如何促進(jìn)幼兒生活中的自我保護(hù)能力

摘 要：所謂的幼兒安全意識與能力，從專業(yè)的角度來看，通常是指幼兒對安全這一概念的正確認(rèn)識以及對現(xiàn)實(shí)生活中各種安全因素的回避、判斷與敏感能力，這種能力對幼兒的身心健康與生命安全有著重要性影響。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國幼兒呈現(xiàn)出明顯的自我保護(hù)能力差、安全意識不足等特點(diǎn)，幼兒園也缺乏在此方面的教育力度，鑒于此，筆者結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園教育現(xiàn)狀，對幼兒自我保護(hù)能力的方法與途徑進(jìn)行了全面的分析與探究，以期對相關(guān)領(lǐng)域有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我保護(hù)能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.166

《指南》中明確提出了我國啟蒙教育階段，應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，令其具備應(yīng)有的安全意識。受認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，缺乏自控力與對危險(xiǎn)事物的感知力與判斷力，也因此使得這一時(shí)期成為意外事故的高發(fā)階段。所以，幼兒園與家長應(yīng)利用好每一個(gè)機(jī)會來向幼兒普及安全教育知識，以提高他們的安全意識與自我保護(hù)能力。

一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的安全意識

幼兒園創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境以及濃厚的教育氛圍，不單單是為了達(dá)到美化的目的，還是一種肉眼可見且較為直觀的教育手段。國外知名學(xué)者卡斯針對這一問題進(jìn)行了研究，他認(rèn)為，在啟蒙階段，最佳的教育方式便是“在環(huán)境中的教育”，其根本原因是這種教育方式與啟蒙教育的性質(zhì)以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符。精心創(chuàng)造、設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)境，有助于引導(dǎo)幼兒主動、細(xì)心的觀察實(shí)際生活中的環(huán)境問題，并為之進(jìn)行思考，在此過程中對自己的思維邏輯方式與行為方式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒的安全意識的目的。

例如開展全園性的安全教育月活動，小班的幼兒年齡比較小，深奧的知識難以理解，教師可按照本月的安全主題，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)安全角，利用圖片展示等手段在潛移默化中增強(qiáng)小班幼兒的安全意識；大班幼兒年齡稍長，已有一定的認(rèn)知水平，教師在平時(shí)可鼓勵幼兒多觀察我們周遭的環(huán)境，找出環(huán)境中的安全問題，并與之一同分析、討論，給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力，積極參與設(shè)計(jì)戶外活動安全標(biāo)志等多種不同類型的主題活動；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)潛藏于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的安全隱患，在豐富其安全知識的同時(shí)，還能夠友愛他人，提醒同伴注意安全。常見的案例有：在衛(wèi)生間貼上小心滑倒、如何正確洗手的圖片，利用這種方式讓幼兒注意安全，增強(qiáng)他們的安全意識。除此之外，教師也應(yīng)積極履行自身的教育職責(zé)，時(shí)刻注意自己的一言一行，收納好危險(xiǎn)物品，做好安全教育，讓孩子充分感受到老師對他們的關(guān)愛，每一刻都在為了他們的安全而憂心，所以，幼兒更應(yīng)該懂得如何才能更好地保護(hù)自己，讓家長和老師全然放心。

二、在一日生活中培養(yǎng)安全自我保護(hù)意識

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣可以說是增強(qiáng)其安全意識與自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解活動規(guī)則，如何做隸屬于安全范疇，如何做則會發(fā)生危險(xiǎn)。

如：教師可通過游戲的方式來對幼兒講授與自我保護(hù)相關(guān)的知識，以此來增強(qiáng)他們的安全意識。教育幼兒在做游戲或與同伴玩耍時(shí)，不玩“尖利”的東西，可利用展示圖片或觀看動畫片等多種不同的方式，讓幼兒了解手指受傷之后的不便與嚴(yán)重后果。隨后，教師在活動中引導(dǎo)幼兒如何正確使用直尺和剪刀，從根本上降低發(fā)生危險(xiǎn)的整體概率。為幼兒講述一些日常生活中的小常識，比如：當(dāng)幼兒獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人敲門不能開門；不要攜帶小刀、剪刀等尖利物品上幼兒園，以免傷到自己或其他幼兒；嚴(yán)格遵守國家制定的交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行等等。為了加深幼兒的記憶，教師可開展不同主題的安全活動，包括《小手拉大手，今日我執(zhí)勤》《不私自離園》《發(fā)生火災(zāi)怎么辦》《不跟陌生人走》《小老鼠打電話》等等。在進(jìn)行這些活動時(shí)，幼兒在危險(xiǎn)中的“真實(shí)”操作，進(jìn)行自救行動，幼兒有了一定的行為記憶，不僅提高了幼兒的安全意識，而且使幼兒在一些意外的傷害與不幸發(fā)生時(shí)，具備一定的自救能力。

三、 戶外體育活動中的自我保護(hù)教育

從本質(zhì)上來看，體育活動蘊(yùn)藏著很多刺激，需要我們在冒險(xiǎn)的過程中，克服一些我們平日里難以遇到的挫折與困難。而正是這種冒險(xiǎn)精神、不畏艱難勇氣的存在，才更體現(xiàn)出體育活動的精髓。而在啟蒙教育階段，如何更好地開展體育活動，并在此過程中做好幼兒的自我保護(hù)教育則是目前教育領(lǐng)域應(yīng)迫切解決的問題。

如在戶外體育活動中，我園區(qū)為了帶給幼兒更好的活動體驗(yàn)，引進(jìn)了豐富的戶外游戲材料，如攀爬、投擲、跳躍等等；那么，在如此開放的環(huán)境下，幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)潛藏的危險(xiǎn)因素呢？大班幼兒年齡稍長，已有一定的認(rèn)知能力與發(fā)現(xiàn)事物能力，教師開通過回放視頻等方式，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)戶外活動中存在的“危機(jī)”，并引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際情況制定有效的解決措施，降低發(fā)生安全事故的概率。如在盧凱老師指教的“高空攀爬”時(shí)，教師用攝影設(shè)備記錄下了整個(gè)游戲過程，在午睡之前放映，讓孩子討論在進(jìn)行“高空攀爬”時(shí)有哪些危險(xiǎn)因素，應(yīng)如何避免等，在潛移默化中增強(qiáng)他們的安全意識與自我保護(hù)能力。另外，操場邊的秋千是孩子們的最愛，有些幼兒會讓同伴在后面推，但是這樣一來，當(dāng)秋千蕩回來時(shí)卻極有可能撞上幼兒，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不同程度的受傷。在發(fā)生這一現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)在第一時(shí)間向幼兒說明“蕩秋千”時(shí)隱藏的危機(jī)，讓孩子意識到自己行為所會引發(fā)的嚴(yán)重后果，從而有效避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

綜上所述，在啟蒙教育階段，安全教育是十分重要的，教師應(yīng)讓幼兒了解到哪里有危險(xiǎn)以及在克服危險(xiǎn)過程中如何更好地保護(hù)自己，為他們今后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 葉珍（1983.11— ），女，漢族，浙江麗水人，幼教高級，研究方向：幼兒園安全教育。