英語(yǔ)四六級(jí)考試和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽題型對(duì)比分析

宋翠萍

摘 ? ?要： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是我國(guó)高校測(cè)試大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力中最權(quán)威、覆蓋面最廣、參與學(xué)生最多也是最具有社會(huì)影響力的兩項(xiàng)考試?；诓煌臏y(cè)試目的，這兩項(xiàng)考試在題型、考察重點(diǎn)、題型難度和應(yīng)對(duì)技巧等方面存在很大的差異。本文對(duì)兩項(xiàng)考試的試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試題型和難度進(jìn)行對(duì)比分析，探索應(yīng)對(duì)策略，以“以考助學(xué)，以賽促教，以教創(chuàng)新”為目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，更好地服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)考試 ? ?英語(yǔ)競(jìng)賽題型 ? ?對(duì)比分析

一、英語(yǔ)四六級(jí)考試和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽題型變化歷史沿革

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，在2005年以前實(shí)行百分制，題型涉及聽(tīng)力、閱讀、詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、改錯(cuò)、完形填空和寫(xiě)作等常規(guī)題型，和絕大多數(shù)省份的高考題型基本一致。自2005年1月起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試題型和計(jì)分形式做出了重大調(diào)整：滿分改為710分，增加聽(tīng)力題目的比重，由原有的20%增加到35%。在短對(duì)話基礎(chǔ)上，增加了長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)題型;去掉了詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題，在閱讀部分增加了快速閱讀，并且去掉了改錯(cuò)完型，添加了短句漢譯英。自2013年12月起，題型再一次進(jìn)行了較大調(diào)整，增加了閱讀標(biāo)題對(duì)應(yīng)題，減少了深度閱讀題目數(shù)量;變單句翻譯題為段落漢譯英。隨后在2016年6月，為了進(jìn)一步提高聽(tīng)力測(cè)試的效度，對(duì)聽(tīng)力部分題型再次進(jìn)行了調(diào)整。去掉短對(duì)話和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，增加了講座和新聞理解。經(jīng)歷了幾次調(diào)整后，四六級(jí)的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型與一些國(guó)際性考試更加接近。

大學(xué)生競(jìng)賽作為全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、題型難度、答題速度和測(cè)試重點(diǎn)方面都和四六級(jí)考試有著較大差異，并且多年來(lái)題型變化不大。首先，作為綜合性競(jìng)賽，具有“時(shí)間緊，難度小，題量大，題型雜”的特點(diǎn)。競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)為120分鐘，滿分150分，涉及多種題型，近百道題目，包括聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀、改錯(cuò)、翻譯和寫(xiě)作等所有常規(guī)題型，還包括競(jìng)賽特有的智力測(cè)試題。僅從題型來(lái)看，就感覺(jué)題型繁多。其實(shí)還不然，再細(xì)分一下：初賽閱讀里包括四篇文章，至少涉及四個(gè)題型，包括判斷正誤、任務(wù)型填空、單句翻譯、理解填空、理解總結(jié)填空、簡(jiǎn)短回答問(wèn)題等;復(fù)賽通常是四篇文章，涵蓋七種題型。除閱讀外，翻譯部分包括了五句漢譯英和一篇段落英譯漢。寫(xiě)作部分兩篇，一篇說(shuō)明文，一篇議論文。除此之外，還有改錯(cuò)、完形、語(yǔ)法填空等常規(guī)題型。這套競(jìng)題組合使考生感到眼花繚亂、應(yīng)接不暇。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)淇迹瑢?duì)題型不具備熟練的應(yīng)對(duì)技巧，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有題目是有相當(dāng)難度的。其次，在考查重點(diǎn)方面，該競(jìng)賽考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行了相應(yīng)的考查。如從2014年開(kāi)始調(diào)整的詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分的后5道小題，都是關(guān)于英美國(guó)家文化的。另外，作為專(zhuān)門(mén)用于競(jìng)賽題目的智力測(cè)試題，往往令人匪夷所思，甚至束手無(wú)策。這5道題，分值小卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，通常被學(xué)生直接跳過(guò)。

二、當(dāng)前研究概況

國(guó)內(nèi)部分學(xué)者對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為學(xué)科測(cè)試和英語(yǔ)競(jìng)賽作為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行了部分研究。其中，左慧芳（2009）以四級(jí)機(jī)考為契機(jī)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)言精讀教學(xué)進(jìn)行了探析;李若蘭（2014）討論了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試背景下的本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革，指出新的調(diào)整具備注重英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，接軌國(guó)際考試的特點(diǎn);尉明宇（2014）進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后效作用與反撥作用的研究，分析了其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用和消極作用;張艷培（2015）進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響分析。同時(shí)，王霜（2016）探討了如何以大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);喻鳳（2016）討論了以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為契機(jī)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。筆者從事四六級(jí)教學(xué)培訓(xùn)和英語(yǔ)競(jìng)賽備考訓(xùn)練十余年，熟悉歷年題型和考點(diǎn)變化。2014年，在四六級(jí)題型再次調(diào)整之后，就四六級(jí)考試的新題型適應(yīng)度和題型難度進(jìn)行了相關(guān)的研究。此研究作者從兩項(xiàng)考試的題型、難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略入手，以大量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以期踐行“以考助學(xué)，以賽促教，以教創(chuàng)新”的目標(biāo)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容，更新教學(xué)技能，讓學(xué)生更有信心應(yīng)對(duì)語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。

三、英語(yǔ)四六級(jí)考試題型難度分析

本文以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象（以四級(jí)高班和六級(jí)班學(xué)生為主），以四級(jí)、六級(jí)考試和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽為基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同測(cè)試中不同題型的得分情況和學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行對(duì)比分析，探討學(xué)生聽(tīng)讀寫(xiě)譯綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的有效方法和教學(xué)模式。

首先，作者對(duì)參加四六級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)比對(duì)和問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)生困難最大的聽(tīng)力部分，學(xué)生普遍認(rèn)為短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話題型較容易把握，段落理解、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)較難，講座和新聞理解最難。其中，學(xué)生普遍存在以下幾種學(xué)習(xí)困難：抓不住文本重點(diǎn)（關(guān)鍵字），占17.81%;材料語(yǔ)速太快，占15.07%;部分單詞不認(rèn)識(shí)，占15.07%;材料理解反應(yīng)慢，不能準(zhǔn)確把握對(duì)話含義，占12.33%;進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)慢，占10.96%;語(yǔ)速快，來(lái)不及看題目進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)，占6.85%;選項(xiàng)中有干擾因素，容易迷惑，占6.85%;聽(tīng)不懂，語(yǔ)句理解模糊，占5.48%;考試時(shí)注意力不集中，占4.11%;提前瀏覽對(duì)答題幫助不大，占2.74%。由數(shù)據(jù)明顯看出，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)聽(tīng)前策略運(yùn)用不佳，聽(tīng)中效度很差，聽(tīng)后信息整合意識(shí)薄弱，不能做到“聽(tīng)前—聽(tīng)中—聽(tīng)后”策略的熟練運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)集中注意力前提下的“眼睛盯，耳朵聽(tīng)，手在記，認(rèn)知反應(yīng)”的多感官聯(lián)動(dòng)模式。因此，考試中聽(tīng)力環(huán)節(jié)表現(xiàn)差強(qiáng)人意，成績(jī)較差，是可以理解的。

另外，學(xué)生對(duì)考試的所有題型普遍存在以下幾種困難：詞匯量不夠，占53.36%;聽(tīng)力材料難，占9.76%;段落漢譯英難，占6.92%;考試時(shí)間不夠，占6.31%;閱讀理解難，占4.07%;選詞填空難，占2.65%;寫(xiě)作難，占2.04%;語(yǔ)法不會(huì)，占1.63%;做題速度慢，占1.63%;閱讀篇幅長(zhǎng)、沒(méi)有掌握各題型應(yīng)對(duì)技巧、平時(shí)練習(xí)少，都占1.02%;各題型時(shí)間沒(méi)分配好、考試心態(tài)不好、寫(xiě)作和翻譯中語(yǔ)言組織能力差、題量大，都占0.81%。以上數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)生在幾乎所有題型中都存在一定的困難。各個(gè)題型中，聽(tīng)力難度最大，翻譯次之，深度閱讀和選詞填空較難，寫(xiě)作難度較小。在所有困難中，絕大多數(shù)學(xué)生反映詞匯欠缺，部分同學(xué)反映語(yǔ)法存在問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)各個(gè)題型的熟悉度不夠，應(yīng)對(duì)技巧欠缺，時(shí)間分配不合理，答題速度沒(méi)有達(dá)到要求。