小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通策略

黃朝芬

威信縣逸夫小學(xué) 云南昭通 657900

在班級(jí)管理工作中，班主任占據(jù)著十分重要的位置，不僅使班集體的領(lǐng)軍人物，同時(shí)更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，可見(jiàn)，班主任工作具有十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)班主任而言，氣管里工作的開(kāi)展則更加復(fù)雜與艱難，只有采取正確的方法和方式，才能夠在提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)。班集體的良好發(fā)展離不開(kāi)班主任與學(xué)生的有效溝通，而促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的良好溝通，就成為了班主任工作中的一項(xiàng)重要問(wèn)題。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該充分了解學(xué)生的身心特征，掌握有效的溝通技巧，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

一、給予小學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)

由于小學(xué)生的年齡比較小，其生理與心理發(fā)育還尚未成熟，因此對(duì)客觀事物的接受能力與理解能力較弱。加之現(xiàn)如今，許多家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，從小得到了長(zhǎng)輩溺愛(ài)，所以通常性格比較軟弱，承受挫折的能力較差。作為一名小學(xué)班主任，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征情況，給予學(xué)生極大的愛(ài)心與耐心。在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班主任給予的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，為師生之間的良好溝通打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)可自己的班主任，信賴班主任，才會(huì)把自己心里最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，使班主任能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的情況[1]。在開(kāi)展師生溝通時(shí)，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的角色，要積極與學(xué)生開(kāi)展換位思考，并隨著掌握學(xué)生思想的變化情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠建立正確的發(fā)展觀與世界觀。

二、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

小學(xué)班主任在開(kāi)展各班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，切不可因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及家庭條件的差異性而對(duì)學(xué)生采取差別對(duì)待。班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生各自獨(dú)特的意識(shí)和人格，并擁有各自的缺陷與優(yōu)勢(shì)[2]。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較差的學(xué)生，班主任更應(yīng)該給予其更多的關(guān)注，與其溝通，掌握其真正的想法，并幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)其高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的得到提升。

三、為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)班主任存在較強(qiáng)的依賴性，且班主任的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以，為了能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極影響，班主任就應(yīng)該在日常管理工作中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的帶頭作用，使學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)班主任良好的言行舉止。在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任要求學(xué)生的事情，首先自己就應(yīng)該做到。如，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守上下學(xué)時(shí)間，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生懂文明、講禮貌，班主任自己就應(yīng)該在日常教學(xué)和管理中文明對(duì)待學(xué)生。這樣，才能夠使學(xué)生在潛移默化之中受到班主任的影響，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自身的個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、做好與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通

對(duì)于小學(xué)班主任而言，班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，不僅要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，同時(shí)還要與學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展良好的溝通與交流，離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。所以，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通[3]。不僅向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的生活情況與學(xué)習(xí)情況，同時(shí)更能夠了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念以及教育方法所提出的建議，并結(jié)合家長(zhǎng)給出的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整班級(jí)管理計(jì)劃。此外，班主任還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)針對(duì)孩子近階段的情況進(jìn)行討論，共同探討出適合孩子發(fā)展的教育策略。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)提出的建議給予充分的尊重，并引導(dǎo)家長(zhǎng)多聽(tīng)取孩子的心聲，運(yùn)用平等且民主的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以在平等、融洽、和諧、愉悅的家庭氣氛中得到健康的成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)班主任的管理工作中，溝通占據(jù)著十分重要的地位。所以，班主任應(yīng)該注重把握溝通藝術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性的交流與溝通。通過(guò)給予小學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用以及做好與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通等，與學(xué)生建立融合、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。