探究以智慧教育為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新

米楠 河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的事物與互聯(lián)網(wǎng)建立了聯(lián)系，如何使用這些新技術(shù)來(lái)輔助教育事業(yè)的發(fā)展，成為了很多人關(guān)注的要點(diǎn)，體現(xiàn)了新時(shí)代特色的“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生。

一、智慧教育的現(xiàn)實(shí)意義

(一)智慧教育的含義

智慧教育有別于傳統(tǒng)教育，這是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全方位多元化教育，具備海量的教學(xué)資源，以學(xué)生為服務(wù)主體，注重差異化教學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為終極目標(biāo)。

智慧教育突出“智慧”的特點(diǎn)，教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教育千篇一律的模式，不再以教師為主體，而以學(xué)生為中心，注重信息化技術(shù)的運(yùn)用，引入人工智能與大數(shù)據(jù)的概念，使得教育變得更加智能化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，從而最終使得學(xué)生能夠獲得更高效的教學(xué)效果。

(二)智慧教育的特征

與傳統(tǒng)教育相比，智慧教育加入了信息化技術(shù)，以學(xué)生為導(dǎo)向，體現(xiàn)出了以下特征：

(1)結(jié)合信息化技術(shù)；

(2)以學(xué)生為中心；

(3)海量教學(xué)資源；

(4)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集與分析能力；

(5)終身學(xué)習(xí)體制。

(三)智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，徹底激活了智慧教育的發(fā)展，未來(lái)隨著5G 技術(shù)的成熟，智慧教育的發(fā)展將更加迅速。

(1)人工智能將引入智慧教育；

(2)大數(shù)據(jù)技術(shù)將使人工智能應(yīng)用更加廣泛；

(3)虛擬現(xiàn)實(shí)使得智慧教育的表現(xiàn)形式多樣化；

(4) 5G 技術(shù)使得智慧教育可以應(yīng)用更多領(lǐng)域。

二、高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)生源質(zhì)量與數(shù)量不能保證

職業(yè)教育相對(duì)于本科教育，高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，使得高職學(xué)生的理論知識(shí)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)有所欠缺，在后期人才培養(yǎng)高度方面有所限制。同時(shí)，隨著中國(guó)人口老齡化的到來(lái)以及高房?jī)r(jià)的影響，適齡上學(xué)人數(shù)呈下降趨勢(shì)，同時(shí)，本科院校的數(shù)量與招生規(guī)模不斷提升，使得高職學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越少。

(二)師資隊(duì)伍專業(yè)程度有待提高

與本科學(xué)校教師相比，高職院校教師學(xué)歷與專業(yè)水平相對(duì)較低，同時(shí)，高職院校專業(yè)變化更加頻繁，不能及時(shí)增加師資力量，使得部分老師也必須承擔(dān)其他相近專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，這樣師資隊(duì)伍的專業(yè)程度更加不能得到保障，雖然可以外聘部分企業(yè)或行業(yè)專業(yè)授課，但還是不能彌補(bǔ)專職教師的專業(yè)短板。

(三)社會(huì)認(rèn)可度不高

高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)普遍比本科低，使得社會(huì)上的人們覺得本科院校才是更“好”的學(xué)校，有些學(xué)生寧愿就讀收費(fèi)較高的私立本科院?；蛘邚?fù)讀，也不愿意就讀?？圃盒?，使得高職院校的招生越來(lái)越困難，但是，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要越來(lái)越多的技能型人才，高職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、起點(diǎn)低等特點(diǎn)更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

(四)教學(xué)模式的創(chuàng)新性不夠

傳統(tǒng)的高職教育模式往往以講授為主，配搭實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這種模式優(yōu)點(diǎn)很多，但不能使用所有的專業(yè)與課程，同時(shí)，高職院校專業(yè)的開設(shè)有時(shí)不能跟隨社會(huì)發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)滯后的情況，對(duì)于一些新的教學(xué)模式，比如項(xiàng)目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，不能很快的進(jìn)入教學(xué)實(shí)際，使得教學(xué)效果不能達(dá)到最佳狀態(tài)。

(五)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)

高職程度的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往可以做到按部就班，但在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況，這與學(xué)生自身愛玩等天性相關(guān)，更重要的是教學(xué)模式與教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要我們使用更多的信息化技術(shù)，豐富我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、智慧教育對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)新

(一)信息化技術(shù)全覆蓋

對(duì)于智慧教育來(lái)講，信息化技術(shù)是基礎(chǔ)，是手段。不能再局限于傳統(tǒng)教育的黑板與白紙，用于使用各種信息化手段，比如教學(xué)課堂配備平板電腦，學(xué)生隨時(shí)可以與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生作業(yè)能快速上傳到老師電腦，老師可以很快展示學(xué)生作品。手機(jī)也可以作為學(xué)生重要的信息化技術(shù)工具，使得手機(jī)從“玩具”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)工具”。此外，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行室外連線，使得全球的專家或場(chǎng)景都能成為我們教學(xué)內(nèi)容的一部分。此外，對(duì)于某些領(lǐng)域，比如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域，我們可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生們帶上VR 眼鏡體驗(yàn)裝修效果圖，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的不斷更新，對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)都有些應(yīng)接不暇，年齡大的教師更要做到與時(shí)俱進(jìn)，接受與學(xué)習(xí)更多的信息化技術(shù)，這樣才能不被時(shí)態(tài)所淘汰，成為更優(yōu)秀的老師。

(二)海量的學(xué)習(xí)資源

自從有了互聯(lián)網(wǎng)，全球的學(xué)習(xí)資源都放在了一起，這樣徹底改變了我們學(xué)習(xí)資源的規(guī)模。你可以通過(guò)慕課平臺(tái)很輕松的了解到地球另一側(cè)麻省理工學(xué)院的物理課，你可以通過(guò)直播平臺(tái)了解非洲大陸大象的生活狀態(tài)與習(xí)性，你甚至可以通過(guò)某些天文網(wǎng)站，了解月球表面的土壤構(gòu)成，這在以前是很難想象的。同時(shí)，同樣的一道難題，可以通過(guò)社交網(wǎng)站，讓全世界的人們幫你一起解決，大大降低了解決問(wèn)題的難度，隨著翻譯轉(zhuǎn)件的不斷普及與優(yōu)化，語(yǔ)言也不再是我們與外國(guó)人溝通的壁壘。這些都是智慧教育帶來(lái)海量教學(xué)資源后帶來(lái)的好處，這些也能為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)更寬廣的領(lǐng)域。

(三)以學(xué)習(xí)者為中心

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次往往參差不齊，如果授課教師講授較快，對(duì)程度不佳的學(xué)生是一種傷害，如果講授較慢，對(duì)程度較好的學(xué)生是一種時(shí)間山的浪費(fèi)。智慧教育關(guān)注學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這需要運(yùn)用人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧教育。大數(shù)據(jù)可以收集與分析學(xué)習(xí)者的所有信息，包括前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能欠缺點(diǎn)等相關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析篩選出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃都不相同，真正做到因材施教，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大。

(四)全方位師生互動(dòng)與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

師生互動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可以很好的反饋教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，往往存在于課堂上，有些同學(xué)礙于名字不好意思問(wèn)，有些同學(xué)一時(shí)半會(huì)沒(méi)有找到自己的問(wèn)題所在，導(dǎo)致互動(dòng)環(huán)節(jié)效果不佳。然而，一旦引入智慧教育，可以全方位使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利，老師的課程可以教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)各類社交軟件與老師互動(dòng)，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣將學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到了極大的延伸。此外，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的作業(yè)讓行業(yè)專家來(lái)評(píng)價(jià)，作為考核部分之一，這樣可以使得學(xué)生更快更直接的與社會(huì)聯(lián)系，為后期就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)終身學(xué)習(xí)體制

職業(yè)教育受年限與場(chǎng)地的限制，使得學(xué)生畢業(yè)后往往很難繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生后期的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有所影響。加入智慧教育后，學(xué)生可建立學(xué)習(xí)賬號(hào)，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程以及查看最新的理論知識(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)，可以有效地提升職業(yè)技能，同時(shí)也能為后面的學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)案例，起到相互促進(jìn)的作用。同時(shí)，通過(guò)智慧教育，我們可以建立行業(yè)朋友圈，很多相同行業(yè)的同學(xué)可以建立聯(lián)系，相互配合交流，達(dá)到行業(yè)共同進(jìn)步的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了智慧教育的相關(guān)理論與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，最終指出了智慧教育對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新帶來(lái)的影響，得出以下結(jié)論：

(1)智慧教育已成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)；

(2)信息技術(shù)是智慧教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)；

(3)因材施教是智慧教育的發(fā)展目標(biāo)；

(4)良好的師生互動(dòng)與社會(huì)評(píng)價(jià)可以很好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展；

(5)全民終身教育是智慧教育背景下職業(yè)教育發(fā)展的終極目標(biāo)。