兒童鋼琴教學(xué)中的形象性策略研究

夏卓蕾 馬云 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

一、當(dāng)前兒童鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，鋼琴教師的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，但在這其中，部分老師并非科班出身，無(wú)論從理論知識(shí)結(jié)構(gòu)還是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，都稍微欠缺。一些教師所用的教學(xué)方法不盡人意，導(dǎo)致不少琴童在學(xué)琴過程當(dāng)中喪失興趣，從而放棄習(xí)琴道路。如何在教學(xué)中將枯燥的音樂理論知識(shí)講的形象趣味，風(fēng)趣動(dòng)人，對(duì)激發(fā)起兒童學(xué)琴的興趣起到重要的作用。

通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)的方法，比如在一節(jié)鋼琴啟蒙課當(dāng)中，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)手型，在課堂開始時(shí)，老師先給孩子介紹中央C 的位置，隨后指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)位置上長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)手型的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味和機(jī)械性的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，更加恐懼學(xué)習(xí)鋼琴。手指訓(xùn)練固然重要，但是更重要的是要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣生動(dòng)的方式吸引少年兒童，而不是反復(fù)地進(jìn)行枯燥的肌肉記憶訓(xùn)練。根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征，他們不會(huì)直接對(duì)鋼琴本身產(chǎn)生興趣，也許一開始對(duì)鋼琴這門樂器感到好奇，產(chǎn)生一定的新鮮感，但如果鋼琴教師沒有在這個(gè)時(shí)候注重兒童的年齡特征和心理發(fā)展特征，用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法一味進(jìn)行灌輸，久而久之必會(huì)造成兒童對(duì)習(xí)琴的厭惡心理。

由于兒童主要通過感知來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，他們難以抽象的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。但在筆者的觀摩課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不少老師還是以成年人的理解思維對(duì)兒童進(jìn)行講授音樂知識(shí)。如學(xué)習(xí)五線譜、音符的時(shí)值、休止符、附點(diǎn)節(jié)奏等，教師如果按照教材上的文字講解，會(huì)導(dǎo)致許多兒童難以消化和接受，從而逐漸喪失對(duì)習(xí)琴的興趣。

二、形象性教學(xué)的重要性

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”音樂教育在兒童的成長(zhǎng)過程當(dāng)中起到無(wú)比重要的作用，它可以作為手段來(lái)提高兒童的審美能力，完善和塑造兒童的人格，因此，兒童在習(xí)琴的過程當(dāng)中，從認(rèn)識(shí)音樂到獲得音樂給予的感受，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，自信心，情感的表達(dá)能力，提高個(gè)性的發(fā)展等等，從而使得兒童的身心健康得到全面的發(fā)展。為了能可持續(xù)、有效地讓兒童學(xué)習(xí)和享受音樂，能夠讓兒童對(duì)音樂，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)保持興趣，在初學(xué)鋼琴時(shí)期教師的引導(dǎo)起到尤為重要的作用，教師是否能夠抓住兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否能夠根據(jù)兒童生理發(fā)展的規(guī)律，采取可行的措施，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有趣、形象的教學(xué)語(yǔ)言與游戲，在教學(xué)中以激發(fā)兒童的興趣為主，促進(jìn)兒童習(xí)琴的積極性。

三、形象性教學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

(一)樂理知識(shí)講解中的形象性語(yǔ)言運(yùn)用

根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，在語(yǔ)言方面，三至四歲的孩子基本上已能掌握大部分的詞匯量，五至六歲的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也在這個(gè)時(shí)期有所提高。由于兒童的認(rèn)知能力和記憶能力在幼兒時(shí)期主要以直觀形象認(rèn)知為主，他們對(duì)抽象的物體以及抽象的語(yǔ)言認(rèn)知較差，而音樂中抽象的概念和解釋難以讓兒童理解，因此，鋼琴教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中采取形象性的語(yǔ)言講解音樂，把抽象的概念變成可感知的音樂語(yǔ)言。例如，樂理知識(shí)中的全音符、二分音符、四分音符、八分音符的概念以及時(shí)值，我們根據(jù)音符的形象，可以用具體的語(yǔ)言向兒童表示：全音符是一個(gè)肚子圓圓的胖子，它肚子很大，但是沒有吃東西，所以它回家特別慢，需要老師拍四下才可以回到家；二分音符是一個(gè)沒吃飽的瘦的人，雖然它很瘦，可是它的肚子也是空空的，需要兩拍才能回到家；四分音符則是一個(gè)吃飽的瘦的人，走路更快了；八分音符是一個(gè)吃飽的瘦的人，身上還帶著翅膀...這樣的方式不僅能讓兒童學(xué)習(xí)音符的基本概念，也可以讓兒童加深對(duì)抽象的音符時(shí)值知識(shí)點(diǎn)的理解。

如在講解五線譜知識(shí)時(shí)，五線譜的知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓兒童感覺到十分枯燥無(wú)味，這時(shí)候教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給兒童進(jìn)行講解：可以將手掌比作是五線譜，每個(gè)手指代表一條線，告訴孩子們這一共是五層樓，兩個(gè)手指之間的空隙為一個(gè)“間”，教師可以告訴孩子們間為每一層樓的“房間”，所有的音符都住在這棟樓里，每個(gè)音符都有自己的家。以“房子”為例子，讓兒童將音符的位置以生動(dòng)形象的方式輕松接受和熟悉五線譜知識(shí)。

在節(jié)奏組合方面，兒童通常較難把握拍子的準(zhǔn)確，難以理解較為復(fù)雜的附點(diǎn)、切分節(jié)奏，很難將拍子打準(zhǔn)，很多老師會(huì)讓兒童數(shù)拍子，但是不少兒童的拍率不準(zhǔn)就會(huì)導(dǎo)致他們打出來(lái)的拍子不均勻。如若將節(jié)奏的組合編成童謠，取得的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。如：二八四的節(jié)奏組合，我們可以讓孩子們想象日常生活當(dāng)中有沒有三個(gè)字的物體：大卡車、小汽車等，對(duì)于附點(diǎn)節(jié)奏，可以將兒童熟悉的童謠套進(jìn)節(jié)奏當(dāng)中，如：小·白兔，白·又白等。在教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是面對(duì)兒童講解抽象的樂理知識(shí)，建議老師可以運(yùn)用小黑板，在講解時(shí)一邊畫出來(lái)一邊解釋，這樣既可以加深兒童對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又能達(dá)到事半功倍的作用。

(二)鋼琴?gòu)椬嗉记芍械男蜗笮哉Z(yǔ)言運(yùn)用

大部分鋼琴教師在兒童鋼琴教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)手型的重要性，正確的手型在兒童鋼琴教學(xué)當(dāng)中的有著重要的作用，需要做到手指自然彎曲，手腕平穩(wěn)、手臂放松，掌關(guān)節(jié)拱起，這些手型的講解，對(duì)于兒童來(lái)說難以理解，有不少老師要求孩子握著雞蛋或者乒乓球來(lái)掌握這些要領(lǐng)。如何用形象性的語(yǔ)言給孩子們講解正確的動(dòng)作基本要領(lǐng)呢？可以將手型比作是蓋房子，如果沒有將手指頭撐好，房子就會(huì)塌下來(lái)。以生活當(dāng)中的常見的案例形象地把要領(lǐng)介紹給兒童，幫助他們?cè)谙胂蟮倪^程中得到理解，同時(shí)也能達(dá)到自己教學(xué)的目的。

(三)兒童歌曲講解中的形象性語(yǔ)言運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常鋼琴教師們?cè)诮淌谝皇仔虑訒r(shí)，會(huì)先教孩子們識(shí)譜，在識(shí)譜的過程中給孩子們糾正錯(cuò)音、錯(cuò)誤的節(jié)奏、和指法等等，根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，在這個(gè)時(shí)期，雖然兒童的好奇心很強(qiáng)，但是如果長(zhǎng)時(shí)間以傳統(tǒng)的講解灌輸把知識(shí)灌輸給孩子們，他們會(huì)逐漸失去興趣，必然會(huì)對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。筆者曾經(jīng)觀摩過一節(jié)鋼琴啟蒙課，在這節(jié)課的一開始，這位老師先給孩子介紹鋼琴，先讓孩子熟悉鋼琴的鍵盤和琴鍵的位置規(guī)律，這位教師的宗旨是：一開始就要讓孩子們和鋼琴交朋友。這位老師給孩子介紹中央c 的位置，并且從中央c 開始教孩子用一個(gè)手指頭彈奏《小星星》這首曲子，老師將《小星星》的譜子編成了一個(gè)“小白兔和媽媽去外婆家吃飯”的小故事。

老師：“老師今天給小朋友講一個(gè)小故事，先回答老師，小白兔是怎么走路的呀？”

孩子：“是蹦蹦跳跳的?！?/p>

老師：“沒錯(cuò)，小白兔的家在中央c上，今天呢，小白兔要和媽媽去外婆家吃飯，由于小白兔走路是蹦蹦跳跳的，所以我們要在中央c 上彈奏兩次?！?/p>

老師：“外婆家住在sol 這個(gè)音上，和小白兔的家之間隔了三條河(分別是re、mi、fa)，我們要跨過這三條河才能到外婆家里，吃飯前外婆讓小白兔在院子里(la)先玩游戲，玩到開飯了再回到外婆家吃飯，于是就有了這一句音樂：‘1155665’。”

老師：“吃完飯以后，我們就要回家了，小白兔跟著媽媽從外婆家sol 開始出發(fā)回家，每個(gè)音蹦蹦跳跳兩次，回到自己的家do，于是就有了這一句：‘4433221’?！?/p>

老師：“當(dāng)小白兔回到家的時(shí)候，突然外婆打電話來(lái)，說小白兔的書包落在外婆家里了，于是小白兔又要重新回到外婆家去取書包，于是就有了這一句：‘5544332’?！?/p>

通過這樣的小故事，孩子很快就能在鋼琴上彈奏出一首簡(jiǎn)單的、耳熟能詳?shù)母枨?，在啟蒙課當(dāng)中，孩子先在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得了成就感，可以大大激發(fā)兒童的習(xí)琴興趣，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)自信心，從而促使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不輕易放棄習(xí)琴之路。

四、總結(jié)

在當(dāng)下以培養(yǎng)青少年兒童身心均衡全面發(fā)展的素質(zhì)教育的今天，無(wú)論是哪一門學(xué)科，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要。兒童是否能愛上鋼琴，對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣，主要取決于教師的引導(dǎo)方式，因此，鋼琴教師應(yīng)到充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和教學(xué)方法幫助兒童直觀地感受音樂，將原本抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣和生動(dòng)，提高孩子們的習(xí)琴興趣，讓孩子們能快樂地在音樂當(dāng)中成長(zhǎng)。