在實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀愉悅化中多媒體的應(yīng)用

陶海平

平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江溫州 325404

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了新的變化。有別于以學(xué)生看書為主的閱讀課堂，多媒體技術(shù)則是利用圖像、文字、聲音等形式直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀效果。將多媒體技術(shù)引入語文閱讀課堂，可以讓抽象的閱讀信息以圖文并茂，聲像結(jié)合的形式直觀展現(xiàn)出來，使得枯燥的文字變得生動形象、富有感染力，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，點燃學(xué)生語文閱讀的熱情，提高了語文閱讀的效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。本文將從教師教學(xué)、愉悅化閱讀的建設(shè)以及高質(zhì)量閱讀課堂的打造這三個方面探討多媒體在小學(xué)語文愉悅化閱讀中的應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教師教學(xué)

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，巧妙地利用多媒體技術(shù)將會幫助教師更好地進行語文閱讀教學(xué)。如今，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)得到了強有力的資金支持，多媒體設(shè)備已經(jīng)開始在學(xué)校中普及。有了多媒體技術(shù)的硬件支撐，教師逐漸開始運用多媒體來輔助教學(xué)，使得教學(xué)中原本抽象的知識也能夠通過多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，收到了事半功倍的教學(xué)效果。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀《鯨》這一篇課文時，因為學(xué)生以前都沒見過鯨，學(xué)生很難根據(jù)文字描述來想象鯨是什么樣子的，這時，就可以利用多媒體，播放有關(guān)鯨的視頻，讓學(xué)生直觀地看到鯨的形象，這樣，學(xué)生在閱讀時對文字的理解也會更加深刻。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師要看到多媒體技術(shù)帶來的好處的同時，也要意識到多媒體只是一種服務(wù)于教師教學(xué)的工具，而不能代替教師的教學(xué)，避免走進用多媒體完全替代課堂講學(xué)的教學(xué)誤區(qū)。因此，在使用多媒體進行閱讀教學(xué)時，要注意以下幾點：第一，將多媒體播放的時間控制在合理的范圍內(nèi)。多媒體雖然在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但也不能一節(jié)課下來，全部都是播放多媒體，這樣就會使得學(xué)生沒有獨立閱讀的時間，導(dǎo)致閱讀課變成了“電影課”。第二，科學(xué)設(shè)計多媒體課件。花里胡哨的多媒體課件會讓內(nèi)容顯得冗長而雜亂，讓學(xué)生難以掌握閱讀的重點。因此，教師在設(shè)計課件時，要注意選擇簡潔而素凈的PPT模板，文字要大小適中，以免學(xué)生看不清。此外，多媒體課件的頁數(shù)最好控制在十頁以內(nèi)。對于一些重點和精彩的內(nèi)容，不僅要在多媒體課件中重點標(biāo)出，而且要在黑板上進行板書，不能為了減輕講課的負(fù)擔(dān)而完全依賴于多媒體課件。

二、多媒體技術(shù)加快愉悅化閱讀的進程

多媒體可以充分利用形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡樂中實現(xiàn)愉悅化閱讀。多媒體技術(shù)可以將文章中的事物、現(xiàn)象和過程以圖片、聲音、視頻等形式形象生動地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生在閱讀中也能享受到一場“視覺的盛宴”，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文閱讀中，實現(xiàn)了真正的“悅讀”。比如，在閱讀《筍芽兒》這篇文章時，教師可以從《舌尖上的中國》紀(jì)錄片中選取竹筍生長的那一段錄像，讓學(xué)生在直觀感知竹筍的形態(tài)和色彩的同時，使得學(xué)生從竹筍的動態(tài)生長過程中感受到筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。此外，教師可以通過邊播放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影出筍芽兒生長的大自然環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。由此可見，多媒體是“拯救”枯燥乏味的閱讀教學(xué)的“利器”，多媒體所營造的情景可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)起學(xué)生對語文閱讀的興趣，為學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)助力打造高質(zhì)量閱讀課堂

多媒體課件可以展現(xiàn)文字不能展現(xiàn)的畫面，打破了文字閱讀的局限性。制作多媒體課件，可以將大量的文字信息集合在圖片、音樂和視頻中，在實現(xiàn)文字精簡的同時，也能夠保證文章內(nèi)容的完整性，從而節(jié)省了許多閱讀無用信息的時間，讓教師能夠?qū)r間更多地用在學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)上，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文閱讀教學(xué)。要實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)注重多媒體的科學(xué)性和實用性。多媒體的科學(xué)性要求教師在進行多媒體課件制作時必須對文章里的信息進行歸納和整理，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。多媒體的實用性是指教師使用多媒體技術(shù)不能“為了用而用”，如果在簡單的、短篇的文章中仍采用多媒體進行講解，反而會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

將多媒體技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)是實現(xiàn)愉悅化閱讀的有效途徑，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為語文閱讀的課堂教學(xué)注入了新的活力，在激發(fā)學(xué)生對語文閱讀興趣和熱情的同時，也能夠有效地提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，推動愉悅化語文閱讀的進程。