視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式研究

石嶺 王曉俊 楊蕊 安徽新華學(xué)院

現(xiàn)今世界各國(guó)的藝術(shù)教育門都倡導(dǎo)以工作室教學(xué)為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，這種靈活的、高效的教學(xué)模式已逐漸成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在有許多藝術(shù)類專業(yè)院校和職業(yè)院校分分按各專業(yè)的特點(diǎn)成立了不同的教學(xué)工作室，專業(yè)工作室的教學(xué)模式打破了常規(guī)教學(xué)在時(shí)間、空間上的約束，再相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，企業(yè)與行業(yè)的參與度大大加大，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系緊密，氛圍融洽，達(dá)到了教與學(xué)的極大融合。工作室教學(xué)的才培養(yǎng)模式必然是教學(xué)改革的一種新的嘗試。

一、包豪斯“工作室”

包豪斯世界上第一所推行現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育、有完整設(shè)計(jì)體系的設(shè)計(jì)學(xué)院，堅(jiān)持藝術(shù)與手工藝、科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合與統(tǒng)一，以手工藝傳授的師徒制方式與藝術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)宗旨擬將感性的藝術(shù)與理性的技術(shù)相融合，最終創(chuàng)造服務(wù)于人的設(shè)計(jì)。

二、視覺傳達(dá)“工作室”實(shí)踐教學(xué)

工作室教學(xué)是在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中把教學(xué)與實(shí)踐融于一體的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下給學(xué)生模擬或創(chuàng)造社會(huì)真實(shí)的工作崗位的環(huán)境，以實(shí)際項(xiàng)目引入相關(guān)的教學(xué)案例或社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，在教授學(xué)生學(xué)專業(yè)課的同時(shí)，通過把傳統(tǒng)課堂的討論法、演示法、案例法、模擬法等社會(huì)實(shí)際研究課題進(jìn)行設(shè)計(jì)討論，同時(shí)增加教師與每位學(xué)生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造師生間有效積極的溝通互動(dòng)，最后以項(xiàng)目成果的完成程度來考核學(xué)習(xí)成績(jī)。將課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊地與社會(huì)需求相結(jié)合，縮小高校教學(xué)與社會(huì)職業(yè)工作崗位需求的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、工作室教學(xué)的創(chuàng)新研究

(一)構(gòu)建校企平臺(tái)

工作室是校企合作和工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要產(chǎn)物，工作室的教學(xué)成果不僅是課堂教學(xué)的成果體現(xiàn)，也是校企合作的成果體現(xiàn)，它優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。許多高校與企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。安徽新華學(xué)院藝術(shù)學(xué)院積極與各企業(yè)建立合作關(guān)系，《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程就是“校企合作”項(xiàng)目，先由出版社教師負(fù)責(zé)講授書籍裝幀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，后由學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生親身經(jīng)歷書籍設(shè)計(jì)的所有工序和排版設(shè)計(jì)內(nèi)容，比單純講授課堂理論知識(shí)的效果要積極、熱烈，教學(xué)效果反響很好。工作室的構(gòu)建是由學(xué)校提供的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備和條件作為課程開展的硬件設(shè)備，企業(yè)提供的實(shí)踐課程師資以及技術(shù)、實(shí)際項(xiàng)目等軟件條件建立合作關(guān)系，建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研合作基地，達(dá)到校企“雙贏”的結(jié)果。

(二)提升學(xué)生綜合能力

“工作室”教學(xué)實(shí)踐模式可以通過不同方面來提高學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生處理不同事情的應(yīng)對(duì)方法。工作室開放的教學(xué)環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，“工作室”教學(xué)實(shí)踐模式注重從不同方面來挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新思維。例如通過與項(xiàng)目結(jié)合，學(xué)生直接接觸生產(chǎn)工藝流程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高動(dòng)手實(shí)踐操作能力。學(xué)生之間組成討論組與小團(tuán)隊(duì)，集思廣益，共同探討，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，懂得分享與感恩。教師在教學(xué)過程中潛移默化的給學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，起到榜樣標(biāo)桿作用。

(三)帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是工作室實(shí)踐教學(xué)的建立者和運(yùn)行者，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到承上啟下的作用，因此要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。注重教師資源的整合與建設(shè)推動(dòng)著師資力量的提高。首先對(duì)教師隊(duì)伍每位教師的特點(diǎn)和專業(yè)有一個(gè)明確的分工，確保在課程建設(shè)中有特色、有亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有專業(yè)性和針對(duì)性。其次加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，定期安排教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)考察，并承擔(dān)校企合作的工作室項(xiàng)目，幫助教師增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在深化校企合作模式的時(shí)候，跟校外企業(yè)合作，聘請(qǐng)專家或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，擴(kuò)充藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)校內(nèi)師資隊(duì)伍工作室教學(xué)專業(yè)水平的提高。最后，積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍，創(chuàng)建教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的產(chǎn)學(xué)研架構(gòu)，逐步打造在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有精深造詣的專家與教師隊(duì)伍。

(四)完善管理制度

所有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求完成所有課程的教學(xué)，但“工作室”教學(xué)在課程中可以以相對(duì)靈活自由的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)。在整體課程中為了保證工作室良性運(yùn)營(yíng)，學(xué)院必須加強(qiáng)相關(guān)規(guī)章管理制度的建立和完善，以便進(jìn)行科學(xué)管理。只有制定出完整配套的指標(biāo)體系并加以嚴(yán)格執(zhí)行，才能在各個(gè)工作室之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)要追查原因并要求整改，對(duì)于考核達(dá)標(biāo)的工作室進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。按相關(guān)要求公平公正考核工作室教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)師生積極性。

四、結(jié)語

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的應(yīng)用范圍較為廣泛，各項(xiàng)課程參與校企合作的建設(shè)也趨于完善，具備了專業(yè)學(xué)生參與校企實(shí)習(xí)的條件，高校藝術(shù)工作室的建設(shè)，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，保證了設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，同時(shí)也推動(dòng)了設(shè)計(jì)課程的改革。通過對(duì)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)探索，也是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一次有益的探討和嘗試。