小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何在“錯誤”中正確地教與學(xué)

曾桂珍

大悟縣劉灣小學(xué) 湖北孝感 432800

對于剛剛步入學(xué)堂的小學(xué)生來說，他們不能完全聽懂老師上課的內(nèi)容，不能很好地完成老師布置的課后作業(yè)。俗話說“人非圣賢，孰能無過”。孩子們在求知的道路上犯錯誤是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)錯誤來自生活本身，直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重要的是，老師和家長如何正確的對待孩子們的錯誤，如何將孩子們的錯誤變?yōu)楦玫膶W(xué)習(xí)資源。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討老師如何在“錯誤”中正確地教，學(xué)生如何在“錯誤”中正確地學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”的現(xiàn)狀

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因為學(xué)生的能力有限，學(xué)習(xí)的方法不夠完善，且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣薄弱，以至于知識掌握得不夠牢固，因而產(chǎn)生一些對知識點的錯誤理解和答錯老師布置的作業(yè)，達不到理想的教育目標(biāo)。同時，老師在教學(xué)的過程中，會因為學(xué)生的錯誤較小而無視這個問題，不能在課堂中很好的抓住學(xué)生犯錯誤的知識點。其次，不能對錯誤資源進行很好地利用，只是停留在錯誤的表面，沒有深究。

二、老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何利用錯誤資源正確地教

（一）正確地對待錯誤資源

“錯誤”也是一種教學(xué)的資源，因為老師可以通過學(xué)生犯錯的原因制定相對應(yīng)的教學(xué)措施，避免學(xué)生下一次犯同樣的錯誤。因此，面對小學(xué)生課堂或課后的錯誤，首先老師應(yīng)該有良好的寬容的心態(tài)，正確的對待這一種學(xué)習(xí)的資源，可以使學(xué)生的到很多收益，責(zé)罵只會加深學(xué)生們的錯誤。其次，在錯誤發(fā)生后，老師要對錯誤的而原因進行分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的問題，然后給予幫助，及時的改正錯誤，真正發(fā)揮其優(yōu)勢合作用。同時，老師自己也應(yīng)該進行反思，拋開舊觀念的束縛，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤背后的本質(zhì)問題，做出全面的總結(jié)和歸納，改變自己的教學(xué)手段和教育方法，給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考、自主糾錯的能力

在一些課堂上，老師面對孩子們習(xí)題上的錯誤，往往采取的措施是直接將正確的答案告訴他們，讓學(xué)生自己去整理計算的過程。但事實上，許多孩子因為強烈的依賴心理，在老師告訴答案后也放棄了對問題探究，也有一些同學(xué)是找不到解題的方法，希望通過老師的引導(dǎo)而找到錯誤的原因。因此，在錯誤發(fā)生之后，老師應(yīng)該先讓同學(xué)們獨立思考，然后點明他們的問題，并延遲給出正確答案的時間，給他們充足的思考和討論的時間。如在問題“有一條長10米的小路，在小路的一邊栽樹，每棵樹的間隔是2米，那么可以栽多少棵樹”中，有很多學(xué)生會不假思索的說5棵，這時，老師不能直接說出正確的答案，而應(yīng)該用直觀的畫圖法引導(dǎo)學(xué)生，用實踐來驗證答案的正誤。長此以往，學(xué)生的獨立思考和自主糾錯的能力得到提高，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生考慮問題也會更加全面。

（三）要求學(xué)生整理錯題，總結(jié)錯誤

對錯誤進行積累是為了避免以后遇到同樣的問題時，犯同樣的錯誤。因此，老師可以要求學(xué)生對做錯的題目，按照題型或知識點分好類，整理在筆記本上，并標(biāo)注錯誤的原因，如“粗心大意，計算不認(rèn)真”或“對知識點的理解不全面”等等，然后寫出正確的解答方法，對于有不同解法的題目，可以將解題思路寫出來，便于以后的學(xué)習(xí)?！皽毓识隆保瑢﹀e題的反復(fù)學(xué)習(xí)也可以達到事半功倍的效果。

三、學(xué)生如何正確的利用錯誤資源學(xué)習(xí)

（一）學(xué)會反思，尋找經(jīng)驗

老師要求整理錯題，總結(jié)錯誤，學(xué)生不能只單單的在書本上完成這個任務(wù)，更重要的是要進行反思，找出自己出錯的點，并尋找解決問題的方法?？偨Y(jié)做題的經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中避免同樣錯誤的發(fā)生。如在上述栽樹問題中，找到自己思維的盲區(qū)，同時與類似的題目相比較，如“一根長10米的繩子，剪成若干小段，每段長2米，可以剪多少段”，找出他們的相同點和不同點。

（二）學(xué)會合作探究

合作學(xué)習(xí)，是一種重要的、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們不僅可以互相學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思考方式，也可以共同尋找其他同學(xué)思考方式中的錯誤，取長補短，共同進步。

（三）多做題

做題是鞏固知識的最好途徑，只有在做題中才能運用所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與錯誤，所以，為了減少自己做題過程中出現(xiàn)的錯誤，可以選擇多做習(xí)題，并深入分析每一道題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要積極引導(dǎo)學(xué)生追求更準(zhǔn)確的答案外，還要密切關(guān)注學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)的問題，并尋找他們錯誤的原因和思維上的盲區(qū)，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助。錯誤于學(xué)生而言，是更好的階梯。常言道，“吃一塹，長一智”，不逃避自己的錯誤，想辦法解決自己的錯誤，在錯誤中成長，是老師和學(xué)生共同期待的結(jié)果。