數(shù)字媒體跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探究

李 烽

（太原理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，山西 太原 030024）

在新媒體迅猛發(fā)展的大時(shí)代下，數(shù)字媒體專業(yè)作為當(dāng)下與社會(huì)流行趨勢(shì)最為貼近的應(yīng)用型專業(yè)，無(wú)論其學(xué)科建設(shè)還是教學(xué)規(guī)劃都必須緊跟時(shí)代發(fā)展，在社會(huì)的巨大導(dǎo)向作用下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的逐步完善。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，其質(zhì)量情況能夠以教學(xué)成果的形式對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)情況做出直接反映。因此，為確保數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求，我們也必須在社會(huì)的導(dǎo)向下，聯(lián)合各專業(yè)合力，通過(guò)跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施來(lái)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的不足，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供新的思路、新的方向。

一、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式顧名思義就是在以數(shù)字媒體學(xué)科為主學(xué)科的基礎(chǔ)上，通過(guò)各個(gè)相關(guān)學(xué)科之間的交叉、協(xié)同、滲透來(lái)集各學(xué)科之合力，為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供更多的思路，為其實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的機(jī)會(huì)。并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的提升?？鐚I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在很大程度上突破了以往學(xué)科內(nèi)部閉門造車式的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，以更為開(kāi)放的態(tài)度實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)、跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維的激發(fā)是極為有益的。

就跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)來(lái)講，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用下，教師不再對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以單一的專業(yè)性指導(dǎo)，而是需要與其他相關(guān)學(xué)科教師一同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各類跨學(xué)科性問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的各類知識(shí)能夠在頭腦中有一個(gè)更為清晰的知識(shí)體系，以此來(lái)達(dá)到拓寬學(xué)生眼界的目的；二是，以跨專業(yè)、跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)為基礎(chǔ)，各專業(yè)學(xué)科教師在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育指導(dǎo)各項(xiàng)工作進(jìn)行相互商討的過(guò)程中，教師自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得到很好積累。且在與其他學(xué)科教師的接觸中，有助于教師深入了解其他學(xué)科與自身所教授學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)本學(xué)科之于其他學(xué)科的可應(yīng)用性進(jìn)行深入思考，這對(duì)于教師教育教學(xué)思路的拓展是極為有益的。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的不足

就目前我國(guó)各院校數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)課題設(shè)計(jì)質(zhì)量來(lái)看，雖然不乏優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)，但從總體形勢(shì)來(lái)看卻呈現(xiàn)出一種下滑的趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，這一問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響了高校數(shù)字媒體專業(yè)人才培育質(zhì)量的提升。尤其是作為大學(xué)階段重要學(xué)習(xí)成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接反映了學(xué)生四年來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)為學(xué)生今后的順利就業(yè)起到錦上添花的作用。

總體來(lái)講傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是選題陳舊。盡管在高校擴(kuò)招政策的作用下，每年高校畢業(yè)生總體人數(shù)都呈現(xiàn)出一個(gè)不斷上漲的趨勢(shì)，但究其畢業(yè)選題而言卻在很大程度上存在課題內(nèi)容陳舊、缺乏立意的情況。且大多數(shù)畢業(yè)選題主要由責(zé)任教師制定，學(xué)生只要從中選取自己感覺(jué)合適的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)即可。這看似是本著以學(xué)生為主的原則所開(kāi)展的民主性教學(xué)，但在選題上卻又存在教師獨(dú)斷專行的一面，教師在不了解學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、不了解各行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上就自行劃定選題范圍，極容易造成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之間的脫節(jié)，從而打消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

二是師資比例難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。國(guó)家教育部門規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師擔(dān)任，且責(zé)任教師必須具備中高級(jí)以上職稱，近三年內(nèi)曾于專業(yè)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表過(guò)專業(yè)學(xué)術(shù)論文。但就目前大多數(shù)高校的實(shí)際情況來(lái)看，受各方面因素的綜合影響使得一些高校存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)校發(fā)展的情況。迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，一些指導(dǎo)教師不得不同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。而教師面臨龐大的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以及日常科研任務(wù)，多處于力不從心的焦灼工作狀態(tài)，進(jìn)而也就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)審查不到位、要求不嚴(yán)格的情況出現(xiàn)。

三、數(shù)字媒體跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)施策略

（一）實(shí)施項(xiàng)目化畢業(yè)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步也是至關(guān)重要的一步，選題的合適與否直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。為此，我們首先需要從畢業(yè)選題的優(yōu)化上做起。針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容缺乏新意的特點(diǎn)。我們應(yīng)充分利用跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)項(xiàng)目化選題的制定，來(lái)讓學(xué)生能夠從更為全面的角度去對(duì)自己所研究的課題進(jìn)行綜合化分析。具體來(lái)講，我們需要從當(dāng)今社會(huì)數(shù)字媒體行業(yè)具體職能需求出發(fā)，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行直接引進(jìn)或是采取模擬的形式，將其作為本專業(yè)學(xué)生的選題。并在跨專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)商討過(guò)后結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)進(jìn)行分解，并制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求。在學(xué)生對(duì)自己所負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行完成的過(guò)程中，為其直觀展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)作流程。并在不同專業(yè)學(xué)生的相互交流過(guò)程中為其搭建一個(gè)知識(shí)拓展、能力鍛煉的平臺(tái)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更具實(shí)踐性、專業(yè)性，更能夠真實(shí)反映當(dāng)今社會(huì)數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展情況。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組織的優(yōu)化需要從教師和學(xué)生兩方面做起：就教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)而言，學(xué)校要在完善建設(shè)師資隊(duì)伍工作的基礎(chǔ)上，為數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施指派質(zhì)量達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)教師，“質(zhì)”方面要選取數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)完善、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，“量”方面要嚴(yán)格按照1/4的比例為學(xué)生分配固定的指導(dǎo)責(zé)任教師，以負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度安排、選題、審稿等工作；就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)方面來(lái)講，要在項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的引導(dǎo)下，由數(shù)字媒體以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)、后期處理、媒體藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)研討團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目化選題的設(shè)計(jì)工作。以此在專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用下，在跨專業(yè)學(xué)生的協(xié)同作用下，齊頭并進(jìn)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體項(xiàng)目化選題的多角度、綜合性分析。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

（三）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)

跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)決定了我們?cè)趯?duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能再以以往單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是要多方考慮將學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作互助情況、貢獻(xiàn)度、工作態(tài)度等實(shí)際表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值等全部納入學(xué)生的評(píng)判范圍中去。對(duì)于設(shè)計(jì)成果具有良好市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的不僅要對(duì)學(xué)生予以加分表?yè)P(yáng)，更要完善后續(xù)的支持工作，為其設(shè)計(jì)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化鋪路。通過(guò)采取“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)+設(shè)計(jì)作品+畢業(yè)答辯”等相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判體系。在由畢業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師、行業(yè)代表、專家教授的共同組成的答辯審核小組的評(píng)定下，公平、科學(xué)、合理地得出學(xué)生的最終成績(jī)。

四、小結(jié)

通過(guò)上述研究，我們不僅對(duì)跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的具體內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等有了一個(gè)更為深入的了解，也看到了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的不足。為促進(jìn)數(shù)字媒體跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利實(shí)施，我們必須從目前傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端出發(fā)，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有針對(duì)性地予以完善。充分發(fā)揮跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)潛在優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的不足和弊端，以此來(lái)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。