“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)探究

劉林 劉行 湘潭大學(xué)

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2018 屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%。其中，自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.8%。藝術(shù)學(xué)學(xué)科就業(yè)率下降較多，其中美術(shù)類專業(yè)中的繪畫專業(yè)在2019年被評(píng)為就業(yè)“紅牌”專業(yè)。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要手段之一的藝術(shù)教育，并未在高等教育中形成一個(gè)全方位且有效的培養(yǎng)體系。高校作為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要基地，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的各種資源，與雙創(chuàng)相結(jié)合，抓住機(jī)遇更好的生存和發(fā)展。

一、高校美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)雙創(chuàng)教育的主體

在性別構(gòu)成上，高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生中女生比例占總?cè)藬?shù)的三分之二。相比男生，女生的雙創(chuàng)意識(shí)較淡薄，就業(yè)偏向于安穩(wěn)工作；美術(shù)類專業(yè)學(xué)生采取文化加專業(yè)成績按比例錄取，專業(yè)性強(qiáng)，但缺乏人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)；美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)培養(yǎng)案例多，但成功率不高。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情降低。

(二)雙創(chuàng)教育的形式

美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)形式單一化，缺乏實(shí)踐性。高校通過在學(xué)生畢業(yè)前一兩年開設(shè)雙創(chuàng)課程、舉辦就業(yè)規(guī)劃問答、輔導(dǎo)沙龍等以課堂講授為主的教育方式，在美術(shù)類實(shí)踐基地建設(shè)、美術(shù)類雙創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)營、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)上還有很大的空間。

(三)雙創(chuàng)的教育氛圍

美術(shù)類專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)路徑較為局限，且自古以來求穩(wěn)的社會(huì)工作觀念，雙創(chuàng)氛圍營造難度大。教師參與度不夠，缺乏引導(dǎo)性。雙創(chuàng)教師多為高校輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師，缺乏雙創(chuàng)系統(tǒng)性理論，除具備雙創(chuàng)知識(shí)外，還要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)。

二、高校美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑

(一)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

響應(yīng)習(xí)近平總書記文化自信的號(hào)召，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)發(fā)揮美術(shù)類專業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，有專業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)的支撐，又有跨學(xué)科專業(yè)的合作。美術(shù)類專業(yè)學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)造力，對(duì)前衛(wèi)、時(shí)尚的事物接受度高，雙創(chuàng)視角更加新穎。與其他學(xué)科合作探討，將雙創(chuàng)與中國的藝術(shù)文化融合在一起。

(二)雙創(chuàng)全程指導(dǎo)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。美術(shù)類專業(yè)學(xué)生思維開闊，追求理想化，良好的品質(zhì)是立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，所以在思想教育方面，針對(duì)雙創(chuàng)的教育要全程服務(wù)于學(xué)生，貫穿整個(gè)大學(xué)過程，形成長期性、系統(tǒng)性、延續(xù)性的培養(yǎng)方式。

(三)課程體系建設(shè)和師資團(tuán)隊(duì)

建立多元化雙創(chuàng)教育課程體系。美術(shù)類雙創(chuàng)教育正朝著多學(xué)科綜合發(fā)展，不同類別的專業(yè)培養(yǎng)課程應(yīng)有所區(qū)別。在理論課程中注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息融入到教學(xué)中，提高雙創(chuàng)課程在必修課中的比重。落實(shí)“雙創(chuàng)”比賽的開展。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加高校舉辦的“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”等雙創(chuàng)大賽，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供路徑和技術(shù)支持，構(gòu)建高校雙創(chuàng)課程立體化體系建設(shè)。

完善師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)美術(shù)類教師跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，校內(nèi)聘請相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師。以美術(shù)類教師為主，其他專業(yè)教師為輔，跨學(xué)科指導(dǎo)。校外聘請專業(yè)性雙創(chuàng)教育指導(dǎo)教師現(xiàn)場授課，配合采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，利用不受時(shí)間與地點(diǎn)限制的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，使高校雙創(chuàng)教育得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

(四)建立雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)

把“雙創(chuàng)”推向更大范圍、更高層次、更深程度，倚靠幾個(gè)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和實(shí)踐基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校要通過合理利用社會(huì)資源和校內(nèi)資源營造良性的雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境。美術(shù)類專業(yè)的雙創(chuàng)的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)是高度開放的，為創(chuàng)業(yè)者提供設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)搭建、資金支持和產(chǎn)業(yè)化等多方面支撐，以寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造雙創(chuàng)人才集聚地。社會(huì)各界統(tǒng)籌搭建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為市場提供新動(dòng)能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對(duì)美術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的影響

第一，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是新思維的創(chuàng)業(yè)模式，可以和美術(shù)類專業(yè)高度契合，除新興行業(yè)的發(fā)展，還能在多重領(lǐng)域帶動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，能開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的資源共享，緩解美術(shù)類專業(yè)人才都涌向發(fā)達(dá)一線城市，給學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利。第二，降低創(chuàng)業(yè)門檻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生可成為創(chuàng)業(yè)主力軍。對(duì)于創(chuàng)業(yè)前期資金不足的畢業(yè)生來說，解決了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)問題，降低風(fēng)險(xiǎn)成本，創(chuàng)業(yè)活力高漲。第三，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建線上雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)，通過平臺(tái)溝通對(duì)話，尋找美術(shù)行業(yè)先行者、創(chuàng)業(yè)者、投資者等。第四，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)難以復(fù)制和借鑒。美術(shù)類專業(yè)中的新興行業(yè)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)難以消化，發(fā)展滯后。