基于泛在技術(shù)+Android Studio課程移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)研究

施冬梅，孫翠改，趙煒霞

(蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，江蘇 蘇州 215200)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)等文件明確提出必須加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐技能[1]，促進(jìn)知識的融會貫通。課程教學(xué)要延伸至課外，讓學(xué)生利用信息技術(shù)和智能終端隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)[2-3]。按照泛在學(xué)習(xí)的要求開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)案例非常必要。

1 泛在技術(shù)與Android Studio

泛在學(xué)習(xí)是在通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用泛在計(jì)算技術(shù)和無線通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)隨時隨地溝通、無處不在的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用手機(jī)、平板等智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)碎片化時間學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師利用移動無線網(wǎng)絡(luò)、智能終端實(shí)現(xiàn)跨地域、時域的空間交互[4-5]。移動APP具有操作方便、不受時空約束、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，在線教育逐漸轉(zhuǎn)移至手機(jī)和平板移動端，用戶利用學(xué)習(xí)類APP自學(xué)。

Android Studio是Google推出的Android集成開發(fā)工具，基于IntelliJ IDEA.，類似于Eclipse ADT[6]，具有以下特性：基于Gradle的構(gòu)建支持；Android專屬的重構(gòu)和快速修復(fù)；提示工具以捕獲性能、可用性、版本兼容性等問題；支持ProGuard和應(yīng)用簽名；基于模板的向?qū)沙Ｓ玫?Android應(yīng)用設(shè)計(jì)和組件；功能強(qiáng)大的布局編輯器，可拖拉UI控件并預(yù)覽效果。Android Studio可以輔助專業(yè)人員開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、人機(jī)交互、信息查詢、數(shù)據(jù)分析、在線學(xué)習(xí)等。

2 移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)

2.1 總體架構(gòu)

“安卓應(yīng)用開發(fā)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要讓學(xué)生使用Android Studio軟件開發(fā)一些APP客戶端。為提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)在線課程資源，創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)平臺，主界面如圖1所示。移動學(xué)習(xí)平臺基于Android的C/S體系架構(gòu)，采用三層架構(gòu)模型[7]，總體架構(gòu)如圖2所示。

圖1 移動學(xué)習(xí)平臺主界面

圖2 移動學(xué)習(xí)平臺總體架構(gòu)

2.2 功能模塊

基于Android Studio環(huán)境設(shè)計(jì)的移動學(xué)習(xí)平臺C/S的總體功能架構(gòu)[8]，如圖3所示，包括用戶注冊和登錄、課堂點(diǎn)名、作業(yè)管理、資源管理、討論答疑、考核評價等模塊。

圖3 移動學(xué)習(xí)平臺總體功能

1) 用戶注冊和登錄模塊。用戶注冊并經(jīng)教師審核通過后可以訪問移動學(xué)習(xí)平臺。已注冊用戶登錄時須驗(yàn)證用戶名和密碼[9]，系統(tǒng)驗(yàn)證通過后，有權(quán)限進(jìn)行下一步操作。

2) 課堂點(diǎn)名模塊。課堂上，教師單擊“開始簽到”，打開簽到開關(guān)，上傳簽到數(shù)據(jù)。學(xué)生單擊“簽到”按鈕，調(diào)用服務(wù)器簽到接口，將簽到數(shù)據(jù)如學(xué)號、課程號、簽到時間等添加至數(shù)據(jù)庫簽到表，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)考勤。具體流程如圖4所示。

圖4 課堂點(diǎn)名流程圖

3) 作業(yè)管理模塊。學(xué)生完成作業(yè)并上傳到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，教師通過客戶端學(xué)生作業(yè)列表查看和批閱作業(yè)。

4) 資源管理模塊。教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)理論知識。平臺上的學(xué)習(xí)資源可以反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。學(xué)習(xí)資源由服務(wù)器中的統(tǒng)一XML文件模板生成，發(fā)送到客戶端，由SAX解析后，XML文件中的標(biāo)題、內(nèi)容等通過列表控件布局顯示。學(xué)生可以利用Android內(nèi)置的媒體播放器觀看在線視頻，視頻可以直接下載到緩存中。

5) 討論答疑模塊。學(xué)生可以利用討論答疑模塊與教師實(shí)時交流，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師可以及時了解學(xué)情，通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生破解難點(diǎn)，完成知識的內(nèi)化。

6) 考核評價模塊。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，考核評價平時成績。比如“課堂點(diǎn)名”反映了學(xué)生的考勤情況，“作業(yè)管理”反映了學(xué)生完成作業(yè)的情況，“資源管理”反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的情況，“討論答疑”反映了學(xué)生的參與程度。

3 學(xué)習(xí)案例開發(fā)

開發(fā)案例時，分析“安卓應(yīng)用開發(fā)”課程知識點(diǎn)的分布，由淺入深設(shè)計(jì)各知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)案例，并融合實(shí)用性的案例，把課程分成互相銜接的案例模塊。以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，典型化處理真實(shí)場景，培養(yǎng)學(xué)生移動客戶端APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力?；贏ndroid Studio采用三級案例(初級案例、應(yīng)用案例、綜合案例)教學(xué)，如圖5所示。初級案例是入門級、基礎(chǔ)性案例，主要講授課本的知識點(diǎn)和基本的編程方法、思路，操作難度不大。應(yīng)用案例主要講授應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，將移動學(xué)習(xí)平臺APP的開發(fā)劃分成5個案例，分模塊實(shí)施，讓學(xué)生掌握一套完整軟件的開發(fā)流程與技能。綜合案例是在前兩類案例的基礎(chǔ)上，融合知識點(diǎn)，獨(dú)立開發(fā)綜合程序。這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、合作意識，提高實(shí)踐能力和軟件工程素養(yǎng)。

圖5 課程案例結(jié)構(gòu)圖

4 結(jié)束語

基于泛在技術(shù)+Android Studio的課程移動學(xué)習(xí)平臺具有重要的使用價值和推廣價值。

教學(xué)方法改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。移動學(xué)習(xí)平臺可以提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，有利于學(xué)生綜合知識體系的構(gòu)建。移動學(xué)習(xí)案例的開發(fā)研究可以促進(jìn)教師深入研究課程內(nèi)容和資源，提高創(chuàng)新能力。案例的開發(fā)重視學(xué)生的能力本位，學(xué)生全程參與，激發(fā)了主動性?！鞍沧繎?yīng)用開發(fā)”課程基于Android Studio軟件開發(fā)的移動學(xué)習(xí)平臺集課堂點(diǎn)名、作業(yè)管理、資源管理、討論答疑、考核評價等功能于一體，實(shí)施三級案例教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。