出鏡記者“現(xiàn)場(chǎng)感”培養(yǎng)教學(xué)改革初探

劉夢(mèng)霞 四川大學(xué)錦城學(xué)院

一、出鏡記者“現(xiàn)場(chǎng)感”教學(xué)現(xiàn)狀

在高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，雖然相對(duì)完善的開(kāi)設(shè)了有關(guān)新聞采訪與寫(xiě)作、傳播學(xué)等等與新聞學(xué)有極大的關(guān)系的基礎(chǔ)性課程，但是與相對(duì)專業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生仍舊缺乏一定的新聞基礎(chǔ)素養(yǎng)。并且其主要教學(xué)現(xiàn)狀存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)的高校都在播音與主持專業(yè)設(shè)置了出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道類的課程。在這一科目中，任課教師一般都是播音以及新聞學(xué)專業(yè)的教師，或者是實(shí)際的出鏡記者以及電視新聞的主播。這些任課教師都相對(duì)比較的專業(yè)，并且在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)從理論階段、室內(nèi)模擬教學(xué)階段以及室外模擬教學(xué)這三個(gè)角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。但是這種教學(xué)模式也存在著一個(gè)相對(duì)比較顯著的不足之處，那就是培養(yǎng)的學(xué)生過(guò)于重視實(shí)踐，輕視理論知識(shí)。過(guò)于輕視理論方面的學(xué)習(xí)，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就會(huì)單純的停留在表層，不能相對(duì)深入的觸及到新聞事件的本質(zhì)，在這種情況下產(chǎn)出的報(bào)道的質(zhì)量也會(huì)十分的不盡人意。除此以外，在模擬教學(xué)的階段，實(shí)際教學(xué)效果也被局限于校園以及課堂內(nèi)，所學(xué)的理論知識(shí)不能及時(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，長(zhǎng)久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)極大的缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法充分的發(fā)揮作用。

(二)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”十分弱

出鏡記者與其他專業(yè)的學(xué)生相比，一定要具備相對(duì)靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是出鏡記者在思維鍛煉方面卻缺乏一定的鍛煉機(jī)會(huì)。在這種情況下，如果出鏡記者不能腳踏實(shí)地的進(jìn)行認(rèn)真的思考，或者是新聞素質(zhì)意識(shí)比較缺乏，就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)比較嚴(yán)重的語(yǔ)言混淆情況，具體就是與外景主持人的語(yǔ)言產(chǎn)生混淆。不僅如此，在開(kāi)展教學(xué)工作中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬的情況下，學(xué)生在采訪的過(guò)程中主導(dǎo)性相對(duì)比較的強(qiáng)，并且個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格也比較的強(qiáng)烈，從而致使話題的實(shí)際嚴(yán)肅性比較缺乏，報(bào)道失去最基本的真實(shí)性。

二、出鏡記者“現(xiàn)場(chǎng)感”對(duì)于新聞報(bào)道優(yōu)劣的影響

眾所周知，電視新聞現(xiàn)場(chǎng)感是由畫(huà)面來(lái)決定的，同時(shí)以出鏡記者的聲音作為基本的輔助，通過(guò)重重配合最終呈現(xiàn)到觀眾的眼前，為觀眾呈現(xiàn)出了一種身臨其境的感覺(jué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷優(yōu)化，出鏡記者可以實(shí)時(shí)的播報(bào)新聞現(xiàn)場(chǎng)，但是，不同的媒體記者對(duì)于同一事件的觀察角度不同，由此所呈現(xiàn)出的報(bào)道效果也存在著極大的差異。但是對(duì)報(bào)道質(zhì)量產(chǎn)生影響的，除了媒體記者的觀察角度不同，還有出鏡記者的“現(xiàn)場(chǎng)感”也對(duì)其具有重要的影響作用。對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，人們最想了解的是新聞現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情況，還有通過(guò)畫(huà)面不能傳遞出來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍、氣味以及聲音等等。針對(duì)這種觀眾需求，出鏡記者一定要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理的說(shuō)明解釋，從而為觀眾盡可能的營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)?；诖?，現(xiàn)場(chǎng)感會(huì)充分的滲透在出鏡記者語(yǔ)言表達(dá)以及新聞細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面。由此也可以發(fā)現(xiàn)，出鏡記者的現(xiàn)場(chǎng)感會(huì)極大的影響到新聞報(bào)道質(zhì)量的優(yōu)劣。

三、出鏡記者“現(xiàn)場(chǎng)感”培養(yǎng)教學(xué)方面的改革

在過(guò)去以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生主要被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)相對(duì)比較嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象，不僅如此，學(xué)生的整體參與度也會(huì)隨之降低。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要重視對(duì)教學(xué)效果的提升，當(dāng)然最重要的還是要重視對(duì)出鏡記者基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)工作。

(一)深度融合三部教學(xué)方式，提升新聞發(fā)現(xiàn)力

在進(jìn)行電視新聞報(bào)道的過(guò)程中，出鏡記者一定要注意培養(yǎng)自己的新聞發(fā)現(xiàn)力以及現(xiàn)場(chǎng)的觀察力。出鏡記者在到達(dá)新聞現(xiàn)場(chǎng)之時(shí)，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行深入的了解與觀察，同時(shí)還要全面的開(kāi)展采訪工作?；静襟E就是首先對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行了解與掌握，之后再?gòu)闹泻Y選出事件的核心關(guān)注點(diǎn)，最后開(kāi)展新聞細(xì)節(jié)的報(bào)道。在出鏡記者的業(yè)務(wù)能力方面，基本的新聞發(fā)現(xiàn)力以及觀察力是十分關(guān)鍵的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生新聞發(fā)現(xiàn)力與觀察力的培養(yǎng)工作十分重要，并且新聞發(fā)現(xiàn)力與觀察力也是出鏡記者“現(xiàn)場(chǎng)感”培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。具體的培養(yǎng)措施就是對(duì)三部教學(xué)方式進(jìn)行深入的融合探究，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)案例視頻激發(fā)學(xué)生好奇心

好的開(kāi)始是成功的一半。通過(guò)使用觀察案例的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅可以發(fā)揮視頻的視覺(jué)沖擊效果，以此來(lái)極大的吸引學(xué)生的好奇心，還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的深入思考，促使學(xué)生可以自覺(jué)地關(guān)注相對(duì)實(shí)時(shí)的新聞動(dòng)態(tài)，進(jìn)而逐漸的幫助學(xué)生的新聞職業(yè)素養(yǎng)得到極大的提升。教師在進(jìn)行案例選擇之時(shí)，一定要注意選擇擁有代表性并且時(shí)間節(jié)點(diǎn)相對(duì)實(shí)時(shí)的案例。所謂有代表性的新聞事件主要指的是具備一定參考價(jià)值的正面以及反面的素材。而有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的案例主要指的是該案例的具體時(shí)間要以本年度為主，不僅如此，對(duì)于事件的報(bào)道時(shí)間的實(shí)際跨度也要保持在合理的時(shí)間范圍內(nèi)。

2.通過(guò)案例尋找報(bào)道思路與規(guī)律

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例視頻的報(bào)道思路進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要注意從多個(gè)角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，從而致使自己的新聞報(bào)道可以給各個(gè)年齡層以及社會(huì)層的觀眾以身臨其境的感受。通過(guò)課堂案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的尋找報(bào)道思路以及實(shí)際規(guī)律，在幫助學(xué)生提高動(dòng)腦思考能力的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際

這里所說(shuō)的主要對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的思路以及報(bào)道規(guī)律進(jìn)行充分的提煉。學(xué)生在結(jié)合教師提供的新聞案例得出相關(guān)分析之后，教師針對(duì)他們的分析進(jìn)行相對(duì)專業(yè)以及完善的補(bǔ)充，并且在這一過(guò)程中適時(shí)的加入理論方面的內(nèi)容，這種方式可以充分的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力以及理解力的強(qiáng)化。

4.實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”

教師在提供了視頻案例之后，學(xué)生要充分的發(fā)揮三部教學(xué)中自己掌握的知識(shí)，對(duì)自己的思路進(jìn)行清晰的整理，進(jìn)而開(kāi)展模擬出鏡報(bào)道。針對(duì)學(xué)生的模擬出鏡實(shí)踐，教師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，大體主要從學(xué)生對(duì)于新聞信息點(diǎn)中包含的準(zhǔn)確性、全面性以及語(yǔ)言狀況等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”的培養(yǎng)。除此之外，教師在搜集上課用的教學(xué)案例之時(shí)，要注意從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行搜尋，大體是紙媒文學(xué)、新媒體音視頻以及電視新聞報(bào)道方面。同時(shí)，由于自媒體的相關(guān)視頻是由新聞現(xiàn)場(chǎng)的群眾發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的，因此它的速度節(jié)奏也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的快于傳統(tǒng)媒體，另外，自媒體視頻不會(huì)存在新聞播放人員的聲音干擾，因此對(duì)于學(xué)生從中搜集新聞現(xiàn)場(chǎng)信息具有十分重要的積極作用。

(二)開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”類活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)感”

在對(duì)出鏡現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬的過(guò)程中，學(xué)生并不能真正的深入到新聞事件的相關(guān)環(huán)境中，在這一過(guò)程中學(xué)生收獲的“現(xiàn)場(chǎng)感”主要是來(lái)自文字材料、視頻以及學(xué)生本身對(duì)于新聞事件的主觀感受。換句話說(shuō)，新聞現(xiàn)場(chǎng)的氛圍等完全是由視頻的拍攝者所主導(dǎo)的，學(xué)生也并沒(méi)有參與到新聞事實(shí)呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程中?；诖?，學(xué)生也缺乏對(duì)于“現(xiàn)場(chǎng)感”的培養(yǎng)。總而言之，“現(xiàn)場(chǎng)感”主要來(lái)源于新聞現(xiàn)場(chǎng)，基于此，教師一定要重視引領(lǐng)學(xué)生跳出來(lái)自校園的限制，深入到真實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)，從而逐漸的體會(huì)并且積累新聞的“現(xiàn)場(chǎng)感”。舉例說(shuō)明，教師可以時(shí)常開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”類活動(dòng)，讓學(xué)生扮演教師的角色，通過(guò)這種方式可以促使學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生可以站在自己的角度對(duì)課堂進(jìn)行深度的挖掘，同時(shí)在這一過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而逐漸的實(shí)現(xiàn)對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)感”的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于出鏡記者來(lái)說(shuō)，有關(guān)“現(xiàn)場(chǎng)感”的培養(yǎng)模式并沒(méi)有比較固定的標(biāo)準(zhǔn)，由此也局限了多數(shù)出鏡記者的深入發(fā)展，在這種情況下，教師一定要加強(qiáng)對(duì)出鏡記者相關(guān)人才的培養(yǎng)問(wèn)題的思考，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，要為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。