小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)法探析

黃朝芬

威信縣逸夫小學(xué) 云南昭通 657900

教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所采用的課堂組織形式，數(shù)學(xué)教學(xué)對教學(xué)方法的依賴度比較高。因此，我們有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動對提問教學(xué)法進行深入研究，以便發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些具體問題，并采取具有針對性的措施，促進課堂教學(xué)效率的提高。

一、提問教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域目的性存在的不足

常用的教學(xué)方法：1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。3.以實際訓(xùn)練為主提問教學(xué)法的推進需要保證所有的問題設(shè)計具備足夠的目的性特征，但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)在的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。4.以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。5.以情感陶冶（體驗）為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1.備課；2.上課；3.課外作業(yè)的布置與批改；4.課外輔導(dǎo)；5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。現(xiàn)在的教育過程中，缺乏對教學(xué)目的性特征的關(guān)注，并沒有結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點，對提問教學(xué)法的實際運用予以分析，這就使得一些提問教學(xué)法的優(yōu)化處理工作難以實施。還有一些提問教學(xué)法在具體推進的過程中，對教學(xué)活動的重點關(guān)注度不足，使得一些教學(xué)工作難以適應(yīng)新時期教學(xué)方法的發(fā)展需要，降低了提問教學(xué)法的價值。另外，一些目的性缺失使得教師難以憑借教學(xué)活動的重點進行具體教學(xué)的設(shè)計，難以保證對關(guān)鍵性問題進行深入挖掘，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主體成效。

（二）提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的啟發(fā)性存在不足

目前，一些提問教學(xué)法在具體操作的過程中，缺乏對啟發(fā)性因素的重視，部分教師的教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，并沒有將理性水平較高的因素納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，這就使得一些提問教學(xué)法過于單一，簡單化，不能合理優(yōu)化實現(xiàn)對啟發(fā)性因素的更好調(diào)動，降低了提問教學(xué)法的執(zhí)行價值。還有部分提問法的應(yīng)用僅僅針對當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)化需要，缺乏對小學(xué)生實際思維發(fā)展的關(guān)注，這就使得一些提問教學(xué)法的具體實施操作活動無法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。還有一些提問教學(xué)法并沒有具備對啟發(fā)性因素研究的關(guān)注，這就使得一些小學(xué)教師雖然具備對學(xué)生的啟發(fā)意愿，卻難以將深入的啟發(fā)活動使用提問法進行處置，降低了提問教學(xué)法的實際操作價值。

二、增強提問教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）提升提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用水平

首先，教師需要改變自身的教育理念，提升提問教學(xué)法的理論，深入對各項小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的具體目的加以研究，并且結(jié)合不同類型目的的設(shè)計方案，對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動加以研究，保證小學(xué)生可以在教師的教學(xué)活動中，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)需要，為可持續(xù)學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供幫助。教師還需要強化對具體問題的分析，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥無味等因素，對各類問題的具體提問目的加以研究，使教學(xué)目的更明確，可以更加完整地使用提問教學(xué)法，為更多提問教學(xué)法應(yīng)用價值的實現(xiàn)提供支持。

（二）提升啟發(fā)性提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作領(lǐng)域的應(yīng)用價值

首先，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)活動特點，對相關(guān)的啟發(fā)性問題究應(yīng)用措施予以研究，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實際需要，對更多優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問法的措施加以研究，使更多的啟發(fā)性提問可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，并且保證提問教學(xué)法的價值可以得到更好的實現(xiàn)。啟發(fā)性提問的設(shè)計研究工作還必須保證小學(xué)生的思維可以得到更好的啟發(fā)，以便小學(xué)生能夠憑借合理的思維啟發(fā)，實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析，保證更多的教學(xué)活動價值可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的啟發(fā)處理過程中，進一步適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教育需要，并為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)提供有利支持。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)法的層次性因素應(yīng)用水平

首先，教師需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際特點，對提問教學(xué)法的操作應(yīng)用水平加以研究，并且針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的實際特點，對更多的提問教學(xué)法應(yīng)用價值予以明確，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)提問內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容的程序設(shè)計創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。除此之外，全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方案予以控制，以便更多的提問教學(xué)法可以在執(zhí)行的過程中，憑借問題提出和解答的程序?qū)崿F(xiàn)對提問教學(xué)法價值的全面掌控。

提問教學(xué)法目前已經(jīng)在很多教育工作領(lǐng)域進行了實踐，并取得了較為理想的教學(xué)效果，因此，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進行提問教學(xué)法應(yīng)用不足的研究，并制定相關(guān)教學(xué)優(yōu)化策略，對提升提問教學(xué)法的操作質(zhì)量，具有十分重要的意義。