研究生教育與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量研究

王振喜 崔明欣 高彥華 東北石油大學(xué)

一、前言

由于我國(guó)的高等教育起步時(shí)間晚，各地具體招生和培養(yǎng)制度具有很大的差異，導(dǎo)致高等教育發(fā)展至今，仍存在許多弊端，也對(duì)提升研究生教育的質(zhì)量造成了一定的阻礙。目前，我國(guó)的研究生教育存在的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求脫節(jié)、過(guò)分注重學(xué)術(shù)研究而輕視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)方面的教育。不僅對(duì)研究生未來(lái)的深造、就業(yè)造成了不良的影響，更不利于推動(dòng)我國(guó)研究生教育制度的改革發(fā)展。而要提升研究生教育質(zhì)量，重視職業(yè)發(fā)展，首先需要了解落實(shí)該項(xiàng)工作的真正意義。

二、提升研究生教育與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量的意義

(一)幫助個(gè)人樹立正確的職業(yè)觀念

推動(dòng)研究生教育制度改革是發(fā)展高等教育的其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包含多個(gè)范疇。發(fā)展高等教育的主要目標(biāo)不僅是為了提升人口素質(zhì)，更是為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的適用人才。而當(dāng)前我國(guó)的高等教育存在的主要問(wèn)題是片面注重提升學(xué)術(shù)研究水平，“閉門造車”忽視了對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)方面的教育。導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)無(wú)法與工作相匹配。難以適應(yīng)轉(zhuǎn)變。而將提升研究生教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合，給予研究生更多深入了解社會(huì)崗位的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作精神。幫助其樹立正確的職業(yè)觀念和奮斗目標(biāo)，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

(二)改善高校學(xué)術(shù)氛圍，提升高等教育水平

我國(guó)是研究生學(xué)歷資格授予的大國(guó)，盡管《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提出要穩(wěn)步擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模。但研究生整體質(zhì)量仍然處在相對(duì)較弱的水平。“導(dǎo)師不導(dǎo)，學(xué)生放養(yǎng)”，受嚴(yán)進(jìn)寬出的思維影響，導(dǎo)致研究生制度存在許多漏洞。研究生的就業(yè)去向、崗位流動(dòng)情況等重要數(shù)據(jù)經(jīng)常被忽視。研究生學(xué)歷資格含金量降低，導(dǎo)致高校的學(xué)術(shù)權(quán)威性也同樣遭受質(zhì)疑。為此，從職業(yè)發(fā)展的角度審視如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有助于高校從社會(huì)需求的角度重新審視在研究生人才培養(yǎng)制度上存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以發(fā)展的目光重視職業(yè)教育，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的目的性，提高研究生學(xué)歷的權(quán)威性，提升高等教育水平。

三、從現(xiàn)代職業(yè)角度下審視研究生教育發(fā)展特性

(一)職業(yè)性與人文性結(jié)合

將職業(yè)性與人文性結(jié)合是改革研究生教育制度的方向和目標(biāo)之一。從高等教育的發(fā)展歷程可知，對(duì)于高等的職業(yè)性與人文性的定義隨著時(shí)代的變化而發(fā)生改變。隨著社會(huì)分工和職業(yè)分化的出現(xiàn)，高等教育明確了教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大基本職能，體現(xiàn)了人文性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性三個(gè)基本特性。這三大基本職能的矛盾衍生出知識(shí)個(gè)體 價(jià)值、本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值觀念的沖突，進(jìn)而成為高等教育發(fā)展的動(dòng)力之源。大學(xué)作為特殊的學(xué)術(shù)研究陣地，在堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也要注重適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)需求，明確分工，使所傳授的知識(shí)真正能轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力、

(二)社會(huì)本位與個(gè)體相結(jié)合

自從教育成為人類社會(huì)不可或缺的一部分以來(lái)，人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展就成為教育活動(dòng)實(shí)踐的根本目的與基本功能，更是教育產(chǎn)生與發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。兩種教育理念在不斷碰撞中推動(dòng)著現(xiàn)代教育的發(fā)展。社會(huì)本位主要認(rèn)為教育的改革發(fā)展需要以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。因此職業(yè)規(guī)劃十分重要。而個(gè)體本位論則認(rèn)為，一切教育活動(dòng)都是以發(fā)展和完善人的自我為基準(zhǔn)。注重以人為本。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)分工細(xì)化，對(duì)于高等教育人才的要求除了要有專業(yè)的學(xué)識(shí)，還要有能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)精神。為此，現(xiàn)時(shí)的研究生教育制度改革也更強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位與個(gè)體本位的統(tǒng)一。

四、提升研究生教育水平的對(duì)策

(一)注重治理價(jià)值的人文性

以人為本是現(xiàn)代教育的重要理念。我國(guó)從高層次人才大國(guó)邁向高層次人才強(qiáng)國(guó)的根本舉措就是全面挖掘研究生的潛力和發(fā)展研究生的能力。要全面提升研究生教育水平，需要堅(jiān)持素質(zhì)本位的人才觀，使研究生能夠在不斷學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立全面的職業(yè)觀念，從而形成人盡其用的良好局面。推動(dòng)研究生教育的發(fā)展。

(二)以國(guó)際化眼光看待研究生教育

在高等教育不斷深入改革的過(guò)程中，除了要堅(jiān)持從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，調(diào)整研究生人才培養(yǎng)模式以外，還要以國(guó)際化的眼光看待研究生教育。吸收外國(guó)先進(jìn)的高等人才教育理念，彌補(bǔ)自身的不足之處。要同時(shí)做到教育課程國(guó)際化、教師團(tuán)隊(duì)國(guó)際化。經(jīng)常性開(kāi)展國(guó)際研究生交流活動(dòng)，分享學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，有效推進(jìn)高等教育人才的國(guó)際流動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以職業(yè)教育的角度出發(fā)提升研究生教育質(zhì)量，有助于幫助個(gè)人樹立正確的職業(yè)觀，改善高校學(xué)術(shù)氛圍，全面推動(dòng)研究生教育制度改革。推動(dòng)研究生教育與職業(yè)發(fā)展要堅(jiān)持職業(yè)性與人文性結(jié)合，社會(huì)本位與個(gè)體本位相統(tǒng)一。同時(shí)注重治理價(jià)值的人文性，注重治理視野的國(guó)際性。