幼兒生命教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究

李思銘

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

生命教育，簡而言之，就是與生命體相關(guān)的教育。具體來說，幼兒生命教育是依據(jù)幼兒生命發(fā)展的自然規(guī)律，通過恰當(dāng)、合適的教育，增加與生命相關(guān)的教育內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的生命意識(shí)。

一、幼兒生命教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒生命教育主要的成就

1.教師和家長態(tài)度積極性。從對(duì)幼兒生命教育發(fā)展的期望上看，不論教師還是家長都表明了自己支持其發(fā)展的愿望，共同認(rèn)為有必要專門將幼兒生命教育列入《綱要》和《指南》文件中，所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都表明了生命教育在幼兒開展實(shí)施的可行性。

2.教師和家長態(tài)度一致性。在幼兒生命教育的目標(biāo)上，92.3%的教師和93.8%的家長認(rèn)為生命教育應(yīng)該以指引幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面和諧發(fā)展，即這些會(huì)在幼兒今后的學(xué)習(xí)生活中起到奠基作用。

3.教師和家長態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)性。面對(duì)幼兒對(duì)于關(guān)于自己生命溯源的問題，69.2%的教師和37.5%的家長都會(huì)將科學(xué)的事實(shí)以幼兒可以理解的方式告訴孩子。88.5%的幼兒教師回答會(huì)仔細(xì)考慮組織有關(guān)幼兒生命教育實(shí)踐的主題活動(dòng)，通過生動(dòng)的活動(dòng)形式讓幼兒更容易理解。這些做法都凸顯出了在有關(guān)生命教育的疑問面前，教師和家長科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

4.家園聯(lián)系較為緊密。幼兒園老師與家長談?wù)撨^的有關(guān)生命教育的方面是比較多的，并且相對(duì)來說也進(jìn)行了及時(shí)有效的溝通，其中談?wù)撟疃嗟氖且馔鈧Α踩逃?；飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)教育以及幼兒與同伴之間的交往關(guān)系問題。

5.教學(xué)方式有一定合理性。課堂教學(xué)中，人際社交與健康、安全、認(rèn)識(shí)生命體的內(nèi)容，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式都是情景演練，讓孩子親身體驗(yàn)，更直觀地感受。雖然大部分教師和家長不會(huì)選擇專門的課程或家庭會(huì)議對(duì)幼兒進(jìn)行意外傷害、安全教育；飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)教育；對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)及預(yù)防教育；幼兒與同伴之間的交往關(guān)系問題；認(rèn)識(shí)生命體的自然生存狀態(tài)；認(rèn)識(shí)自然界動(dòng)植物這些方面的教育，但也都在日常生活進(jìn)行了隨機(jī)教育，表明教育方式還是具有一定的合理性，但仍需改善。

（二）幼兒生命教育存在的問題

1.生命教育普及程度不高。在幼兒生命教育的認(rèn)知現(xiàn)狀上，數(shù)據(jù)顯示仍有38.5%的教師沒有聽過生命教育，所占比例還是很低的，并且4.8%的教師認(rèn)為沒有必要開展相關(guān)課程。在家長中，高達(dá)62.5%的人沒有聽過生命教育，并有少數(shù)家長沒有意識(shí)到生命教育活動(dòng)在幼兒園開展的重要意義，把生命教育的學(xué)習(xí)與否當(dāng)作是無所謂的，甚至是缺乏學(xué)習(xí)必要性的。

2.幼兒園不夠重視。關(guān)于了解生命教育的途徑上，幼兒園普及程度太低，多數(shù)還是靠教師和家長自己主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

3.教育實(shí)施方式隨機(jī)，不固定。對(duì)幼兒生命教育實(shí)施上，大部分家長和教師都選擇運(yùn)用隨機(jī)出現(xiàn)在日常生活中的機(jī)會(huì)，因?yàn)楣ぷ魈蚱渌N種原因，僅有少部分家長通過讓孩子去動(dòng)物園、植物園等有生命體的場所，實(shí)地感受生命的存在與美妙，調(diào)查表明多數(shù)家長都沒有關(guān)注到幼兒本身的直觀感受，沒有注重幼兒體驗(yàn)過程的重要性。

二、針對(duì)幼兒生命教育存在問題的對(duì)策及建議

（一）提高幼兒生命教育的普及程度

生命教育在教育學(xué)范圍中算是一個(gè)較為新鮮的新課程內(nèi)容，教師對(duì)于這方面的經(jīng)驗(yàn)都很有限，因此加快培育一股技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐能力過硬的新鮮血液就變成了一項(xiàng)刻不容緩的工作，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，加強(qiáng)園際之間的交流溝通，互相學(xué)習(xí)實(shí)踐效果良好的課程形式也同樣很有必要。

除了教師，對(duì)家長知識(shí)的普及也尤為重要，一般來說家長是幼兒最信任的人，也是幼兒入園之前與幼兒相處時(shí)間最長、最為親密的人。在幼兒園定期或不定期地為家長組織一些有關(guān)生命教育的培訓(xùn)，或組織有關(guān)生命教育的親子活動(dòng)，都可以是家長對(duì)幼兒生命教育概念的理解更為加深。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，直面生死問題

隨著幼兒教師和家長對(duì)死亡教育理解得更加明確，包括死亡教育在內(nèi)的生命教育一定會(huì)以更加科學(xué)的形式出現(xiàn)在幼兒的生活和活動(dòng)中，也會(huì)對(duì)死亡教育的進(jìn)一步開展有新的認(rèn)識(shí)，并開始更重視幼兒生命教育實(shí)踐活動(dòng)。這些都對(duì)幼兒坦然面對(duì)生命體的生與死，珍愛生命，在有限的生命中學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造美好未來有積極影響。

（三）拓寬生命教育實(shí)施途徑

在學(xué)前階段的生命教育活動(dòng)十分少，所以我們以中小學(xué)作為借鑒，中小學(xué)生命教育課程在實(shí)施途徑上主要有開設(shè)以生命教育為專題的課程、各學(xué)科交叉滲透知識(shí)和開展與之相關(guān)的課外戶外活動(dòng)等形式，讓教師在組織這些活動(dòng)時(shí)更深入了解生命教育，讓家長在參與這些活動(dòng)時(shí)更理解生命教育，最后是使學(xué)生在過程中或多或少的汲取其中的知識(shí)。但是在幼兒階段開展生命教育活動(dòng)并不能完全照搬中小學(xué)年齡階段的形式，我們必須充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和他們的接受能力，采取適合他們年齡特點(diǎn)的方式途徑，比如以游戲、講故事、情景再現(xiàn)的專門課程，提高幼兒的積極性。

（四）注重幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

除了多數(shù)教師和家長采取通過日常生活的隨機(jī)事件，逐漸滲透生命教育的做法，還可以采用參觀植物園、動(dòng)物園或海洋館；參觀博物館；開展專門的家庭會(huì)議交流等形式，這樣更有利于幼兒的親身參與，注重了幼兒的親身實(shí)踐，更直觀的了解生命體的存在，對(duì)幼兒珍愛自己的生命、尊重他人的生命有更加深遠(yuǎn)的意義。

總之，幼兒生命教育的更好推廣與開展，需要廣大教育工作者與幼兒家長們共同的努力，有了大家的共同參與，一定能更好地樹立科學(xué)教育觀，使幼兒得到身心的健康成長和全面發(fā)展。