高中生負(fù)性生活事件與人際信任的相關(guān)研究

賴舒旋

〔摘要〕采用青少年生活事件量表和人際信任量表，隨機(jī)抽取廣東珠三角地區(qū)392名高中生為被試，探討負(fù)性生活事件對(duì)人際信任的影響，經(jīng)平均數(shù)差異檢驗(yàn)、方差分析及回歸分析等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)高中生影響較大的負(fù)性事件依次是考試失敗、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和被人誤會(huì)。其中，人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力存在顯著的年級(jí)差異;受懲罰因子存在顯著的性別差異;所有因子在是否獨(dú)生子女水平上均無顯著差異。（2）高中生的人際信任度隨著年級(jí)的升高而逐漸降低，獨(dú)生女的人際信任得分顯著低于非獨(dú)生女，其他無顯著差異。（3）負(fù)性生活事件對(duì)高中生人際信任度的回歸效應(yīng)顯著，其中，學(xué)習(xí)壓力因子最具預(yù)測力，其次是人際關(guān)系和喪失，受懲罰具反預(yù)測力。

〔關(guān)鍵詞〕人際信任;負(fù)性生活事件;高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）07-0016-05

一、引言

在人際交往中，對(duì)人性的態(tài)度往往以人際信任度表現(xiàn)出來[1]。人際信任是個(gè)體在人際互動(dòng)過程中建立起來的對(duì)交往對(duì)象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望[2]。信任可減少處于人際互動(dòng)過程中個(gè)體間由于時(shí)空分離所造成的距離感，它是良好人際互動(dòng)的前提[3]。研究認(rèn)為，人際信任與人格特征存在顯著的相關(guān)關(guān)系[4]，人際信任對(duì)人際關(guān)系的好壞也有一定的影響[5]。

高中階段是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，是個(gè)體從幼稚走向成熟的過渡期。這個(gè)時(shí)期的高中生已經(jīng)開始思考自我、他人和社會(huì)的關(guān)系，開始建立與人交往的信任基調(diào)。因此，了解高中生人際信任度的狀況，關(guān)注這一群體的生活質(zhì)量，有助于促進(jìn)其人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

人際信任度受生理、心理、教育和社會(huì)等多種因素影響，高中生人際信任度的各種影響因素中，生活事件的作用不容忽視。生活事件是個(gè)體在社會(huì)生活中所經(jīng)歷的各種緊張性刺激。自20世紀(jì)30年代H·Selye提出應(yīng)激（stress）的概念以來，生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源對(duì)個(gè)體身心健康的影響作用一直受到人們的廣泛關(guān)注[6]。但長期以來，人們對(duì)人際信任的探討主要局限于人格特征、心理控制源、自我概念等內(nèi)在特質(zhì)方面，而作為人際信任與負(fù)性生活事件等外在因素的系統(tǒng)研究在國內(nèi)較為少見[7-9]。因此，本研究試圖對(duì)高中生負(fù)性生活事件與人際信任度的關(guān)系展開嘗試性的探討，以期為學(xué)校素質(zhì)教育，尤其是改善高中生人際關(guān)系、合作精神和共處意識(shí)提供有益的科學(xué)參照。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用整體分層抽樣法，共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷392份，隨機(jī)抽取廣東省珠三角地區(qū)5所中學(xué)的高中生，其中，高一170人，高二132人，高三90人，男女各半。有效回收率為86.9%。

（二）研究工具

1.青少年生活事件量表

劉賢臣等人編制修訂，用于大中學(xué)生生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評(píng)定。量表共27個(gè)項(xiàng)目，分5級(jí)評(píng)定，1為無影響，5為重度或極重度[10]。量表的Cronbachα信度系數(shù)為0.89，標(biāo)化后為0.90;奇偶分半皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.84，Spearman-Brown校正奇偶分半信度系數(shù)為0.91。經(jīng)模型擬合的CFA結(jié)果修訂，本量表共6個(gè)因子，分別為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他。量表的構(gòu)想效度良好。本研究中，量表的Cronbachα系數(shù)為0.90，同時(shí)具有較好的內(nèi)部一致性效度。

2.人際信任量表

由Rotter在1976年編制修訂，用于測查受試者對(duì)他人的行為、承諾（口頭或書面）陳述之可靠性的估計(jì)。共25個(gè)項(xiàng)目，包含兩個(gè)因子，一是對(duì)同伴或其他家庭成員的信任，二是對(duì)無直接關(guān)系者的信任。量表采用5級(jí)評(píng)定，1為完全同意，5為完全不同意。總分從25分（信任程度最高）至125分（信任程度最低），中間值為75分。該量表的分半信度為0.76，平均間隔7個(gè)月的重測信度為0.56（p<0.01，n=24），而間隔3個(gè)月的重測信度為0.68（n=42）。有關(guān)結(jié)構(gòu)效度的研究提示本量表得分反映出了家庭背景、社會(huì)階層、宗教信仰的不同[10]。本研究中，量表總的Cronbachα系數(shù)為0.65，且量表的內(nèi)部一致性效度良好。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

首先按照以下原則剔除無效問卷：（1）整份問卷答案呈現(xiàn)同一性作答或波浪形作答;（2）整份問卷漏答題目大于3題的;（3）同一題項(xiàng)選取2個(gè)答案的題項(xiàng)數(shù)大于3的;（4）整份問卷中答案修改超過3題的。其次，采用SPSS10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所采用的統(tǒng)計(jì)方法有一般描述性分析、頻數(shù)分析、t檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)分析、方差分析以及多元逐步回歸分析等。

（三）結(jié)果

1.高中生負(fù)性生活事件的評(píng)定結(jié)果

（1）負(fù)性生活事件的平均刺激量

由圖1可知，高中生負(fù)性生活事件中平均刺激量最大的是考試失敗，其次是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、升學(xué)壓力大、與同學(xué)或好友發(fā)生糾紛、生活習(xí)慣明顯變化以及不喜歡上學(xué)等，平均刺激量達(dá)輕度到中度水平。

（2）負(fù)性生活事件在各變量上的差異分析

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示（見表1），受懲罰因子得分存在顯著的性別差異（t=2.61，p<0.01），且男生高于女生;其余因子不顯著。在是否獨(dú)生子女變量上，生活事件各因子均不存在顯著差異。單因素方差分析結(jié)果顯示，在年級(jí)變量上，人際關(guān)系因子（F=2.72，p=0.067）和學(xué)習(xí)壓力因子（F=2.28，p=0.065）得分呈邊緣性顯著，進(jìn)一步事后檢驗(yàn)得出，人際關(guān)系因子得分隨著年級(jí)的遞增而升高，且在高一和高三之間達(dá)到了顯著性差異（p=0.043）;在學(xué)習(xí)壓力因子上，高三得分最高，高二最低，二者之間的差異亦達(dá)到顯著性水平（p=0.032）;其余因子不顯著。

2.高中生人際信任度的基本特點(diǎn)

研究結(jié)果還顯示，受懲罰因子對(duì)高中生的人際信任度具有反預(yù)測作用。受懲罰越多，人際信任度反而越高。這可能的原因是，在國內(nèi)，教育向來崇尚“嚴(yán)師出高徒”的訓(xùn)導(dǎo)，作為高中生，已經(jīng)能夠理解長輩的批評(píng)和懲罰更多的是出于愛和責(zé)任?；谶@一點(diǎn)，受懲罰反而有利于增進(jìn)高中生的人際信任度。但在高中階段，懲罰能否起到更好的教育作用，還有待進(jìn)一步的研究。

盡管人際關(guān)系、喪失、受懲罰等負(fù)性生活事件會(huì)對(duì)高中生的人際信任產(chǎn)生影響，但學(xué)習(xí)壓力作為第一應(yīng)激源，在更大程度上影響著高中生的人際信任。要提高人際信任，除了教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜穗H交往技巧和生活應(yīng)對(duì)方式之外，追根溯源，還要營造一個(gè)良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，提高人際和諧度，從而緩解過于沉重的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)論

（1）高中生最為突出的負(fù)性生活事件依次為考試失敗、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、被人誤會(huì)、升學(xué)壓力大、與好友發(fā)生糾紛等。在年級(jí)變量上，人際關(guān)系因子得分隨著年級(jí)的遞增而逐漸升高，但學(xué)習(xí)壓力因子得分高二最低，高三最高，差異達(dá)到顯著水平，其他因子均不顯著。在性別變量上，受懲罰因子得分男生顯著高于女生，其余因子均不顯著。在是否獨(dú)生子女水平上，所有因子均沒有達(dá)到顯著差異。

（2）當(dāng)前高中生的人際信任度顯著低于理論水平，出現(xiàn)下滑趨勢。在年級(jí)變量上，高中生的人際信任度逐漸降低，差異顯著;在女生水平上，獨(dú)生女的人際信任度顯著高于非獨(dú)生女。

（3）負(fù)性生活事件中學(xué)習(xí)壓力對(duì)高中生的人際信任度最具預(yù)測力，其次是人際關(guān)系、受懲罰和喪失，其中受懲罰的影響是負(fù)向的，其余為正向。

五、不足與展望

本次調(diào)查研究證實(shí)了最初的研究設(shè)想，即作為心理社會(huì)應(yīng)激源的負(fù)性生活事件與高中生的人際信任之間存在密切關(guān)系，從理論上區(qū)分了影響高中生人際信任度的負(fù)性生活事件。但本研究亦存在兩點(diǎn)不足：其一，本研究所采用的人際信任量表是由Rootter等人編制的國外量表，雖然該量表在國內(nèi)使用較多，但由于量表所體現(xiàn)的宗教信仰和歷史文化背景與我國存在一定的差異，致使被試對(duì)量表題項(xiàng)的理解受到不同程度的影響。其二，本研究只在廣東珠三角地區(qū)取樣，取樣范圍小，樣本代表性不強(qiáng)，從而使結(jié)論的可推廣性受到限制。

本研究只是對(duì)高中生負(fù)性生活事件與人際信任的關(guān)系進(jìn)行了初步的探索性研究，根據(jù)研究結(jié)果，提出今后的研究方向：首先，本研究發(fā)現(xiàn)，在高中階段，學(xué)習(xí)壓力是影響高中生人際信任度的最主要因素，但學(xué)習(xí)壓力究竟通過何種方式對(duì)人際信任度起作用我們?nèi)匀粺o從知曉;其次，受懲罰程度越大，高中生的人際信任度反而越高，這一研究結(jié)果給我們留下深深的反思，懲罰教育對(duì)于學(xué)生人際信任的形成究竟有何意義;最后，當(dāng)前高中生存在著不同程度的學(xué)習(xí)壓力、人際交往等心理困擾，其人際信任度亦呈下滑趨勢，學(xué)校教育工作者可以通過哪些方式盡可能地消除其心理困擾，提高其人際信任，從而營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上問題都值得研究者們做進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]龔藝華.淮陽市518名中學(xué)生人際信任與自我價(jià)值感水平分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（7）：621-622.

[2]吉登斯.現(xiàn)代性的后果[M].南京：譯林出版社，2012.

[3]李龍輝.父母教養(yǎng)方式與高中生人際信任及自尊的相關(guān)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2006.

[4]劉偉芳.大學(xué)生自我概念與應(yīng)對(duì)方式、人際信任的關(guān)系研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2006.

[5]汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

[6]伍明輝，宋鳳寧.大學(xué)生人際信任與人格特征的相關(guān)研究[J].臨床心身疾病雜志，2006，12（6）：440-442.

[7]許碧云，陳炳為，倪宗瓚，等.青少年行為、情緒問題與生活事件典型相關(guān)分析[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2004，4（4）：263-266.

[8]楊中芳，彭泗清.中國人人際信任的概念化：一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn)[J].社會(huì)學(xué)研究，1999（2）：1-21.

[9]鄭信軍.大學(xué)生的人際信任與人格特征的相關(guān)研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，12（6）：440-442.

[10]Hamsher.J.H，Geller.J.D & Rotter.J.B. Interpersonal Trust，Internal-external Control，and the Warren Commissio Report[J]. Journal of Personality and Social Psychology，1968（9）：210-215.

[11]Rotte.J.B. A new scale for the measurement of interperson trust. Journal of Personality，1967，35（4）：651-655.

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)華僑中學(xué)，中山，528415）

編輯/劉 芳 終校/于 洪