讓后進(jìn)生在愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)

閆芳

愛(ài)是一切力量的源泉，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師應(yīng)有的職業(yè)情感，作為教師，就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，在深愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健康。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，效其行”，才會(huì)把教師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。因此，對(duì)后進(jìn)生，只要教師多關(guān)心他們，課下多和他們交流思想，以誠(chéng)相待，以理服人，以情動(dòng)人，多給予鼓勵(lì)，極力發(fā)現(xiàn)他們的 “閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，多輸入一些積極向上的信息，一定會(huì)使他們逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、用“放大鏡”去賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！痹谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。人無(wú)完人，后進(jìn)生身上不僅有缺點(diǎn)，也有一定的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有閃光的地方。他們?cè)谕閭冎?，找不到自尊，找不到自信，在教師面前，更是覺(jué)得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問(wèn)題，得到大家或多或少的贊美的眼光?？墒?，他們不行，經(jīng)常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋，說(shuō)怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子……以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)、信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)充分肯定和鼓勵(lì)，讓這樣的“點(diǎn)”越來(lái)越大，越來(lái)越亮，終究會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。按時(shí)到校，對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)積極，等等，這些都是后進(jìn)生容易做到的。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信

自信是成功的一半，一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問(wèn)題，可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯(cuò)的選擇。如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的美，并讓繪畫(huà)較好的后進(jìn)生到黑板上畫(huà)，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。再如，在作文課上，留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個(gè)后進(jìn)生后，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談。教師與學(xué)生心知肚明，可以落個(gè)皆大歡喜，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師很重視自己，會(huì)對(duì)這個(gè)教師的課多一分興趣，何樂(lè)而不為呢？

三、創(chuàng)造平等和諧的氛圍

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得說(shuō)：“教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成它的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)。”在班集體中，要營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓后進(jìn)生感受到自己在班上，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自己的一席之地，有著自己的重要性。安排座位，要堅(jiān)持好、中、后進(jìn)的搭配，安排成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小教師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中弘揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，形成比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱難的過(guò)程。只要教師有足夠的耐心、愛(ài)心、信心，多給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，后進(jìn)生就一定會(huì)在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。