如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

何康玉

洪雅縣槽漁灘鎮(zhèn)羅壩中心小學(xué)校 四川眉山 620360

在教學(xué)改革全面發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為決勝綜合成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用等方面的觀點(diǎn)更是層出不窮，可見數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在教育中愈發(fā)不可估量，因此，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，獲得更為廣闊的發(fā)展前景，已經(jīng)成為促成學(xué)生成才的保障[1]。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是一種趨勢(shì)，更是實(shí)現(xiàn)“輕松學(xué)數(shù)學(xué)、實(shí)際用數(shù)學(xué)”的途徑。因此，在教學(xué)中教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)從理論上升為實(shí)踐，使教學(xué)呈現(xiàn)不斷攀升的態(tài)勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索多樣教學(xué)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種積極探索的過程，對(duì)于教師而言是一次認(rèn)識(shí)自我，提升能力的過程，在面對(duì)每一種新教法、新理念的時(shí)候，教師都要保持一種穩(wěn)定的心態(tài)和積極的意識(shí)，用理論去解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的一直都是“怎么教”的問題，由此引發(fā)的現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)過分花哨，教師在教學(xué)方法選用上下的功夫比解讀文本內(nèi)容用的時(shí)間更多，花費(fèi)的精力也更大，所以造成課堂教學(xué)“虛假繁榮”的現(xiàn)實(shí)。但是，現(xiàn)在面對(duì)層出不窮的新教法教師可以說已經(jīng)陷入了一種應(yīng)接不暇的狀態(tài)。所以，教學(xué)理念必須要得到有效的改變。曾經(jīng)一支粉筆、一本書的教學(xué)模式是不是就沒有一點(diǎn)可取之處呢？一旦脫離了多媒體設(shè)備現(xiàn)在的教師有能不能上完一節(jié)課呢？答案是眾說紛紜的，這是一種教學(xué)思想的沖突，也是數(shù)學(xué)教學(xué)有所缺失的突出問題。基于以上的思考，教師要從怎么教這樣的泥潭中走出來，步入教什么的抉擇，歸根究底，我們要從學(xué)生能力培養(yǎng)上做文章，讓教學(xué)目標(biāo)圍繞能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性成為主宰課堂的關(guān)鍵[2]。

二、巧用合作方式，完善教學(xué)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在合作交流，主動(dòng)表達(dá)上。學(xué)科知識(shí)由不同的內(nèi)容組成，在教學(xué)內(nèi)容的組合過程中要以教學(xué)目標(biāo)作為核心，其中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，為了滿足這一要求，我們要在課堂教學(xué)中做好主動(dòng)研學(xué)活動(dòng)的開展。首先，要重視流程的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于圍繞研究性題目進(jìn)行拓展，學(xué)生在合作的過程中解決問題并得到相應(yīng)的發(fā)展。在流程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)明確性和可行性原則，對(duì)于學(xué)生的分工和考評(píng)制定明確的規(guī)章，讓學(xué)生在依托流程進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，明確自身的問題，而改正自身問題的過程就是提高學(xué)生能力的過程[3]。其次，重視教學(xué)步驟的規(guī)范，也是一個(gè)重要的考量指標(biāo)。教學(xué)步驟是教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)整合，不同的課程會(huì)設(shè)計(jì)不同的步驟，因此，教師要細(xì)化教學(xué)步驟的執(zhí)行要求，鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提高內(nèi)容精度，提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備整合信息的能力，對(duì)于價(jià)值高的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，并通過適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行講解和訓(xùn)練。尤其對(duì)于教材內(nèi)容可以進(jìn)行大膽的整合，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分成各個(gè)組塊和主題，降低非本體性內(nèi)容的含量，讓課堂教學(xué)變得精簡(jiǎn)、有序，讓教學(xué)流程可以通過可行的方式得到完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要圍繞能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的精度，特別是序列性、連續(xù)性明顯的知識(shí)內(nèi)容，更加要關(guān)注知識(shí)體系的構(gòu)建，完善教學(xué)組塊的合理構(gòu)成，用結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提高教學(xué)的效率，滿足學(xué)生能力發(fā)展的要求。教學(xué)反饋是教師與學(xué)生溝通對(duì)話的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，用動(dòng)態(tài)的監(jiān)控模式來應(yīng)對(duì)不同的課堂問題，這不僅是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，也是優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要依托，為了更好的組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓問題在課堂中得以消化解決，教師需要緊抓教學(xué)生成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性[4]。所謂課堂生成，是一種及時(shí)性的可貴呈現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力的高低和對(duì)課堂教學(xué)把控力的高低都會(huì)在處理課堂的生成中有所呈現(xiàn)，所以重視課堂生成，在生成中提取可以提高學(xué)生能力的切入點(diǎn)，加以應(yīng)用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提高學(xué)生能力上重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)是一種積極的探索，所以保障教學(xué)開展的高效性是非常必要的。在小學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)旨在為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎本階段的學(xué)習(xí)，更是對(duì)未來發(fā)展的保障。