互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

李 蕾

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100029

如今，多媒體在各行各業(yè)中都受到了歡迎并且被廣泛應(yīng)用。在高校課堂中更是起著非常關(guān)鍵的作用，帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，取得了超出預(yù)期的效果。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的提升，對(duì)于自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。因此，互動(dòng)性原則結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了福音。以下主要圍繞著多媒體教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討：

一、多媒體教學(xué)模式下的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生知識(shí)面

在課堂上，以老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授為主，輔以恰當(dāng)?shù)鼗?dòng)，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而有了多媒體教學(xué)的加入，學(xué)生通過(guò)多媒體得到的信息更多，知識(shí)面得以擴(kuò)大。有可靠數(shù)據(jù)表明，65%的學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)可以拓寬知識(shí)面這一觀點(diǎn)表示認(rèn)可。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官帶來(lái)刺激，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)加深，學(xué)習(xí)效率自然有很大提高。此外，多媒體的生動(dòng)和靈活是枯燥課堂的調(diào)味劑，讓學(xué)生在課堂上有更好的體驗(yàn)，從而為英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為課堂主題

良好的課堂是學(xué)生和教師兩部分主體共同努力的結(jié)果，教學(xué)需要雙方的參與和互動(dòng)。在現(xiàn)代教學(xué)中，最常采用多媒體教學(xué)的就是英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換了師生的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師也要做好充足的備課工作，提前計(jì)劃好教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)材料，掌握控制課堂走向的靈活性。教師要先鋪墊好翻轉(zhuǎn)課堂的氛圍，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的方向下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以充分利用多媒體將自己搜集到的學(xué)習(xí)資料在課堂上分享出來(lái)，充分利用課堂解決自己的問(wèn)題。教師和學(xué)生在課堂上角色的變換對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是提升自己的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量在這種模式下得以提升。

（三）多媒體教學(xué)提供更多的師生交流機(jī)會(huì)

師生間的交流溝通對(duì)于促進(jìn)教師了解學(xué)生情況和學(xué)生答疑解惑有很積極地作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更多的人機(jī)交互和師生交流。教師與學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、E-mail進(jìn)行交流，學(xué)生在線上咨詢(xún)時(shí)也會(huì)更加積極、有更大的自由。學(xué)生對(duì)于在這種方式下得到解答的疑惑記憶會(huì)更加深刻。

二、互動(dòng)性原則指導(dǎo)下的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

（一）英語(yǔ)課堂中的多互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在我國(guó)，盡管學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于畢竟不是母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是存在著一定的問(wèn)題。到了大學(xué)階段，學(xué)生更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到充分理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力是教學(xué)的一大目標(biāo)。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕?dòng)，教師能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶與理解能力，更有充分的機(jī)會(huì)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的又一可行方法。

（二）多互動(dòng)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的現(xiàn)象是只擅長(zhǎng)做書(shū)面的閱讀，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)方面還有一定的欠缺。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)、能夠運(yùn)用才是目標(biāo)，要通過(guò)學(xué)習(xí)擁有利用單詞、短語(yǔ)、句子表達(dá)自己內(nèi)心想法的能力，與身邊的人進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，傳達(dá)自己的思想。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確性一定會(huì)得以提高。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有意識(shí)地提高口語(yǔ)能力，與教師多互動(dòng)、多交流讓英語(yǔ)成為表達(dá)自己、展現(xiàn)自己的工具。

（三）多互動(dòng)有利于學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)框架的構(gòu)建和完善

語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的理解能力，學(xué)習(xí)能力的提升是在學(xué)生對(duì)于自身語(yǔ)言知識(shí)框架的構(gòu)建過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)周?chē)沫h(huán)境事物有自己獨(dú)特的理解，才能更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，而互動(dòng)是最好的認(rèn)識(shí)外部的手段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐，學(xué)生要多與外界互動(dòng)，不斷完善自身知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)打牢、加固，以此提升自身綜合英語(yǔ)水平。

三、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下互動(dòng)的體現(xiàn)

（一）利用多媒體媒介多提供交流平臺(tái)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在現(xiàn)代課堂上的體現(xiàn)就是教師對(duì)計(jì)算機(jī)的利用，計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)與信息化實(shí)現(xiàn)了師生之間交流無(wú)阻的可能，打破了傳統(tǒng)的師生交流受限的形式。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，給英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)提供了緩沖的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有跟上教室課堂上的進(jìn)度與會(huì)有更多的機(jī)會(huì)自主思考，不會(huì)耽誤整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。另外，大學(xué)英語(yǔ)課堂普遍是公共課形式，教師不可能做到照顧好每一位同學(xué)，而英語(yǔ)課堂上小組合作項(xiàng)目較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)難免會(huì)在小組作業(yè)中產(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)此以往對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭倦。然而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，這種現(xiàn)象可以得到緩解，教師可以更多了解到每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。

（二）多形式、多層次的課堂教學(xué)互動(dòng)

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師教學(xué)以PPT為主，有更高級(jí)的形式還會(huì)用VR運(yùn)用到課堂中帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式下，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立且自由的學(xué)習(xí)空間，不會(huì)受到其他人或者外界環(huán)境的影響，有效緩解了英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的壓力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更多地是利用課本和參考資料單純向?qū)W生輸出，學(xué)生課堂體驗(yàn)感得不到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)積極性因此下降。而有了多媒體的參與，教師的教學(xué)資源可以從網(wǎng)上大量獲取，教學(xué)資源更豐富，內(nèi)容更具有層次，可以有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，減少教師過(guò)多的輸出，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)和感興趣的內(nèi)容，通過(guò)這樣直接有效的互動(dòng)增加課堂趣味性。

（三）擴(kuò)大學(xué)習(xí)環(huán)境可能性

隨著線上課堂的普及，多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以從課堂上獲取知識(shí)，還可以通過(guò)在線課堂進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與鞏固。網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的可能性。線上課堂實(shí)現(xiàn)了高校之間的資源信息共享，使高校間的教學(xué)資源互通得以實(shí)現(xiàn)。一方面，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有了更深的了解，可以通過(guò)控制教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面，教師可以通過(guò)布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，由于線上學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由空間，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)臏y(cè)試和任務(wù)以保障消除學(xué)生學(xué)習(xí)惰性。需要注意的是布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，測(cè)試最好是設(shè)置在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。任務(wù)難度要適中，既不要讓學(xué)生輕易通過(guò)，也不要設(shè)置過(guò)難打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榇髮W(xué)生群體的特殊性，大學(xué)階段教師要注意和學(xué)生的相處方法，保證教師自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）注意師生互動(dòng)

教師過(guò)多的輸出在傳統(tǒng)教學(xué)中很常見(jiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生只有不停接受，教師只是輸出，教師是課堂的主題。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下可以有效緩解這一現(xiàn)象，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生擺在課堂的主體位置，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，避免單項(xiàng)交互教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。面對(duì)學(xué)生在課上或課下產(chǎn)生的疑問(wèn)要給予及時(shí)解答，線下可設(shè)置答疑課，針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題；線上可以充分利用社交平臺(tái)了解、解答學(xué)生疑惑。針對(duì)每位同學(xué)學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)化指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題反思教學(xué)方式如何改變能取得更好的教學(xué)效果。

（二）注意避免過(guò)于重視交互結(jié)論

大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是需要教師來(lái)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，多會(huì)出現(xiàn)教師的教學(xué)主題模糊的問(wèn)題，所以教師要做好備課工作，明確整個(gè)課堂的教學(xué)方向和節(jié)奏，每節(jié)課拋給學(xué)生確定的問(wèn)題來(lái)引出教學(xué)主題。但是，教師要注意問(wèn)題的設(shè)置不要過(guò)于封閉，否則固定的答案就會(huì)達(dá)不到互動(dòng)的效果，學(xué)生和教師間缺乏交流和辯論就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，問(wèn)題的設(shè)置要盡可能開(kāi)放，充分激發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力充分帶動(dòng)，活躍課堂氛圍達(dá)到課堂效果。

綜合上文所述我們可以知道，大學(xué)教學(xué)目的之一就是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)更是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力，不能只局限于卷面的閱讀作答，英語(yǔ)口語(yǔ)是當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該提高的能力。面對(duì)此情況，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用互動(dòng)性原則下的多媒體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂上的高質(zhì)量教學(xué)。這就要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)做好資料的搜集，豐富每一單元的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)好每一節(jié)課的課堂氛圍，將學(xué)生作為課堂主題，充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教學(xué)模式下，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。