高中班主任班級管理工作方法之探討

項(xiàng)家德

巍山二中 云南大理 672400

高中階段是高中生人生的關(guān)鍵時(shí)期，身心的成長、即將到來的高考使得這一階段的高中生敏感、情緒波動(dòng)較大，其所在班級管理的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可見，班級管理對高中學(xué)生健康成長具有重要作用，[1]同時(shí)也體現(xiàn)出班主任班級管理的水平。由于高中班主任管理工作更具挑戰(zhàn)性，因此，更需要高中班主任不斷提高自己管理能力和水平，使班級管理更利于學(xué)生提高成績，獲得健康成長。

一、高中班級管理之現(xiàn)狀分析

一是班主任不具備統(tǒng)管班級的能力。班主任就是團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)領(lǐng)者，其管理水平的高低，直接決定著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)弱。同樣一個(gè)班級的管理狀況，直接影響著所在班級學(xué)生的普習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌，可見，班主任的綜合管理水平和個(gè)人人格魅力是班級管理質(zhì)量的重要影響因素。從目前現(xiàn)狀看，學(xué)校對于班主任的設(shè)置考量并不充分，個(gè)別班主任非但不具備專業(yè)管理水平，而且大多數(shù)班主任是由科任老師來兼任的，由于教學(xué)任務(wù)較重，班級整體管理被拉低了，更出現(xiàn)了班主任不愛管，學(xué)生不服管的現(xiàn)象。

二是師生關(guān)系未能建立在平等友好的基礎(chǔ)上。在學(xué)校無論是在教學(xué)中，還是班級管理中，學(xué)生始終屬于從屬位置，師生關(guān)系中學(xué)生也是被動(dòng)的，教師極少主動(dòng)建立平等友好的關(guān)系。學(xué)生于這樣的環(huán)境中，很難對班級集體產(chǎn)生以及歸屬感，也不愿參與班級管理，更不會(huì)輕易認(rèn)同班主任的管理工作，這對班級管理工作的展開是極為不利的。

三是忽視家庭教育的影響作用。學(xué)校是學(xué)生接受教育獲取知識的地方，但對于學(xué)生而言，其自身的教養(yǎng)更多地來自于家庭教育的影響?，F(xiàn)狀是，班主任與學(xué)生家長溝通不暢，沒能形成針對學(xué)生教育的合力，使個(gè)別學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，而這部分學(xué)生對其他學(xué)生也帶來了不好的影響，進(jìn)而影響了整個(gè)班風(fēng)。

二、高中班主任需具備的班級管理能力及素質(zhì)

高中班主任管理以班級需具備一定的管理能力及素質(zhì)。[2]一是班主任必須是德才兼?zhèn)洹?yán)于律己的。表率的力量是無窮的，班主任的一言一行對于學(xué)生都會(huì)有著直接的影響。同時(shí)，德才兼?zhèn)涞陌嘀魅螌τ趯W(xué)生而言，更具有感召力，更易讓學(xué)生接受并信服，這也是開展班級管理的基礎(chǔ)和根本保障。二是班主任需具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。就學(xué)生而言，更喜歡和愿意接受那些教學(xué)好的教師，這樣的教師易于拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。三是班主任需具備較強(qiáng)的管理意識和能力。在班級管理中，班主任要善于通過管理持巧贏得學(xué)生信任，同時(shí)對待每一名學(xué)生要真誠、平等，且尊重每一名學(xué)生，以“愛”為鑰匙，打開學(xué)生的心門，做學(xué)生的良師益友，并讓每一名學(xué)生在班集體中健康成長。

三、高中班主任班級管理工作之方法探討

（一）以各科教師的協(xié)同合力，促學(xué)生整體素質(zhì)的提高

一個(gè)班級的管理僅靠班主任是不夠的，需要為班級上課的各科教師的共同努力，而能否形成合力，班主任是關(guān)鍵。[3]在班級管理中，班主任要多與課任教師溝通情況，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，對于存在問題的學(xué)生，班主任可以和課任教師事先溝通好，協(xié)同合力做好學(xué)生工作。特別是對于學(xué)生的思想狀況，需隨時(shí)與課任教師那了解情況，主動(dòng)與學(xué)生談心，主動(dòng)去解決問題，實(shí)現(xiàn)防患于未然的目的。

（二）以優(yōu)秀班干部的表率，促整個(gè)班風(fēng)的提升

班級管理僅由班主任一個(gè)人去，是不現(xiàn)實(shí)的，班主任需要有意識地培養(yǎng)一些優(yōu)秀的班干部，以協(xié)助其實(shí)施管理工作。在選拔班干部時(shí)，要突出其協(xié)調(diào)組織能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)好，同時(shí)引導(dǎo)班干部樹立助手意識，表率意識、奉獻(xiàn)意識，通過班干部的表率作用，在班內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）以積極向上的集體活動(dòng)，提升班級的凝聚力

積極向上的集體活動(dòng)，利于提升班組的凝聚力。如組織召開主題班會(huì)，組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織團(tuán)員為社區(qū)老人服務(wù)的志愿活動(dòng)等，這些活動(dòng)既學(xué)生身心成長利于，又利于激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而是使班級的凝聚力得以提升。

（四）以精細(xì)化管理，促班級管理常抓不懈

班級管理是個(gè)系統(tǒng)工程，是需要長期堅(jiān)持，常抓不懈的。班主任需注重細(xì)節(jié)管理，將精細(xì)化管理理念應(yīng)用其中，制定有針對性的班級管理制度，并充分發(fā)揮班干部的作用，對于學(xué)生紀(jì)律、課間操、衛(wèi)生等各方面規(guī)定落實(shí)情況進(jìn)行檢查，但罰不是主要的，班主任需要對犯錯(cuò)誤學(xué)生以提示、教育和引導(dǎo)為主，確保各項(xiàng)管理工作有的放矢。