中班幼兒戶外體育游戲指導(dǎo)策略

王 淼

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

中班幼兒戶外體育游戲是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。體育活動(dòng)游戲化，使體育活動(dòng)變成一種娛樂(lè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)賦予情節(jié)性、趣味性，使幼兒在心理上、生理上均達(dá)到舒適、愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。我園通過(guò)現(xiàn)階段中班幼兒體育游戲存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，分析問(wèn)題，從活動(dòng)器械選擇、教師指導(dǎo)、游戲時(shí)間安排等方面入手，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，優(yōu)化中班幼兒體育活動(dòng)。發(fā)展機(jī)能、增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒擁有健康的身體打下良好基礎(chǔ)。

一、中班幼兒戶外體育游戲活動(dòng)的不足之處

（一）活動(dòng)器械豐富，但缺乏實(shí)用性

目前各幼兒園為豐富幼兒體育活動(dòng)器械，會(huì)發(fā)動(dòng)教師親手制作。但這些器械到幼兒手中，卻并不耐用，幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩就壞了。同時(shí),各園往往會(huì)因追求器械數(shù)量和品種，而未仔細(xì)分析幼兒真正需求，幼兒對(duì)器械不感冒，器械被堆放在角落積灰。

（二）教師對(duì)幼兒體育游戲缺乏有效指導(dǎo)

1.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的定位缺乏考慮。在組織集體戶外體育游戲時(shí)，教師對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確或預(yù)設(shè)目標(biāo)過(guò)多，導(dǎo)致體育游戲的難度偏離中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的效果和完成也隨之大打折扣；另一方面，教師又常常犯開(kāi)展體育游戲前不考慮或較少考慮活動(dòng)目標(biāo)的毛病，目的不明確，會(huì)造成幼兒在玩器械時(shí)隨意，卻得不到充分活動(dòng)。

2.游戲形式、內(nèi)容單一。一些教師會(huì)因?yàn)橹邪嘤變旱募o(jì)律性差、較散漫，而對(duì)體育游戲以整齊劃一的集體游戲形式為主；再者，教師會(huì)因惰性而對(duì)晨間鍛煉和其他戶外游戲時(shí)間不加關(guān)注和重視。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)在慣性的綁架下，不積極組織中班幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，哪怕開(kāi)展了也是流與形式、同質(zhì)單一化的內(nèi)容。

3.幼兒主體地位沒(méi)體現(xiàn)。在體育游戲活動(dòng)中，對(duì)幼兒的反應(yīng)冷處理、不積極回應(yīng)，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)不加以引導(dǎo)。這種為了完成任務(wù)而進(jìn)行的體育游戲活動(dòng)，恰恰忘了幼兒才是體育游戲活動(dòng)的主人。

（三）體育游戲時(shí)間安排不合理，缺乏規(guī)劃性

《指南》中明確指出“幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)”。目前，教師對(duì)戶外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。把幼兒的戶外體育游戲等同于戶外活動(dòng)，我們常會(huì)看到教師帶領(lǐng)中班幼兒幾乎每天都是滑滑梯、攀爬墻、堆積木，毫無(wú)新意；同時(shí)，在體育游戲活動(dòng)中讓幼兒自己選擇器械自由活動(dòng)。這類無(wú)規(guī)劃式的體育游戲活動(dòng)絕不可能讓幼兒的身體機(jī)能得到充分的鍛煉和發(fā)展的。

二、中班幼兒戶外體育游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略

（一）趣味器械，引發(fā)“動(dòng)”起來(lái)

體育器械是引發(fā)幼兒“動(dòng)”起來(lái)的源泉。豐富、實(shí)用、適宜的游戲材料是幼兒運(yùn)動(dòng)的前提條件。我園地處小商品集散地，利用園本、本地區(qū)的資源，就地取材，豐富器械。從中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)中班教研組研究、探討，遵循安全、實(shí)用、新穎、美觀四個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展器械的制作，并擬定了體育器械制作方案。

首先，結(jié)合幼兒園環(huán)境進(jìn)行歸置——合理布局，有序歸類。器械的準(zhǔn)備盡可能豐富、品種齊全。除了手工制作的材料外，幼兒園另行采購(gòu)了一部分器械（如：扭扭車、手動(dòng)滑板、袋鼠袋、呼啦圈、跳跳球等等，）根據(jù)器械的玩法和物品的大小，進(jìn)行分類，并設(shè)置不同運(yùn)動(dòng)區(qū)。

其次，鼓勵(lì)師幼共同探討器械玩法——調(diào)動(dòng)思維、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為充分挖掘各種器械的不同玩法，我們開(kāi)展了“一物多玩”的培訓(xùn)及教師演練，并引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。

（二）有效引導(dǎo)，持續(xù)“動(dòng)”起來(lái)

在體育游戲過(guò)程中教師所處的引導(dǎo)者的地位是不容忽視的,要“導(dǎo)”的適時(shí)、適度。

1.巧設(shè)目標(biāo)，適宜運(yùn)動(dòng)。教師要善于觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和變化，要了解其身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，以便作出準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。中班幼兒的身體機(jī)能水平較低，耐力、毅力有待提高。在目標(biāo)定位中，應(yīng)該遵循“跳一跳夠得到”的活動(dòng)原則。

2.多元整合，再度運(yùn)動(dòng)。情景游戲引導(dǎo)：情景化的體育游戲模式一直是中班幼兒所喜愛(ài)的。中班幼兒喜歡扮演各種小動(dòng)物，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)游戲場(chǎng)景，如：小動(dòng)物過(guò)河，搬家、打大灰狼、小老鼠過(guò)山洞等等，讓幼兒練習(xí)走、跑、跳、投擲、攀爬、鉆等基本動(dòng)作。在不同的情景中幼兒的運(yùn)動(dòng)能力將得到充分發(fā)展。

音樂(lè)暗示：游戲情境中，一味的做動(dòng)作會(huì)讓幼兒感覺(jué)乏味，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新刺激更能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如：“小螞蟻搬豆”中，教師結(jié)合音樂(lè)，來(lái)讓幼兒反復(fù)練習(xí)倒退爬。

3.尊重個(gè)體，隨機(jī)應(yīng)變。由于中班幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)類型的不同，動(dòng)作發(fā)展具有明顯的差異性。在幼兒的分散體育游戲中，不同個(gè)性、興趣、運(yùn)動(dòng)能力的幼兒表現(xiàn)出的行為不一樣，如：能力較弱的幼兒簡(jiǎn)單玩一下就失去興趣；能力強(qiáng)的幼兒每種器械都能玩；教師在指導(dǎo)時(shí)可以以同伴的身份加入他們中，重在激發(fā)，鼓勵(lì)其嘗試，對(duì)于活動(dòng)能力較強(qiáng)的可以給他適當(dāng)增加難度。

三、中班幼兒戶外體育游戲應(yīng)遵循原則

（一）尊重幼兒的年齡階段特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，讓幼兒自由、健康地發(fā)展

中班幼兒處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展的初級(jí)階段，注意力極易分散。教師應(yīng)多運(yùn)用積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，不作橫向比較，在幼兒原有的基礎(chǔ)上觀看幼兒的發(fā)展變化。教育中要相信幼兒，放手讓幼兒自主體驗(yàn)體育游戲的樂(lè)趣。

（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，注重個(gè)別教育指導(dǎo)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，具備較大的差異性。個(gè)別教育指導(dǎo)，才能更適應(yīng)幼兒的個(gè)性。

在組織幼兒戶外體育游戲過(guò)程中，我們將打破以往陳舊的組織形式，以自主式、開(kāi)放式的活動(dòng)模式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入新的體育游戲課程。讓幼兒自主活動(dòng)、愉快活動(dòng)，不斷尋求新的活動(dòng)方式，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。