地方應(yīng)用型本科高校校企協(xié)同育人模式研究

曲韻笙

摘 ? ?要： 產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才的重要方式之一。本文通過對地方應(yīng)用型本科高?！鄭u農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的校企合作進(jìn)行分析，結(jié)合取得的成績及存在的問題提出下一步推進(jìn)的思路。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 ? ?校企合作 ? ?地方應(yīng)用型本科高校

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。2015年教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委員會、財政部下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號），引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2017年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）[1]指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義。”由此可見，產(chǎn)教融合、校企合作已成為地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的一個重要方式。

一、校企合作存在的問題

首先，企業(yè)和高校作為兩種不同的組織形式，其出發(fā)點和落腳點難以保持一致[2]。主要表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)和自身利益平衡的問題，一般情況下企業(yè)過于重視自身的經(jīng)濟(jì)利益，會在一定程度上影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也在一定程度上導(dǎo)致企業(yè)參與度不高。

其次，在專業(yè)教學(xué)資源的投入方面學(xué)校與企業(yè)積極程度不同，外包行業(yè)發(fā)展快，課程資源更新和建設(shè)、實驗實訓(xùn)案例等教學(xué)資源建設(shè)與更新、對教師進(jìn)行新技術(shù)的培訓(xùn)都很迫切，而這都需要資金支持，否則會影響相關(guān)工作的開展及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

最后，相關(guān)激勵機制不完善。校企合作專業(yè)課程大多是新課，授課任務(wù)繁重，老師承接上課任務(wù)的動力不足。特別是涉及其他學(xué)院的一些課程，教學(xué)任務(wù)安排不當(dāng)。學(xué)校應(yīng)該在政策上鼓勵各合作學(xué)院充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。

二、我校實施校企合作的措施

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)本著“資源共享，人才共育，過程共管，成果共享”的原則，2009年與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，合作培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。此后，學(xué)校陸續(xù)與青島東合信息技術(shù)有限公司、青島英谷教育科技股份有限公司、濟(jì)南駿文信息科技有限公司等企業(yè)密切合作，分別依托計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)與金融、英語等專業(yè)，結(jié)合“新工科”“新商科”及山東省“新舊動能轉(zhuǎn)換”政策設(shè)立新的專業(yè)方向：機器人與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)工程外包、金融與財務(wù)外包、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)與現(xiàn)代物流外包、財富管理、跨境電子商務(wù)等，按方向獨立招生。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校積極探索校企合作辦學(xué)的路子，與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、課程改革、教學(xué)實踐研究與探索等，聯(lián)合培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)急需的專門人才，構(gòu)建了以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐技能培養(yǎng)的“121工程”人才培養(yǎng)模式?！?21工程”模式是以我校的母體專業(yè)為依托，進(jìn)行企業(yè)課改課程的嫁接，將本科4年劃分為——“1年的理論課程+2年的企業(yè)課改課程+1年的實訓(xùn)、實習(xí)”三大部分，學(xué)生一畢業(yè)就有一年工作經(jīng)驗，真正實現(xiàn)與工作企業(yè)和工作崗位的無縫對接。

這一培養(yǎng)模式，全方位發(fā)揮了校企合作的優(yōu)勢，不但加強了學(xué)生的能力培養(yǎng)，對于教師水平提高和專業(yè)學(xué)科建設(shè)完善也起到了至關(guān)重要的作用。

工程人才培養(yǎng)模式

（二）共建實習(xí)實訓(xùn)基地

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，在校企合作共建單位設(shè)立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這些基地不僅可以成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要平臺，而且學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力，更可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，實現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。同時，進(jìn)一步增加了專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進(jìn)了專業(yè)教師技能的提高。以理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院為例，近年來派出在職教師參加課程培訓(xùn)和項目實訓(xùn)47人次，其中2013年培訓(xùn)在職教師10人次，2014年有20人到IT企業(yè)中參加不少于3月的頂崗實習(xí)。

（三）合力推進(jìn)教學(xué)改革

應(yīng)用型本科高校構(gòu)建校企合作的深度融合機制，首先要以校企共同參與和協(xié)商人才培養(yǎng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同院校的教學(xué)資源條件和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)對人才的需求方向來開發(fā)建設(shè)課程體系，要將理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能鍛煉融入其中[3]。由教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革推進(jìn)教學(xué)改革項目申報，再以項目引領(lǐng)各種技術(shù)研發(fā)，形成良性循環(huán)。

根據(jù)協(xié)議要求，合作企業(yè)要以每年10%的內(nèi)容更新教學(xué)課程，確保課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科、專業(yè)、方向前沿對接。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，并與企業(yè)開設(shè)的課程相適應(yīng)，我校與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)課程及實訓(xùn)教材，確保教材密切聯(lián)系實際并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完美對接，縮小產(chǎn)教之間的差距。

三、我校校企合作取得的成果

（一）校企合作有力推動了學(xué)校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型

2009年我校被山東省商務(wù)廳確定為山東省第一批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機構(gòu)，2012年被山東省商務(wù)廳確定為山東省2012年—2014年服務(wù)外包人才培訓(xùn)機構(gòu);2013年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院榮獲“2012年中國服務(wù)外包教育機構(gòu)最佳實踐十強”，合作企業(yè)青島東合信息技術(shù)有限公司“榮獲2012年中國服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)最佳實踐十強”。2012年6月我校作為發(fā)起單位之一創(chuàng)建了青島市嶗山區(qū)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。2010年9月，青島市商務(wù)局、財政局專門來學(xué)校就我校軟件外包人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研，并就進(jìn)一步推動青島市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展聽取我校專家學(xué)者的意見。2010年3月2日，山東電視臺新聞頻道對學(xué)校面對市場要求，率先調(diào)整人才培養(yǎng)思路，開創(chuàng)以就業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行專題采訪報道。2011年3月16日山東電視臺晚間新聞聯(lián)播對我們校企合作培養(yǎng)軟件外包應(yīng)用型人才121模式進(jìn)行了專題報道。2011年5月每日甘肅、大眾網(wǎng)以《校企合作創(chuàng)新模式青島農(nóng)大的特色辦學(xué)之路》為題進(jìn)行報道。2011年9月24日，由青島農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦，青島東合信息技術(shù)有限公司協(xié)辦的“121工程”校企合作論壇在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成功召開，10所高校、政府主管部門和企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家出席進(jìn)行經(jīng)驗交流和問題探討。

2017年上半年，我校積極響應(yīng)教育部新工科教育實踐要求，與企業(yè)合作的“共建專業(yè)”全面向“應(yīng)用型新工科”轉(zhuǎn)型，提出“工程實踐強、創(chuàng)新能力強、國際競爭力強、人文素養(yǎng)好”的培養(yǎng)目標(biāo)，將校企深度融合推向一個新的發(fā)展高度。

（二）校企合作促進(jìn)了教學(xué)研究與改革

校企雙方合作采用“121”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)建設(shè)到課程改革、教師培養(yǎng)，再到學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)建立起一套完整的人才培養(yǎng)體系。圍繞人才培養(yǎng)這一核心，全方位發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，不但加強學(xué)生培養(yǎng)，對于教師水平提高和專業(yè)學(xué)科建設(shè)完善都起到至關(guān)重要的作用。其自主研發(fā)的系列教材、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)案例、教學(xué)PPT、實訓(xùn)項目、實驗設(shè)備、在線題庫、在線考試和MOOC平臺等一系列相關(guān)的教學(xué)資源對于我校教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)和定位都有重要的指導(dǎo)意義。

教學(xué)研究改革等方面取得成績以期中兩個專業(yè)為例：

通信工程（物聯(lián)網(wǎng)工程方向）：任課教師近四年主持參加省部級以上科研項目8項，校級課題20余項，軟件著作權(quán)10項，專利6項，發(fā)表教學(xué)科研論文百余篇，科研經(jīng)費200余萬元，出版規(guī)劃教材6部。在校生榮獲國家級物聯(lián)網(wǎng)及機器人大賽一等獎4項、二等獎5項、三等獎4項;山東省物聯(lián)網(wǎng)及電子設(shè)計大賽特等獎2項、一等獎8項、二等獎10項、三等獎4項;校級創(chuàng)新立項11項。上述成績的取得，體現(xiàn)了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和特色。

以金融與財務(wù)外包為例：近三年專任教師承擔(dān)校級教研教改項目16項和多項校級課程建設(shè)項目，分別為校級精品課程“財務(wù)管理”;校級優(yōu)秀課程“財務(wù)會計學(xué)”“審計學(xué)”“高級財務(wù)管理”;院級重點課程“管理會計”“資產(chǎn)評估”“財務(wù)分析”“計算機財務(wù)管理”等建設(shè)項目，累計經(jīng)費資助近20萬元。發(fā)表教研論文十余篇，先后有2人獲得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，校級優(yōu)秀論文11篇，省級優(yōu)秀論文2篇，2人在多媒體競賽中獲獎，主編和參編教材14部。

（三）校企合作辦學(xué)推動了實驗實踐教學(xué)條件建設(shè)

2013年，學(xué)校投資400萬元用于校企合作專業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)，建設(shè)了5個軟件外包教學(xué)實驗室、1個軟件工程實驗室，購置計算機761臺;與企業(yè)共同掛牌建設(shè)了4個實習(xí)實訓(xùn)基地，建立了企業(yè)實訓(xùn)聯(lián)盟。企業(yè)依據(jù)課改制作了自主知識產(chǎn)權(quán)的實驗儀器設(shè)備，共投入經(jīng)費60余萬元等。

以軟件外包方向為例：學(xué)院在青島百靈信息科技有限公司、青島梅斯特軟件開發(fā)有限公司、山東出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)明天中小學(xué)教材研發(fā)中心、青島博盈信息科技有限公司、青島東合信息技術(shù)有限公司（現(xiàn)更名為青島英谷教育科技有限公司）、青島軟件園人力資源服務(wù)公司、大連匯博信息技術(shù)有限公司等7家單位建有教學(xué)科研實習(xí)基地，這些基地每年都可接納本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。此外，目前該專業(yè)具有400余家企業(yè)的合作聯(lián)盟，為學(xué)生提供廣泛的實習(xí)機會。2016年，合作企業(yè)建立的“國家級高校教師培養(yǎng)及學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)新研發(fā)基地”，為學(xué)生實訓(xùn)提供更好的硬件環(huán)境。本專業(yè)的學(xué)生在第四學(xué)年完成在企業(yè)的課程教學(xué)和項目實訓(xùn)后，可經(jīng)雙向選擇進(jìn)入實訓(xùn)聯(lián)盟中的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

（四）校企合作辦學(xué)加大了“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度

我校與合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師、雙新型教師”，從2008年至今，分9批余次，110人次以上，派駐老師到企業(yè)基地，進(jìn)行項目實踐、企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)和交流。

以金融與財務(wù)外包為例：2018年專業(yè)教師參加山東省會計學(xué)會、全國會計學(xué)年會、中國上市公司營運資金管理高峰論壇等學(xué)術(shù)會議30余人次，3位教師入選山東省高端會計人才（學(xué)術(shù)類），拓展了專業(yè)教師的研究視角和研究領(lǐng)域，及時了解了專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（五）學(xué)生社會認(rèn)可度高

通過人才培養(yǎng)模式的改革，提高我校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生就業(yè)率常年保持在90%以上，畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度在60%以上。

以網(wǎng)絡(luò)商務(wù)與現(xiàn)代物流管理外包方向為例：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)與現(xiàn)代物流管理外包方向2014級學(xué)生畢業(yè)126人，畢業(yè)率96.18%，授予學(xué)位126人，授予學(xué)位率96.18%。2018年是網(wǎng)絡(luò)商務(wù)與現(xiàn)代物流管理外包方向第二屆畢業(yè)生。其中，2017年7月—2018年3月，2014級物流外包專業(yè)分兩批次進(jìn)入英谷教育實訓(xùn)基地完成實訓(xùn)，并且通過推薦就業(yè)，進(jìn)入德邦物流、天地華宇、百度、阿里巴巴等知名企業(yè)實習(xí)，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到100%。

四、推進(jìn)校企合作的建議

（一）探索新專業(yè)學(xué)生的合適培養(yǎng)方式

一方面是新專業(yè)的培養(yǎng)方向要求具有較高的專業(yè)復(fù)合性，且實踐性較強，如何調(diào)整該專業(yè)課程的教學(xué)方式以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的要求須在實踐中進(jìn)行探索完善。

另一方面是該專業(yè)生源的文化基礎(chǔ)與其他普通本科學(xué)生有一定的差距，具體差距有多大，對本科階段學(xué)習(xí)的影響如何尚屬未知，教學(xué)中如何面對這種影響等問題，要在實踐中不斷探索合適的教學(xué)方式以確保專業(yè)培養(yǎng)的要求。

（二）加強校企合作在內(nèi)涵上的對接

社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接;課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對接;課堂教學(xué)與實訓(xùn)實踐的對接等。

（三）進(jìn)一步加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

加大師資培訓(xùn)支持力度，實現(xiàn)師資培訓(xùn)的常態(tài)化。學(xué)校將加大引進(jìn)人才的力度，針對校企合作專業(yè)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的前景，制定相應(yīng)的人才引進(jìn)政策。

（四）制定校企合作相關(guān)的激勵政策

隨著政府、高校、企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作的不斷重視，尤其在涉農(nóng)領(lǐng)域企業(yè)與合作社，急需技術(shù)幫扶與支持;學(xué)校內(nèi)部，越來越重視對教師解決實際問題能力的提升。在這個大背景下，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺了《關(guān)于加強社會服務(wù)工作的意見》，從大方向上指明了今后學(xué)校社會服務(wù)、成果推廣等的方向，但從目前學(xué)校的職稱評定、任期考核、教學(xué)改革、訪學(xué)培訓(xùn)等方面依然缺乏明確可操作行的激勵措施，還不能激勵教師形成主動的長期性與特色產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的直接服務(wù)。下一步將建立更詳細(xì)的激勵政策，鼓勵各合作學(xué)院積極探索及創(chuàng)新校企合作模式，對取得顯著效果的進(jìn)行獎勵。

（五）加強社會服務(wù)工作服務(wù)保障體系建設(shè)

明確學(xué)校、學(xué)院、教師的社會服務(wù)工作職責(zé)，理清校內(nèi)研發(fā)、推廣與培訓(xùn)機構(gòu)的社會服務(wù)任務(wù)，理順關(guān)系，明確責(zé)任，加強機制和體制創(chuàng)新，積極探討建立農(nóng)科教相結(jié)合的適應(yīng)我國新農(nóng)村建設(shè)需要的大學(xué)農(nóng)業(yè)科技推廣和科技服務(wù)模式。

加強科技成果轉(zhuǎn)化信息服務(wù)平臺建設(shè)，提高科技成果轉(zhuǎn)化信息服務(wù)能力。

加強與地方政府、企業(yè)、科研院所、研發(fā)聯(lián)盟、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等的交流與合作，建立與技術(shù)服務(wù)中介聯(lián)合推廣科技成果的合作機制，探討與技術(shù)服務(wù)中介機構(gòu)合作開展科技成果轉(zhuǎn)化模式。

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