考試等內(nèi)容，且這些內(nèi)容會(huì)實(shí)時(shí)更新。在高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)背景的差異性，并在授課時(shí)有所側(cè)重。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在授課前充分了解各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)妥善規(guī)劃教學(xué)安排。除此之外，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性，使教學(xué)過(guò)程突破教材大綱的約束，更具有學(xué)科特色性。

（三）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”教學(xué)方法

在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+高等數(shù)學(xué)”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的注意地位，同時(shí)明確自身作為指導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本堂內(nèi)容預(yù)先有所了解，充分挖掘教材內(nèi)容，并將其中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行深入探究，以便課堂中知識(shí)情境的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，即通過(guò)資料收集、歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行挖掘與譚松，最終將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取諸如翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂、微信語(yǔ)音互動(dòng)等多種“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生形成更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，從而有助于其更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留一部分課堂時(shí)間，或者利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，從而對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與啟發(fā)作用。這種經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，能夠使高職學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率大大提升、教學(xué)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效助力，通過(guò)以上研究，提高了對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識(shí)，希望分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效教學(xué)參考。