探析小學(xué)生班主任管理的有效途徑

劉水英

云浮市云安區(qū)六都鎮(zhèn)佛水小學(xué) 廣東云浮 527300

在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生身心的健康成長與其所在班級的管理有著直接的關(guān)系。而在這一切影響因素中，班主任是最直接最具影響力的因素，可見，小學(xué)班主任對于小學(xué)生的重要意義。小學(xué)階段，小學(xué)生身心均處于正在發(fā)育時(shí)期，活潑好動、不定性是這一時(shí)期孩子的特性，因此，小學(xué)班主任要高度重視對小學(xué)生的管理和教育，為學(xué)生未來的健康成長，扮演好小學(xué)生人生啟蒙者這一重要角色，擔(dān)起班主任管理這一重任。

一、目前小學(xué)班主任管理工作中之存在問題剖析

目前，小學(xué)班主任管理工作不盡人意，未能很好地實(shí)現(xiàn)新課改的要求。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是班主任的綜合素質(zhì)與實(shí)際管理需要有一定距離。主要是班主任管理意愿不強(qiáng)，對自身的要求不高；教學(xué)水平不過硬，得不到學(xué)生及家長的認(rèn)可；對班級學(xué)生的情況不能深入了解等。這些問題制約著教師所在班級的管理，因此，教師需不斷有意識加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高自己，并在實(shí)踐中將管理理念與時(shí)俱進(jìn)。二是班主任未能正確地?cái)[位與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生是班主任管理的直接對象，但在現(xiàn)實(shí)中，教師的管理卻厚此薄彼，更多的關(guān)注學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生品行等其他方面的表現(xiàn)，特別是在三好生評選、班干部評選等，這些小學(xué)生高度重視的事情上，更是以成績論英雄，在很大程度上傷害了那些成績并十分靠前甚至相比靠后的學(xué)生的心，使他們的積極性倍受打擊。三是未能很好地處理與學(xué)生家長的關(guān)系。與學(xué)生家長的溝通也是所有教師最重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，對于班主任更是如此。因此，溝通的技巧、方式、態(tài)度很重要。有的班主任在家長會或是與家長面對面溝通時(shí)，分別心較重，對于學(xué)習(xí)成績好的，大加贊賞，而對于成績較為落后的學(xué)生家長較為冷落，甚至置之不理，這些做法極大地傷害了家長的情感，極易引發(fā)學(xué)生對其在教學(xué)中的抵觸情緒。

二、小學(xué)班組主任管理有效途徑之探討

（一）發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的言談舉止對于小學(xué)生具有重要的影響。因此，班主任的綜合素質(zhì)非常重要。這就要求[1]，作為班主任首先要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，多學(xué)習(xí)、多提高，將自己的管理理念隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地與時(shí)俱進(jìn)。其次，在教學(xué)過程中，需時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的身心成長，做到一個(gè)都不落，多與學(xué)生溝通交流，努力走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，為他們注入更多的正能量。再次要加強(qiáng)班級建設(shè)，好的班風(fēng)才能帶出好的學(xué)生，以學(xué)?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等為依據(jù)，嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，注重其良好品行的培養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這一管理過程中，班主任要特別注重自己的言傳身教，以自身的良好引領(lǐng)作用，促小學(xué)生身心健康成長。

（二）全面理解和接納學(xué)生

在學(xué)生時(shí)代，教師的理解和包容對于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。作為班主任[2]，首先要對班級每一名學(xué)生有所了解和認(rèn)識，這樣應(yīng)用于管理時(shí)，才能有的放矢。在這一過程中，教師對于學(xué)生的管理要有針對性，同時(shí)需把握全面學(xué)生的身心狀況。其次是信任并尊重每一名學(xué)生。在實(shí)施管理中，教師需特別注意的是管理的技巧，尤其是那些成績較差或是家里有特殊情況的小學(xué)生，要給予他們充分的尊重，同時(shí)引導(dǎo)其他孩子接納他們。三是給予班級學(xué)生充分的理解和包容。小學(xué)生的天性決定了其是小錯(cuò)不斷，這時(shí)教師首先要以包容之心接納孩子們的錯(cuò)誤，在分析其錯(cuò)誤的根源的基礎(chǔ)上，再施以有針對性的批評指正，既要離孩子們易于接受，又要讓其深刻記住下不為例。

（三）以積極向上的主題活動，提升學(xué)生的整體素質(zhì)

建設(shè)班級積極向上的氛圍，需要良好的載體作支撐。而班級主題活動就是特別好的一個(gè)載體。因此，班主任要有意識在引導(dǎo)小學(xué)生積極參與班級主題活動的確定、實(shí)施，通過有針對性的活動，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。如為開展對小學(xué)生的品德教育，通過“我要做環(huán)境小衛(wèi)士”、“今天我為爸爸媽媽做家務(wù)”等主題活動，教育小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，尊敬家長等良好品行；為提高小學(xué)生合作意識，通過組織開展需要共同合作的主題活動，引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)之間合作的力量。這樣的主題活動，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

（四）與家長的良好溝通

班主任與學(xué)生家長的有效溝通，對于學(xué)生改進(jìn)不足或者更好進(jìn)步具有重要作用。班主任可以通過單獨(dú)請家長到學(xué)校、召開家長會或是進(jìn)行家訪等方式，主動與家長溝通小學(xué)生在校情況，共同做好小學(xué)生學(xué)習(xí)、品行等教育工作，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長。

綜上所述，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生的啟蒙者，對于小學(xué)生未來健康成長具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)班主任要在工作實(shí)踐中不斷提高和完善自己，以確保所實(shí)施的管理更為有效。