新媒體技術(shù)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性方法研究

路正佳 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)學(xué)院

一、選題背景

隨著從教時(shí)間的增長(zhǎng)，教育受眾的群體從“80 后”推移到“90 后”，到現(xiàn)在大部分都是“00 后”的大學(xué)生。由于“90后”和“00 后”在成長(zhǎng)過程中受社會(huì)、家庭教育、學(xué)校、個(gè)人等多方面因素的影響，其心理模式、學(xué)習(xí)模式、交流模式以及情感模式等都有了較大的變化，他們身上散發(fā)著新時(shí)代大學(xué)生獨(dú)有的氣質(zhì)和特點(diǎn)。特別是“00 后”出生于21世紀(jì)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及范圍擴(kuò)大，教育民主程度提高，他們獲取信息的渠道更加全面便捷，知識(shí)更加豐富，思維方式也更加開闊，大學(xué)生與老師、同學(xué)溝通的方式、接受信息的方式都與之前有很大的不同。面對(duì)求新求變求有趣的個(gè)性化“00后”大學(xué)生，教師只采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法和授課模式顯然已不能滿足其要求，教師必須依據(jù)他們的喜好創(chuàng)新教學(xué)模式和探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和形式更能符合他們的“口味”。而大學(xué)生喜愛的、經(jīng)常使用的新媒體技術(shù)具有個(gè)性化突出、表現(xiàn)形式多樣、信息發(fā)布實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，它的這些特質(zhì)與當(dāng)代大學(xué)生的喜好口味完全迎合?；诖?，教師可以打通課上和課下的脫節(jié)現(xiàn)狀，課上主要傳輸重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，課下利用新媒體開創(chuàng)第二課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問題能力，讓他們參與到自己的學(xué)習(xí)中來，扮演主人翁角色，這樣才能整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

二、現(xiàn)階段高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，我?，F(xiàn)階段在讀學(xué)生通過參加普通高考、單獨(dú)招生、對(duì)口選拔以及中專升大專選拔等考試方式，經(jīng)考試合格后被錄入學(xué)校學(xué)習(xí)。他們經(jīng)過十幾年的傳統(tǒng)管教式學(xué)習(xí)后，大部分同學(xué)進(jìn)入高職就開始放松對(duì)自己的管理，內(nèi)心流行的就是“60 分萬歲，多一分浪費(fèi)”的分?jǐn)?shù)無用論，他們認(rèn)為升入大學(xué)后自我就完成了所謂的“學(xué)習(xí)使命任務(wù)”，可以好好享受自己管理自己的自由和樂趣，把大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做“副業(yè)”；加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸的新媒體娛樂方式多種多樣，由于自我要求降低，學(xué)生大都抵御不了來自網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂誘惑，“手機(jī)族”、“低頭黨”在校園里、課堂上普遍存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)消極性與被動(dòng)性總結(jié)有以下四個(gè)具體表現(xiàn)：第一，喜歡自我“沉浸”在個(gè)人的小世界里，與老師的交流互動(dòng)不多，也很少表達(dá)和展現(xiàn)自我內(nèi)心的世界；第二，上課參與度不高，聽課注意力不集中，丟掉了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和新知識(shí)的渴求度不高；第三，課下很少有同學(xué)自覺看書學(xué)習(xí)，作業(yè)中遇到的問題不善鉆研，班級(jí)的學(xué)習(xí)研究氛圍缺乏，學(xué)生只圖作業(yè)不需要思考完成就好，抄襲情況普遍存在；第四，依賴手機(jī)，依賴網(wǎng)絡(luò)，緊跟娛樂動(dòng)態(tài)卻鮮少關(guān)注自我專業(yè)的發(fā)展，缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，每天完成設(shè)定好的課程表即可。上述表現(xiàn)究其原因首先是自我缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自我控制能力較差，自我要求較低，容易受外界的影響；其次對(duì)課堂教學(xué)感到乏味枯燥，對(duì)課程及教學(xué)內(nèi)容感到?jīng)]有吸引力和興趣，老師更多的是灌輸，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，課程及教學(xué)內(nèi)容有些也不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求，滿足不了大學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，久而久之會(huì)讓他們?cè)斐慑e(cuò)覺，導(dǎo)致新的“學(xué)習(xí)無用論”，認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)的知識(shí)沒有用，甚至都是些過時(shí)的、淘汰的知識(shí)，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，不如瀟瀟灑灑玩幾年。這些都致使大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性大大降低。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高漲也會(huì)導(dǎo)致教師在上課過程中缺乏互動(dòng)，使得教學(xué)不能“相長(zhǎng)”，造成不良的循環(huán)效果，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新媒體技術(shù)在課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)中的具體應(yīng)用

所謂新媒體是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克率先提出的，其本質(zhì)是指相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，而新媒體技術(shù)則是在新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的一種基于信息技術(shù)支撐的媒體形態(tài)。它的交互性與平等性、即時(shí)性與快捷性、開放性與共享性、個(gè)性化與自由性契合了當(dāng)下大學(xué)生接受信息與處理信息的特點(diǎn)，因此新時(shí)代的教師要迎合時(shí)代發(fā)展需要，站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)問題，打通線上線下的交流學(xué)習(xí)壁壘，課下重在教師的了解和指導(dǎo)：了解學(xué)生的基本情況，目的是使教師能有效進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)對(duì)講授內(nèi)容調(diào)整，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)，目的是使學(xué)生聽講更加有效和扎實(shí)。課上重在教師的示范和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，主要目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

(一)“慕課”在教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，學(xué)生在上某些課時(shí)需要其它知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和支撐，但限于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，不可能將所有課程都進(jìn)行教學(xué)安排，因此當(dāng)學(xué)生有空白知識(shí)需要填充時(shí)，教師可以利用慕課進(jìn)行課下指導(dǎo)。

慕課的“在線性”使學(xué)生可以不受時(shí)空的限制和約束，自我根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行安排學(xué)習(xí)；慕課的“開放性”使學(xué)生可以免費(fèi)享用世界各地的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)入“學(xué)習(xí)教室”無門檻；慕課的“課程要素完整性”符合課堂教學(xué)流程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能很好融入和適應(yīng)。

每個(gè)慕課10～15 分鐘左右，獨(dú)立性強(qiáng)，主題突出，目的就是為了解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種短視頻正好符合學(xué)生的注意力規(guī)律；慕課課程能使理解、接受能力慢的學(xué)生反復(fù)播放不懂的知識(shí)點(diǎn)，讓這一類學(xué)生也能自信學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

除了慕課，隨著新媒體的微信訂閱號(hào)、微博、今日頭條、抖音短視頻等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的發(fā)展，教師與學(xué)生的知識(shí)交互越來越豐富和方便，而這些新媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、音樂等形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供多視角的學(xué)習(xí)空間。而這些平臺(tái)也是學(xué)生活躍的領(lǐng)域，比如抖音短視頻，學(xué)生也能創(chuàng)作出和課程相關(guān)的創(chuàng)意視頻，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這些網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上教師可以將知識(shí)點(diǎn)以電子筆記形式展示在這些網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)訂閱號(hào)中，方便同學(xué)們課下查閱，這樣就將課堂的維度延伸到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，減少了其課堂跟不上老師進(jìn)度，筆記記不住的情況發(fā)生，解決了學(xué)生們查找資料的麻煩。同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上開展各種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，比如曬一曬優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、筆記，表揚(yáng)全勤的同學(xué)，亦或是開展一些限時(shí)投票活動(dòng)，這些多樣的學(xué)習(xí)方法可以極大地調(diào)動(dòng)“90 后和00 后”大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，使得他們對(duì)課程的興趣感越來越濃厚。學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)有趣，好玩，他們才能有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這些網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔助教學(xué)平臺(tái)為師生提供了很好的交流互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生們對(duì)平臺(tái)上發(fā)送的消息有何疑問都可以直接留言給老師，也可以在平臺(tái)上提出自己的問題和疑惑。“90 后和00 后”大學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在面對(duì)面中無法向老師提出的問題可以在這個(gè)平臺(tái)上自由提問，這使得學(xué)習(xí)具有了課上和課下的連續(xù)性，使得學(xué)生對(duì)課程能夠有持久的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

面對(duì)新時(shí)代、新特點(diǎn)的學(xué)生，高職教師也要更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略，掌握新媒體技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)使其融合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分參與，從源頭上激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。