淺談解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的建議和對(duì)策

李冠玉

都安縣澄江鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西河池 530700

在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童數(shù)量較多，并且這個(gè)數(shù)字還在呈每年持續(xù)升高的態(tài)勢(shì)在發(fā)展，留守兒童不僅僅是一個(gè)群體，還是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注留守兒童[1]，對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析并采取有效的措施進(jìn)行解決是當(dāng)前重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、在留守兒童中存在的問(wèn)題

留守兒童的父母為了家庭的生計(jì)常年在外打工，不能陪伴在孩子的身邊，由此導(dǎo)致留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理、道德等多方面出現(xiàn)了異常。主要表現(xiàn)為：1.“隔代親”的溺愛(ài)導(dǎo)致正常教育的缺失。多數(shù)留守兒童是交給隔代人照顧，隔代親的現(xiàn)象十分普遍，他們只是無(wú)顯著的溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子疏于管教，精神上關(guān)注的少；品行上溺愛(ài)的多，教育引導(dǎo)的少。由此導(dǎo)致留守兒童的言行出現(xiàn)異常。2.與父母的長(zhǎng)期分離，造成留守兒童在性格上出現(xiàn)缺陷。留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，性格上難免會(huì)出現(xiàn)缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、冷漠、孤僻等，自卑心理嚴(yán)重，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。3.缺少有效保護(hù)，造成“留守兒童”人身安全發(fā)生隱患。因?yàn)槿鄙偌彝サ谋Ｗo(hù)與父母的管教，導(dǎo)致留守兒童安全不能被保障，出現(xiàn)很多安全隱患事件。

二、解決“留守兒童”問(wèn)題的措施

（一）在班級(jí)管理中，建立有效的“留守兒童”情況登記、幫扶溝通制度

老師要做好留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，通過(guò)規(guī)范化的管理和集體生活，讓留守兒童也能夠建立起良好的作息規(guī)律與行為規(guī)范。

（二）班主任是和孩子接觸較多的人，因此要用情感去感化留守兒童，給他們更多的關(guān)愛(ài)

班主任只有熱愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的信賴。由此，作為班主任要多了解學(xué)生，平時(shí)注意認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活有了困難，老師要及時(shí)幫助。老師要尊重學(xué)生，將學(xué)生看做是獨(dú)立的個(gè)體，挖掘他們的潛能，使其體會(huì)成功的喜悅。

（三）尊重并信任學(xué)生

留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，道德約束失控，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差、品行不良，所以受人冷落和歧視，容易產(chǎn)生自卑心理，并且在生活中，總是伴隨著訓(xùn)斥和埋怨，非常希望得到他人的尊重與理解，為此班主任要盡量多親近他們，與他們交朋友，尊重他們的人格，并從日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成等方面多給予具體指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心[2]。

（四）公正對(duì)待學(xué)生

多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上對(duì)自己沒(méi)有信心，總是自暴自棄，造成這種情況的原因除了學(xué)生自身的原因之外，客觀上被別人看不起，由此學(xué)生失去了信心。其實(shí)留守兒童并不是傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)。所以，老師要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解留守兒童存在的優(yōu)點(diǎn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，公平地對(duì)待學(xué)生，讓他們享受和其他同學(xué)一樣的關(guān)愛(ài)，作為老師要多多鼓勵(lì)他們，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的自信心，不斷提高教育效果。

（五）多鼓勵(lì)學(xué)生、多表?yè)P(yáng)學(xué)生

留守兒童由于自我克制力不強(qiáng)，所以平時(shí)的表現(xiàn)一時(shí)一個(gè)樣，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不能操之過(guò)急，不能單純地只知道批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)細(xì)致耐心幫助他們尋找不良習(xí)慣的問(wèn)題根源，查找“病因”，然后應(yīng)用有效的方法去應(yīng)對(duì)。每個(gè)留守兒童在內(nèi)心深處都希望老師能重視自己，他們希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，所以老師在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予其及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓留守兒童在內(nèi)心深處得到慰藉，進(jìn)而提高積極學(xué)習(xí)的熱情。

（六）培養(yǎng)自信

對(duì)于一個(gè)即將失去自信的學(xué)生，老師要適時(shí)、適量的對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，這對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)是非常大的鼓舞，促進(jìn)學(xué)生欣賞自己，達(dá)到自信。老師一定不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，多向?qū)W生進(jìn)行鼓勵(lì)，多肯定學(xué)生的想法，以此使學(xué)生建立起自信。由此，教師不但要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供幫助，使學(xué)生獲得一定的成功，還要在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，實(shí)踐證明，這是一種十分有效的教育方法，效果顯著。

（七）營(yíng)造和諧的氛圍

作為班主任，要積極開(kāi)展各種內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，消除留守兒童的孤單、悲觀心理，使他們感受到班集體的溫暖、關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谟淇臁⒑椭C的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)[3]。

（八）加強(qiáng)聯(lián)系與溝通

外出家長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)電話和寫(xiě)信等多種方式，與孩子取得溝通，家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同協(xié)作。通過(guò)多種方式多向管理，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)孩子實(shí)施真正科學(xué)、有效的管理。

農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前社會(huì)中比較熱點(diǎn)的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童、讓他們健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，為此，社會(huì)各界要積極行動(dòng)，為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。