排比，讓文章氣勢磅礴

陳凱

聰聰約幾個伙伴探險文字國，來到“排比廣廈”。哇，多么磅礴的氣勢啊，真讓人震撼！

但是，什么是排比？聰聰疑從心起。

“排比，是把三個（或三個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列在一起，以增強(qiáng)文章節(jié)奏感和氣勢的一種修辭手法?！?/p>

進(jìn)口處精致的標(biāo)牌上有醒目提示。

聰聰和伙伴四處看看，內(nèi)有好幾幢大廈。先進(jìn)“類型”大廈吧！

首先是“短語排比”廳，門口照樣有提示：“即在一個句子中，幾個詞語（或詞組）構(gòu)成排比。”

大家認(rèn)真欣賞著例句：“書桌上擺滿了我喜愛東西，小小的玩偶，厚厚的字典，長長的鉛筆，真的是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有?！?/p>

哦！句中的三種物品——玩偶、字典、鉛筆，都是小作者喜愛的東西，在結(jié)構(gòu)上都采用“形容詞+名詞”的形式，突出了物品之多，這是詞組構(gòu)成的排比。

在“句子排比”廳，欣賞了部分例句后，明明心血來潮，想考考同伴：“我想起一個句子，‘狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！你們認(rèn)為是什么形式？”

“是句子排比！” 到底是聰聰腦袋靈，“句子排比是由各個分句構(gòu)成的排比。此句中三個分句均以‘……為我們……的句式，構(gòu)成排比，營造了‘鼓舞的氛圍，很有氣勢。”

來到“段落排比”廳，歡歡反過來考大家：“我看到一篇文章，三段分別寫‘讀書，使人思維活躍，聰穎智慧……讀書，使人胸襟開闊，豁達(dá)曉暢……讀書，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)……這是不是段落排比呢？”

“對呀！”樂樂也想表現(xiàn)自己，“三個段落，都以‘讀書，使人……的結(jié)構(gòu)，共同贊美讀書的好處，不僅段落層次分明，而且特有氣勢?！?/p>

這里很能學(xué)到東西呀！大家興致勃勃來到“運(yùn)用”大廈。

“寫人廳”，即運(yùn)用排比寫人?？吹嚼洹案赣H是廣闊的海洋，教會我寬容；父親是偉岸的高山，鼓勵我堅(jiān)強(qiáng)；父親是溫暖的霞光，帶給我希望?！泵髅髯匝宰哉Z：“我上次寫父親，怎么沒這樣寫呢？”

“是??！你看這三個結(jié)構(gòu)相似的分句組成排比，細(xì)致地刻畫了父愛的特征和作用，多有氣勢！”聰聰也贊嘆。

來到“寫景廳”，即運(yùn)用排比寫景。欣賞了“秋天”的例句，歡歡也來了一句：“我愛秋天，愛它的秋高氣爽，愛它的云淡日麗，愛它的香飄四野?！?/p>

“哇，說得多好啊！三個分句構(gòu)成排比，生動地表現(xiàn)出了秋天的特質(zhì)?！?聰聰贊嘆道。

在“說理廳”（運(yùn)用排比說理），樂樂發(fā)現(xiàn)一個檢測題：“創(chuàng)造的人生最美麗”說服力不強(qiáng)，誰用排比的手法把道理說得更充分？

聰聰搶先道：“創(chuàng)造的人生最美麗。錢三強(qiáng)的人生最美，因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)制造了中國第一顆原子彈；劉慶峰的人生最美，因?yàn)樗麆?chuàng)造了人機(jī)對話；袁隆平的人生最美，因?yàn)樗嘀渤隽顺夒s交水稻……”

“哇，真棒！”明明贊嘆，“選擇三個事例，論證創(chuàng)造人生的美，排比句增強(qiáng)了論辯力度！”

來到“抒情廳”（運(yùn)用排比抒情），聰聰搶先出題：誰能圍繞“書”進(jìn)行排比抒情？

樂樂應(yīng)聲吟誦：“書啊，是你開啟了我的智慧之門，是你醫(yī)治了我的愚昧之癥，是你幫助我登上了理想的高峰！”

“啪啪啪……”隨著熱烈的掌聲，大家紛紛贊嘆：“三個分句構(gòu)成排比，抒發(fā)對書的感激，情感濃郁！”

出口處，魔法師強(qiáng)調(diào)：“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；但必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式，否則將適得其反，大家一定要注意哦！請你們再進(jìn)一步欣賞季曾輝同學(xué)寫的《歡迎你，移民朋友》吧！”