大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的國(guó)際比較及我國(guó)的改革與創(chuàng)新路徑

黃曉梅

(西南政法大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 重慶 401120)

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的一門必修課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。其對(duì)于高校的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步具有非常重要的意義。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，這構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)。不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知。早在1987年，原國(guó)家教委就強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高等教育的一個(gè)重要組成部分。然而，考察我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)尚存不少問(wèn)題，直接影響到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果?；诖?，比較并借鑒國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，改革與創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是本文希望解決的主要問(wèn)題。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的國(guó)際比較

(一)美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.法制多方保障

美國(guó)非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法制保障，尤其是通過(guò)法制保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持。比如：(1)1989年布什總統(tǒng)啟動(dòng)了志愿者服務(wù)行動(dòng)；次年，他又簽署了為“國(guó)家和社會(huì)服務(wù)行動(dòng)”提供基金的議案；部分州專門通過(guò)法案支持甚至強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能畢業(yè)。(2)1993年克林頓總統(tǒng)簽署了為“國(guó)家和社會(huì)真誠(chéng)服務(wù)行動(dòng)”提供基金的法律。在此背景下，有的州撥出專款支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。[1]很明顯，系統(tǒng)的法制建設(shè)對(duì)推動(dòng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐具有重要意義。

2.多元主體支持

由于美國(guó)受到實(shí)用主義的高等教育哲學(xué)觀念的影響，無(wú)論是政府、社會(huì)，還是學(xué)校和家庭都非常重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。突出表現(xiàn)在：(1)美國(guó)政府主張教育目的之一就是“確保高等學(xué)校學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治生活中的現(xiàn)象具有分析批判和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。[2](2)美國(guó)實(shí)力雄厚的大企業(yè)非常重視與高校在技術(shù)創(chuàng)新方面進(jìn)行“產(chǎn)-學(xué)-研”為形式的社會(huì)實(shí)踐教育合作。(3)除了政府、企業(yè)外，還有宗教機(jī)構(gòu)、媒體、社區(qū)機(jī)構(gòu)、民間機(jī)構(gòu)等的支持，并且對(duì)社會(huì)實(shí)踐起著重大推動(dòng)作用的是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)、風(fēng)險(xiǎn)由政府、社會(huì)和學(xué)生分擔(dān)。[3]

3.實(shí)踐形式多樣

美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容非常豐富，除了普遍增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重等傳統(tǒng)措施，還積極創(chuàng)新各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體包括：(1)社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)高校參與社會(huì)公益活動(dòng)的大學(xué)生占到50%以上。其目的在于引導(dǎo)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，練就適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與職業(yè)選擇的本領(lǐng)。(2)政治教育實(shí)踐活動(dòng)。高校注重讓大學(xué)生參加如反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、種族歧視的活動(dòng)；倡導(dǎo)男女平等、維護(hù)和平的活動(dòng)以及選舉和競(jìng)選活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。(3)校企聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)。哈佛大學(xué)以重視社會(huì)實(shí)踐聞名于世，正如該校商學(xué)院的羅杰教授所說(shuō)：“我們的教育方式與其說(shuō)是學(xué)院式的，不如說(shuō)是現(xiàn)實(shí)主義的；我們的方法是實(shí)際第一，理論第二。”[4](4)公民體驗(yàn)教育活動(dòng)。美國(guó)“責(zé)任公民”教育11條要求高校除課堂教學(xué)外，還必須組織學(xué)生到裁判所、警衛(wèi)局、法律事務(wù)所等機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)，很明顯的目的是讓大學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)代公民的責(zé)任。

(二)英國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.制度保障校企協(xié)作

(1)1975年的《20世紀(jì)90年代英國(guó)高等教育的發(fā)展》綠皮書，從政策上加強(qiáng)了高校與工商企業(yè)的聯(lián)合；1987年的《高等教育——迎接新的挑戰(zhàn)》白皮書制定了一系列促進(jìn)校企合作的政策。(2)為了順利貫徹“高等教育能力教育”思想，1988年出臺(tái)了教育改革法案，規(guī)定采取校內(nèi)教學(xué)與到企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)企業(yè)急需的精通技術(shù)的中等人才。(3)2005年發(fā)表《技能：在商務(wù)中增強(qiáng)，在工作中提高》白皮書，主張發(fā)展“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，不斷提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。總之，這些加強(qiáng)與工商企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系的制度保障措施，對(duì)大學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐起到了推動(dòng)作用。

2.支持機(jī)制系統(tǒng)完備

除了政府以外，高校和社會(huì)也充分互動(dòng)合作，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了優(yōu)越的條件。主要包括：(1)經(jīng)費(fèi)支持。社會(huì)各界包括非政府組織、工商界、各大中小企業(yè)和大型網(wǎng)站，在制度要求下，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)支持，支持的方式為通過(guò)贊助基金和提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。(2)項(xiàng)目支持。英國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目結(jié)合得非常緊密。如英國(guó)“殼牌技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是一項(xiàng)在全英國(guó)范圍內(nèi)安置大學(xué)生到中小企業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃，發(fā)揮著提高大學(xué)生實(shí)踐技能的重要作用?？傊?，高校與產(chǎn)業(yè)界建立合作伙伴關(guān)系，為大學(xué)生獲得有關(guān)工作場(chǎng)所的體驗(yàn)提供了條件。

3.突出實(shí)踐能力教育

(1)20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)高校在大學(xué)生培養(yǎng)上開(kāi)始更多關(guān)注社會(huì)需求，致力于提高教育的“社會(huì)相關(guān)性”以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的人才。(2)在此基礎(chǔ)上，英國(guó)高校普遍認(rèn)同“高等教育能力教育”并開(kāi)展了積極的改革探索?！澳芰逃敝械囊粋€(gè)重要內(nèi)容是主張“產(chǎn)-學(xué)-研”的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。正如約翰·哈威-喬尼斯所說(shuō)：“我們國(guó)家與社會(huì)發(fā)展依賴于學(xué)校提供高水準(zhǔn)的能力教育。”[5]

(三)日本大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.制度措施推動(dòng)

日本出臺(tái)了系列制度措施推行社會(huì)實(shí)踐：(1)初步階段：1987年通過(guò)了《關(guān)于教育改革的現(xiàn)行具體方案——教育改革推進(jìn)大綱》，1991年召開(kāi)的第七次教育改革會(huì)議決定了90年代以后的教育改革繼續(xù)以“大綱”為基礎(chǔ)。文部省在教學(xué)大綱中規(guī)定“特別活動(dòng)”的目的是“通過(guò)良好的集體活動(dòng)……培養(yǎng)齊心協(xié)力地建設(shè)美好生活的自立的實(shí)踐態(tài)度和將來(lái)能正確生活的能力”。(2)完善階段：1997年發(fā)表的《關(guān)于推進(jìn)體驗(yàn)式就業(yè)的基本思考》明確在“產(chǎn)學(xué)”合作的基礎(chǔ)上把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育的一部分?？傊?jīng)過(guò)幾個(gè)階段制度保障的改革，為高等教育機(jī)構(gòu)切實(shí)開(kāi)展體驗(yàn)式就業(yè)提供了重要契機(jī)。

2.支持體系完備

這主要體現(xiàn)在：(1)企業(yè)積極支持。通過(guò)確定多元主體的實(shí)施體系和分工負(fù)責(zé)機(jī)制，確保企業(yè)等提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，確定在大學(xué)教育中的定位和實(shí)施效果，使體驗(yàn)式就業(yè)得到貫徹和落實(shí)。(2)社會(huì)教育支持。社會(huì)教育被定義為“有組織的校外教育活動(dòng)”，它與學(xué)校教育相比，內(nèi)容更廣，形式更多。日本正是利用了社會(huì)教育的硬件(如場(chǎng)所、設(shè)施、人力、財(cái)力等資源)和軟件(如教育的內(nèi)容和形式)進(jìn)行直接或間接的教育。

3.內(nèi)容形式多樣

這主要體現(xiàn)在：(1)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。日本文部省新頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》總則中要求培養(yǎng)學(xué)生“體驗(yàn)從事勞動(dòng)和創(chuàng)造的喜悅，形成正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀”。(2)就業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。其體現(xiàn)并實(shí)踐著日本職業(yè)生涯教育的核心理念。包括：一是使大學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是如何應(yīng)用于實(shí)際工作之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識(shí)；三是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才；四是滿足企業(yè)選拔人才的愿望和需求。(3)紀(jì)念性實(shí)踐活動(dòng)。日本學(xué)校每年都要舉行許多全校性活動(dòng)，使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，也可使大學(xué)生從中受到道德觀念教育和道德行為訓(xùn)練。

(四)德國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)

1.法制強(qiáng)力保障

德國(guó)大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)形成了一整套全國(guó)性的制度。包括：(1)強(qiáng)制實(shí)行義務(wù)民役制。聯(lián)邦德國(guó)基本法明確規(guī)定“年滿十八歲的男性公民均有義務(wù)在武裝部隊(duì)、聯(lián)邦邊防軍或民防部隊(duì)服役”。1960年，德國(guó)聯(lián)邦議院通過(guò)的《服民役代替服兵役法》規(guī)定服民役者的待遇與服兵役者相同。經(jīng)過(guò)15個(gè)月的服民役后，青年們都認(rèn)為從中收獲很大，鍛煉了洞察社會(huì)的能力和實(shí)際工作的能力。(2)頒布聯(lián)邦職業(yè)教育法、聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法和手工業(yè)條例等以強(qiáng)制規(guī)范大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。(3)部分地方把讓孩子從六歲起參加各種勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)寫進(jìn)了法律并要求嚴(yán)格執(zhí)行。

2.“雙元機(jī)制”模式突顯

“雙元機(jī)制”是政府對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行宏觀管理，由學(xué)校、行業(yè)主管部門和企業(yè)實(shí)施的三重負(fù)責(zé)制，它是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。這種制度是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合并以實(shí)踐為主，注重的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課在整個(gè)培訓(xùn)中占60%以上。在“雙元制”模式下，專業(yè)實(shí)習(xí)受到高度重視。如理工科大學(xué)生在學(xué)完1～3年課程，參加考試并合格后，還必須參加一定的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)才能撰寫畢業(yè)論文，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間也有嚴(yán)格限制。

3.活動(dòng)形式多樣

具體包括：(1)教學(xué)安排中的實(shí)踐活動(dòng)。德國(guó)高度重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。(2)課堂練習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，可以起到對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用。(3)科技活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)。主要包括工廠參觀、工廠實(shí)習(xí)、學(xué)校的科技節(jié)、企業(yè)在學(xué)校組織技術(shù)講座等。這些形式多樣的活動(dòng)提高了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德品性方面也受到了潛移默化的影響。

三、我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新路徑

(一)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度化和法治化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度化

當(dāng)前，我國(guó)由于缺乏實(shí)踐前的組織機(jī)制和實(shí)踐后的檢查評(píng)價(jià)機(jī)制，加上激勵(lì)機(jī)制不健全，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)：(1)建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的約束機(jī)制，對(duì)學(xué)校與學(xué)生等相關(guān)主體進(jìn)行約束；(2)建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括實(shí)踐的階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)制度[6]；(3)建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)企業(yè)與學(xué)生等相關(guān)主體進(jìn)行激勵(lì)，從而確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法治化

通過(guò)完善立法保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是許多發(fā)達(dá)國(guó)家的共同特點(diǎn)。法國(guó)、日本、德國(guó)都為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育提供了積極的法規(guī)政策導(dǎo)向，創(chuàng)造了良好的社會(huì)氛圍。[7]因此我國(guó)應(yīng)當(dāng)：(1)真正貫徹《教育法》規(guī)定的“教育必須為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。具體落實(shí)《高等教育法》規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)和勤工助學(xué)活動(dòng)給與鼓勵(lì)和支持”。(2)各級(jí)政府要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極建立健全相關(guān)法律法規(guī)，從法律層面強(qiáng)制性地保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必要的人力和財(cái)力投入，真正將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入法治化軌道。

(二)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)化和綜合化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)化

具體包括：(1)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化。通過(guò)建立指導(dǎo)教師遴選機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)化的校內(nèi)指導(dǎo)骨干隊(duì)伍和校外指導(dǎo)骨干隊(duì)伍。可以從在校的專業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員，以及本校畢業(yè)到校外企業(yè)和單位工作的具有相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校友中遴選，并給予課時(shí)量和經(jīng)費(fèi)支持；還可以設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專門研究課題，組建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專門研究團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)指導(dǎo)隊(duì)伍工作交流會(huì)，可以是校內(nèi)的，也可以是校際的，從而不斷提高指導(dǎo)的整體水平。(2)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否聚焦于專業(yè)化方向發(fā)展還應(yīng)該成為衡量其發(fā)展水平與能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。[8]在組織大學(xué)生寒假暑期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校必須結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，圍繞專業(yè)和課題任務(wù)來(lái)組織、開(kāi)展，從而使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，鞏固專業(yè)知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)[9]?？梢愿鶕?jù)本校開(kāi)設(shè)的專業(yè)尋找社會(huì)中相對(duì)應(yīng)的企業(yè)和單位，從而設(shè)計(jì)多種多樣的適合大學(xué)生專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的綜合化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的是經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉，因此需要高校建立社會(huì)實(shí)踐的綜合指導(dǎo)實(shí)施機(jī)制：(1)實(shí)施理論型指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)必修課程，由專業(yè)指導(dǎo)教師授課，讓大學(xué)生掌握系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐理論體系。(2)實(shí)施項(xiàng)目型指導(dǎo)。一是學(xué)校和學(xué)院層面設(shè)立針對(duì)大學(xué)生的各類創(chuàng)新項(xiàng)目并配備指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目式的指導(dǎo)；二是鼓勵(lì)大學(xué)生參與專業(yè)教師申報(bào)的各類研究項(xiàng)目從而開(kāi)展調(diào)查研究。(3)實(shí)施職業(yè)型指導(dǎo)。充分利用搭建的各類社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，利用校外骨干教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。(4)實(shí)施實(shí)務(wù)型指導(dǎo)。將大學(xué)生派遣至專業(yè)相關(guān)單位和企業(yè)等社會(huì)實(shí)踐基地，由相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必然需要充足的經(jīng)費(fèi)支持，國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)往往是由學(xué)校、學(xué)生、政府和社會(huì)共同承擔(dān)[10]，該經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)借鑒。

(三)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化和服務(wù)化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化

既然是社會(huì)實(shí)踐就必須以接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)、解決社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向。高校應(yīng)當(dāng)：(1)推進(jìn)大學(xué)生深入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和分析社會(huì)。大學(xué)生終究要進(jìn)入社會(huì)而不能逃避社會(huì)，因此應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使他們將來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠與社會(huì)的需求相適應(yīng)。(2)結(jié)合大學(xué)生申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目或者指導(dǎo)教師的研究課題，組織大學(xué)生開(kāi)展以問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)地考察為主要形式，旨在解決社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分析我國(guó)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域存在問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因，最終思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的對(duì)策與方法，從而培養(yǎng)和提高大學(xué)生分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)化

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是參與社會(huì)服務(wù)的過(guò)程。韓國(guó)大學(xué)將社會(huì)服務(wù)列為必修課，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和改變利己主義充斥的校園氣氛。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)：(1)充分利用人才密集的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提前將自己所學(xué)知識(shí)全面服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)識(shí)成質(zhì)與轉(zhuǎn)質(zhì)成行的目標(biāo)[11]。(2)切實(shí)為社區(qū)和農(nóng)村提供真正的服務(wù)。美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于根據(jù)社區(qū)的真實(shí)需要開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，將理論學(xué)習(xí)中的知識(shí)運(yùn)用到改善社區(qū)生活問(wèn)題中去[12]。墨西哥大學(xué)則設(shè)立了必修課《社會(huì)服務(wù)》，要求學(xué)生們走出去，熱情地傳播科學(xué)和文化，切實(shí)扶助貧苦民眾。這些課程作為必修課進(jìn)行考評(píng)和記錄學(xué)分。最終實(shí)現(xiàn)雙贏，達(dá)到提高教育效益和社會(huì)效益的雙重目標(biāo)。

(四)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化和多樣化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化

在國(guó)外，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人全面重視和參與的全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作模式。美國(guó)和日本在此方面非常典型。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)當(dāng)做好：(1)政府要為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供制度、政策和經(jīng)費(fèi)方面的支持；(2)學(xué)校要確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施，確保指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和相關(guān)經(jīng)費(fèi)到位；(3)企業(yè)要為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)、機(jī)會(huì)甚至經(jīng)費(fèi)贊助；(4)指導(dǎo)教師隊(duì)伍必須切實(shí)履行職責(zé)并創(chuàng)新指導(dǎo)方法；(5)家長(zhǎng)要為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供心理支持；(6)大學(xué)生要主動(dòng)提高參與社會(huì)實(shí)踐的積極性?？傊?，我國(guó)必須形成完善的政府、高校、社會(huì)、家庭、指導(dǎo)教師和大學(xué)生一體化的支持體系。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的多樣化

社會(huì)實(shí)踐更偏重于運(yùn)用知識(shí)和提高能力，更注意培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性的人才。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)我國(guó)應(yīng)當(dāng)：(1)讓大學(xué)生“走出去”參加社會(huì)實(shí)踐。一是參加服務(wù)社會(huì)的公益活動(dòng)，如組織法律專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，提高農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民的法律意識(shí)；二是參加校企聯(lián)合科技實(shí)踐活動(dòng)，如組織工科專業(yè)大學(xué)生到工廠參加科研項(xiàng)目攻關(guān)，以解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題；三是參加文化進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)，如組織藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行文藝演出，以豐富居民的文化生活；四是參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合各類科研創(chuàng)新項(xiàng)目深入社會(huì)，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息；五是參加紀(jì)念性實(shí)踐活動(dòng)，利用全國(guó)性的紀(jì)念活動(dòng)，組織大學(xué)生參加從而獲得鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。(2)將企業(yè)、單位“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”推進(jìn)大學(xué)生低成本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，如各級(jí)法院的庭審可以搬到政法院校內(nèi)進(jìn)行，方便政法院校學(xué)生足不出戶就獲得直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；二是校企聯(lián)合文化實(shí)踐活動(dòng)，如高雅藝術(shù)(音樂(lè)會(huì)、京劇、戲曲等)進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)免費(fèi)聆聽(tīng)；三是科技活動(dòng)進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)，如邀請(qǐng)科技界專家開(kāi)展講座，讓學(xué)生聽(tīng)取前沿科技知識(shí)等。(3)適應(yīng)人工智能時(shí)代的需求，實(shí)施社會(huì)實(shí)踐融入“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，將人工智能新技術(shù)與傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐模式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型升級(jí)。[13]

(五)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的早期化和全程化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的早期化

德國(guó)把讓孩子從六歲起參加各種勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)寫進(jìn)法律，并規(guī)定不執(zhí)行的為違法。美國(guó)政府要求不參加志愿服務(wù)的中學(xué)生不能畢業(yè)。因此，(1)我國(guó)高?？梢钥紤]將社會(huì)實(shí)踐必修課的時(shí)間提前，大學(xué)新生第一學(xué)期就可以開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐必修課程，幫助他們了解社會(huì)實(shí)踐的基本方法、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐結(jié)果分析等，并將其作為今后社會(huì)實(shí)踐的重要手段。(2)建立指導(dǎo)骨干隊(duì)伍與大學(xué)新生的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，可以確保大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊接受實(shí)踐指導(dǎo)，從一年級(jí)結(jié)束的寒假開(kāi)始就可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的具體操作。這樣，接下來(lái)的三年和四年時(shí)間就有了充分的時(shí)間進(jìn)行各類社會(huì)實(shí)踐。(3)強(qiáng)烈建議從高中或者初中階段就開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐必修課從而較早地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐觀念。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全程化

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生在校期間的全過(guò)程：(1)堅(jiān)持課程與活動(dòng)相結(jié)合，充分利用每周、每天的課余時(shí)間，組織一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2)堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，在校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，充分利用雙休日走出校園參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(3)堅(jiān)持日常與假期相結(jié)合，特別是利用寒假暑期較長(zhǎng)的時(shí)間，進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐。(4)堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合，在大三、大四集中實(shí)踐的同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生日常的分散社會(huì)實(shí)踐。充分利用時(shí)間實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、社會(huì)考察等，從而保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿專業(yè)課程的始終，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的充分結(jié)合。

(六)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化和國(guó)際化

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化

社會(huì)實(shí)踐必須貫徹學(xué)生主體原則和因材施教原則：(1)結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與將來(lái)打算從事的工作結(jié)合起來(lái)，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，從而為其最終的職業(yè)選定提供參考。(2)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如對(duì)喜歡鉆研的大學(xué)生可以安排科技創(chuàng)新活動(dòng)；對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的大學(xué)生可以安排基層掛職鍛煉；對(duì)能吃苦的大學(xué)生可以安排勤工助學(xué)活動(dòng)。這樣必將充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，從而避免社會(huì)實(shí)踐“千篇一律”走過(guò)場(chǎng)的低效局面。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的國(guó)際化

經(jīng)濟(jì)的全球化必然要求人才的全球化從而確保他們能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)；而人才的全球化必然要求大學(xué)生走出國(guó)門以擴(kuò)展全球性視野。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的國(guó)際化也必將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)：(1)組織大學(xué)生到外企或合資公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，把握對(duì)人才的要求。(2)利用國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制開(kāi)展短期或長(zhǎng)期的國(guó)際交流活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生互派、互認(rèn)學(xué)分的實(shí)踐活動(dòng)。(3)組織大學(xué)生到國(guó)外的大型企業(yè)單位進(jìn)行考察和實(shí)踐，和國(guó)際接軌。這些都是順應(yīng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全球化的必然之舉。