農(nóng)村中小學(xué)留守兒童特點與教育研究之我見

李會晗

都安縣菁盛中學(xué) 廣西河池 530700

目前在我國出現(xiàn)了大批的留守兒童，主要以農(nóng)村人口多見，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童具有明顯的特點，給教育與管理帶來了諸多困難[1]。為了解決存在的很多問題，我們對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童進行了全面分析，現(xiàn)將相關(guān)情況分析如下。

一、分析目前在農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生心理健康出現(xiàn)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）怵目驚心的現(xiàn)實情況

首先是留守學(xué)生的心理健康問題比較常見，現(xiàn)實情況趨于惡化。學(xué)生所呈現(xiàn)的心理健康問題比較顯著，程度不同。對于那些心理健康情況比較嚴重的，已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)了，學(xué)生的性格處于不穩(wěn)定異常狀態(tài)。另外是社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康問題比較忽視。雖然當(dāng)前有關(guān)部門對留守兒童的心理健康情況呈現(xiàn)關(guān)注狀態(tài)，但是重視程度還遠遠達不到要求。學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中所起到的作用十分重要，但是當(dāng)前我國大部分學(xué)校在這個工作中還處于不斷摸索階段，仍然十分關(guān)注對學(xué)生實施文化課知識的教育，對心理健康教育還遠遠達不到要求。家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要影響因素，但家庭所表現(xiàn)出來的問題相對突出。很多農(nóng)村家庭對學(xué)生的心理需求完全忽視，或者了解甚少，還有很多家庭的家庭環(huán)境對學(xué)生的成長也是不利的。

（二）存在的問題

1.社會環(huán)境問題。留守學(xué)生是生活在社會環(huán)境中，任何一個人也不能脫離環(huán)境而單獨存在。因此，社會環(huán)境問題是影響學(xué)生心理健康成長的重要因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村的社會問題較多，很多學(xué)生的三觀都存在問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是十分不利的。

2.學(xué)校教育問題。學(xué)生接受教育的場所主要是學(xué)校，因此學(xué)校教育效果對學(xué)生心理健康有重要的影響。但就農(nóng)村中小學(xué)來講，心理健康教育目前呈現(xiàn)的問題是較多的，不但表現(xiàn)為先天不足，而且發(fā)育不全，與目前的現(xiàn)實情況是十分不符的。目前學(xué)校教育管理重點在應(yīng)試教育，只是關(guān)注分數(shù)，而對學(xué)生的德育教育不管不問。特別是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。只有這樣，學(xué)校沒有關(guān)于進行心理教育的有效方案，心理教育質(zhì)量也就無從談起。

3.師資培訓(xùn)問題。在對學(xué)生進行心理健康教育的過程中，老師是主要的實施者，但是目前農(nóng)村老師在這方面還比較欠缺，存在較多的問題，經(jīng)過分析主要問題包括：缺少心理教育方面的理論儲備與實踐教學(xué)經(jīng)驗；缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)與專家指導(dǎo)；老師的編制問題存在較多的矛盾，老師的工作繁瑣且壓力大，沒有其他時間來開展心理健康教育。

4.家庭環(huán)境問題。對于學(xué)生來講，家庭教育是必不可少的，也是學(xué)生接受啟蒙教育的主陣地，很多學(xué)生現(xiàn)存的很多問題都來源于家庭教育。通過我們的分析，我們認為農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境不良主要問題包括：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低，家長對學(xué)生進行教育不科學(xué)、缺乏正確、科學(xué)的理論指導(dǎo)。二是多數(shù)留守兒童是住在學(xué)校的，并且父母常年不在家，與孩子的交流較少，久而久之就會產(chǎn)生隔閡。三是社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭的數(shù)量不斷增多，由此受到影響的學(xué)生也逐漸增多。

二、對農(nóng)村中小留守學(xué)生心理健康教育的有效措施

（一）教育行政部門要加強督導(dǎo)和監(jiān)管的力度

國家有關(guān)的教育主管部門要將留守學(xué)生的心理健康教育工作重視起來，不斷加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)；另外還要形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實際的心理健康教育評估的有效措施，對其實施跟蹤督導(dǎo)評估，從各個方面加強教育與管理。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)校心理教育氛圍

在對學(xué)生進行教育與管理的過程中，學(xué)校管理始終處于重要地位，因此要不斷加強學(xué)校對學(xué)生心理健康教育實施管理的力度，根據(jù)實際情況改變管理重心，制定有效措施，完善管理過程，給學(xué)生營造良好的管理氛圍，切實實施好對學(xué)生的心理健康教育工作。

（三）打造專業(yè)的師資隊伍

對學(xué)生實施心理健康教育的主要人群為老師，為了不斷提升學(xué)生的心理健康水平，就必須不斷提高教師隊伍的專業(yè)知識與能力，有必要采取的措施主要為：要加強農(nóng)村中小學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)，加強教師的繼續(xù)教育力度，讓老師們逐漸改善自己的教學(xué)理念，為順利進行對學(xué)生的教育打下堅實基礎(chǔ)[2]。

（四）提高家長的教育能力

要深入分析學(xué)生家長的情況并根據(jù)他們的實際情況來實施有效的措施，學(xué)校應(yīng)以家長學(xué)校為平臺，定期對學(xué)生家長進行相關(guān)培訓(xùn)，使廣大學(xué)生家長形成正確的育人觀，加強學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，達成教育合力從而不斷提高對學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量。

（五）關(guān)愛特殊的學(xué)生

在農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中有一些學(xué)生屬于特殊群體，這些學(xué)生的心理問題常常比其他學(xué)生嚴重，因此要關(guān)愛這些學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來教育，使他們走出陰霾，獲得正確的發(fā)展。

總之，關(guān)愛留守兒童是社會各界共同的責(zé)任，因此，要采取有效的措施，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。