淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的管理

黃文勝

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育，就必須要實(shí)施有效的管理。管理的最終目的是為了優(yōu)化班級(jí)秩序，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂管理模式，既枯燥又效率低下，不僅沒(méi)有達(dá)到初衷，還起到一定的反效果。所以必須要采取有效的課堂管理模式。在有限的40分鐘時(shí)間里，盡量的傳授給小學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

（一）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不到位

現(xiàn)在有很多小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，或者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)不夠高。

（二）教學(xué)模式陳舊單一

很多小學(xué)語(yǔ)文老師都只把認(rèn)字和讀字作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。一般采取的方法也只是帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，然后組詞或者是領(lǐng)著同學(xué)朗讀課文，并沒(méi)有深入地對(duì)課文進(jìn)行剖析。而且講解的方法也枯燥乏味，讓很多小學(xué)生昏昏欲睡。有時(shí)一節(jié)課不停的重復(fù)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，不會(huì)適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）老師不能有效的課堂提問(wèn)

有很多老師不會(huì)提問(wèn)，往往只提問(wèn)幾個(gè)固定的學(xué)生，不能全方面的提問(wèn)全班的同學(xué)。有些同學(xué)比較靦腆，不善于舉手發(fā)言，但是老師卻沒(méi)有注意到這些現(xiàn)象。老師的有些問(wèn)題還過(guò)于困難，讓同學(xué)們很難回答，這樣就會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力。

（四）小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情度不夠

小學(xué)生天性好玩，往往不愛(ài)坐在教室里學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情度不高，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常在語(yǔ)文課上溜號(hào)，打小差。老師也沒(méi)有特別注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，沒(méi)有把小學(xué)語(yǔ)文的趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不夠強(qiáng)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的管理措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的金鑰匙。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生清晰的了解到自己有哪些不足，方便學(xué)生搜集資料，或者向老師同學(xué)詢問(wèn)。有利于小學(xué)生在上課的時(shí)候抓住重點(diǎn)的知識(shí)去聽。除了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之外，還要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，老師可以提前提出疑問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)周圍同學(xué)組成小組，自行討論解決老師提出的問(wèn)題。

（二）優(yōu)化提問(wèn)模式，全方位的提問(wèn)學(xué)生

老師應(yīng)該多多關(guān)注那些不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)。其實(shí)并不是不想回答，他們只是不敢回答。老師可以先提問(wèn)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)言。比如說(shuō)，老師可以在語(yǔ)文課上挑幾個(gè)不喜歡發(fā)言的同學(xué)朗讀課文，并對(duì)他們的朗讀做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓這些性格靦腆的同學(xué)認(rèn)識(shí)到上課發(fā)言其實(shí)是一件很輕松的事情。久而久之，讓他們養(yǎng)成上課積極發(fā)言的習(xí)慣。提高語(yǔ)文課對(duì)全部學(xué)生整體的有效性。

（三）制定課堂計(jì)劃，避免盲目追求教學(xué)進(jìn)度

幾乎每一個(gè)學(xué)校都會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)制定教學(xué)大綱。因?yàn)榻虒W(xué)大綱有利于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體把握，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。但是有很多學(xué)校在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候存在很多紕漏，導(dǎo)致教師在教語(yǔ)文課的時(shí)候，前面松，后面緊。也就是說(shuō)前半學(xué)期講的比較松，比較慢，但是后半學(xué)期為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而不得不加快教學(xué)速度。片面的追求教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以老師應(yīng)該制定精密的教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容具體到每一節(jié)課，并且對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)查審核。

（四）學(xué)以致用，在課堂中適當(dāng)?shù)募尤刖毩?xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用。如果學(xué)到知識(shí)，卻不能應(yīng)用，就會(huì)在小學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。因此，在上語(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以練習(xí)。這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性有很大幫助。

三、掌握班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，面向全體提問(wèn)

課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的梯度性，使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，大家在共同參與的情況下輕松解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。

四、把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問(wèn)

在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，所提出的問(wèn)題要為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，要緊密圍繞課文中心而展開。當(dāng)這些問(wèn)題得到解決，教學(xué)目標(biāo)將輕松達(dá)成，課文的中心也得以凸顯，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)不斷的探索來(lái)提高小學(xué)課堂的有效性。教師應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，努力提高自身素質(zhì)和語(yǔ)文文化修養(yǎng)。在上課提問(wèn)的時(shí)候，不能只固定的提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，而是要普及更多的學(xué)生。老師應(yīng)該擁有一雙睿智的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的不和諧音符并及時(shí)進(jìn)行糾正，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。