新媒體時代高校影視類專業(yè)教學改革研究

徐默 哈爾濱華德學院

隨著新媒體時代的到來，傳統(tǒng)媒體正面臨著巨大的沖擊，經歷著替代性的變革，其形式已經不能完全適應新媒體時代的實際需要?？梢哉f，傳媒的不斷迭代，迫使中國高校影視類專業(yè)教育開始以“新”代“舊”，“傳統(tǒng)”走向“現代”。同時也帶來了高校影視類專業(yè)課程從教學體系到教學方法的徹底改變。

一、新媒體時代影視類專業(yè)現狀

影視類專業(yè)大多主要接受傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目編導和制作技能的基本訓練，學習傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目策劃、拍攝和制作的基礎知識，培養(yǎng)具有應用能力和解決實際問題能力的影視專門人才，也就是培養(yǎng)“術業(yè)有專攻”的單一人才。然而在新媒體時代，對傳媒人才的需求則是全流程、全方位的，依然存在以下問題。

(一)專業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)不足

隨著新媒體時代的快速發(fā)展，對傳媒領域的人才需求量也在與日俱增。美拍、快手、抖音等平臺的興起，為很多素人實現影視夢提供了最好的平臺和最低的門檻。而在競爭如此激烈的情況下，中國高校作為影視類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，依然存在專業(yè)實踐教學比重遠遠不足的問題，明顯跟不上新媒體時代全媒體和融媒體的更新發(fā)展速度。直接導致部分專業(yè)畢業(yè)生不能快速進入工作角色，勝任工作崗位。無形中影響了影視類專業(yè)畢業(yè)生質量，造成用人單位對影視類專業(yè)教學質量不高的誤讀。

(二)專業(yè)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)缺乏

近些年，中國高校影視類專業(yè)比較突的問題就是大多學生的單科專業(yè)技能較好，但是綜合能力較差。例如在影視后期制作類課程中，學生跟隨老師的操作步驟能夠完成作品。但是只要涉及創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)作的項目學生就會遇到各種瓶頸，無法獨立、自如的運用影像來表達思想。另外，為了順應“提升應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務地方經濟的能力”的原則，各高校影視類專業(yè)建設上雖然認識到教學改革的迫在眉睫，但在具體實施過程中，依然存在培養(yǎng)的學生技術能力和模仿能力較強，但是缺乏獨立的思考能力，創(chuàng)造力嚴重不足。

二、新媒體時代影視類專業(yè)教學體系改革措施

高?？梢愿鶕盒５恼w發(fā)展定位規(guī)劃，通過認真調研、召開專業(yè)論證會、邀請專業(yè)帶頭人和行業(yè)專家共同論證影視類專業(yè)發(fā)展方向。可以嘗試采用突出新媒體專業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式，以達成培養(yǎng)目標對畢業(yè)要求的支撐。專業(yè)的課程可以分為“通識教育課程”、“學科教育課”“專業(yè)教育課程”、“集中實踐環(huán)節(jié)”等模塊。幫助讓學生在知識、視野、能力和素質幾方面達到新媒體時代傳媒行業(yè)的需求。

(一)課程設置充分考慮新媒體就業(yè)

影視類專業(yè)的就業(yè)除了面向傳統(tǒng)媒體外，更面向新媒體內容制作等行業(yè)。通過對新興的傳媒崗位進行科學調研和能力分析，需要熟悉新媒體內容制作流程，具備新媒體節(jié)目策劃、拍攝、制作的能力的應用型專門人才。所以，影視類專業(yè)授課內容中應以就業(yè)為導向，積極加入提升新媒體技能的課程。

(二)專業(yè)課程結構突出能力核心

新媒體時代，影視類專業(yè)課程應突出以能力為核心來優(yōu)化專業(yè)的課程結構。

可以參考新媒體崗位能力需求，將每一門專業(yè)課程對接到崗位能力需求以突出能力核心。適當加入實際拍攝和制作的環(huán)節(jié)，在提升影視審美的基礎上也提升專業(yè)技能。

(三)打造“全流程”影視教育體系

打造“全流程”的教育體系，交叉滲透影視類專業(yè)課程。通過新媒體綜合實訓，融合多門影視類專業(yè)課程必須掌握的技能，形成“全流程”新媒體人才培養(yǎng)模式?？梢暂^好的體現新媒體時代對專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，同時強化了學生策劃、拍攝和制作的能力，做到將專業(yè)實踐與專業(yè)知識結合和應用。

三、新媒體時代影視類專業(yè)教學方法改革措施

當下，發(fā)展中的影視類專業(yè)除了培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)影視節(jié)目策劃、攝錄、制作等方面的專業(yè)技能外，同時也要培養(yǎng)新媒體平臺的策劃、撰稿、運營能力。所以在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師需要不斷更新教育理念和教學方法，提高教學水平。做好培養(yǎng)新媒體時代、新課程下的新人才的工作。

(一)校企合作

影視類專業(yè)應積極運用校企合作，做好專業(yè)實踐和產出，在企業(yè)新技術支持下，結合融媒體運營，形成專業(yè)建設的亮點，打造不同于其他院校的獨有特色，也體現其先進性和應用性。

(二)翻轉課堂

積極引入翻轉課堂，授課中教師負責新內容的引入，讓學生成為課堂的主人。運用好新媒體技術和平臺，適當加入一定新媒體理論與技術相結合課程，激發(fā)學生的求知欲。同時，利用好翻轉課堂的模式，讓師生做到共同學習、共同進步。

(三)項目教學

項目教學法即“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學模式。通過校企合作搭建平臺，將一個相對獨立的真實項目交由學生處理。從策劃、調研、拍攝、制作以及運營項都由學生自己負責，而評價環(huán)節(jié)由發(fā)布“真題項目”的企業(yè)來評定。學生通過親自操作“真題項目”，可以把握整個新媒體內容制作流程。另外也可以鍛煉每一個工作環(huán)節(jié)所需要的專業(yè)技能。

四、結語

在新媒體時代，對傳媒人才的需求也在不斷演變。新媒體行業(yè)需要更多跨界融合的人才和全流程制作的人才，所以高校影視類專業(yè)教育要緊跟時代的步伐，不斷進行教育教學改革，以期培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的符合社會需求的傳媒人才！