新媒體對(duì)高職思政課教育教學(xué)的影響及對(duì)策研究

張卓婭 廣州華立科技職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

一、新媒體對(duì)高職思政課教育教學(xué)的影響

(一)豐富了高職思政課教育教學(xué)內(nèi)容

新媒體在高職思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了高職思政課教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的高職思政課堂在列舉大量案例和證據(jù)時(shí)，所運(yùn)用到的資料大多都是報(bào)紙、期刊、或是電視新聞中所報(bào)道的材料，也有的高職思政老師講述的案例是自身通過經(jīng)驗(yàn)積累的案例，這些案例在思政課堂上的運(yùn)用雖然具有代表性，但是這些案例所代表的都是較為陳舊的思想，很難真正說服當(dāng)代思維開拓的高職學(xué)生，例如當(dāng)思政老師在向高職學(xué)生講解社會(huì)公德這方面的內(nèi)容時(shí)，就可能會(huì)以南京彭宇案這些案例作為代表，然而這些陳舊的案例無法引起高職學(xué)生的共鳴，新媒體與高職思政課的融入就為新案例的引進(jìn)提供了契機(jī)，使得高職思政課堂內(nèi)容變得豐富起來，高職教師可以隨時(shí)將新聞熱點(diǎn)通過多新媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出來，各類型的公眾熱門事件都可以成為思政課教師授課主體內(nèi)容，學(xué)生也可以通過新媒體對(duì)接觸到的案例進(jìn)行具體分析，這樣思政課的內(nèi)容就會(huì)得到進(jìn)一步拓展和延伸。

(二)拓寬了高職思政課的教學(xué)空間

新媒體與高職思政課堂的融合，使得思政課教學(xué)空間大大拓展，傳統(tǒng)的思政課堂都是利用教師授課、學(xué)生聽取的教學(xué)模式，在課堂上高職教師所講授的思政知識(shí)與學(xué)生日常生活無法緊密聯(lián)系，高職學(xué)生也對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，在日常的生活中沒有將思政課所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。新媒體與高職思政課堂的融合，要求學(xué)生積極參與到高職思政課堂中來，同時(shí)也將引發(fā)高職學(xué)生在思政課后對(duì)社會(huì)問題的思考。具體來說新媒體與高職思政課的融合使得最新的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容融入到思政課堂中來，高職學(xué)?？梢岳檬謾C(jī)軟件來創(chuàng)新思政課的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)思政知識(shí)問答、在線思政案例分析都是拓寬思政課教學(xué)空間的體現(xiàn)，通過思政課堂軟件開展思政教學(xué)工作，使得高職學(xué)生增強(qiáng)思政課堂的主體意識(shí)，同時(shí)也提升高職學(xué)生參與到思政課堂教學(xué)中來的積極性。思政課堂的教學(xué)也不僅僅局限于課本上的知識(shí)，各類社會(huì)熱點(diǎn)問題都是思政課堂可以拓展的方向，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相關(guān)內(nèi)容并將思政課堂討論延伸到世界各地的社會(huì)熱點(diǎn)中去，大大拓寬思政課堂的教學(xué)空間。

(三)活躍了高職思政課教育教學(xué)氛圍

新媒體與高職思政課堂教育教學(xué)的融合是對(duì)傳統(tǒng)高職思政教學(xué)的改革，通過各項(xiàng)新技術(shù)的運(yùn)用，高職思政課堂不僅在知識(shí)上有所豐富，教學(xué)空間上有所延伸，還在氛圍上更加活躍。高職學(xué)生普遍具有較為強(qiáng)烈的個(gè)性，高職思政課教學(xué)要想真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來就需要充分利用新媒體手段，當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和新媒體有重要的情結(jié)，新媒體與思政課堂的融合，對(duì)于高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)來說是一種創(chuàng)新，高中學(xué)生在思政課堂上不再處于被動(dòng)的位置，而是成為思政課堂教學(xué)的主體，那么整個(gè)課堂就會(huì)變得活躍起來。新媒體與思政課堂的融合使得思政課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)，高職學(xué)生和思政課堂教師之間可以相互溝通討論，幻燈片的播放、視頻的播放都為思政課堂討論增加了多種可能性，網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)更是延伸了思政課堂，使得師生可以在課下對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行研討，與日常生活相聯(lián)系，那么整個(gè)思政課堂的氛圍就將更為活躍，新形勢(shì)下的思政課堂也能拉近師生間的關(guān)系，使得思政知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，那么在課堂上，高職學(xué)生就更加愿意參與到教學(xué)中來分享自身見解，思政課堂也就不再死氣沉沉。

二、高職思政課教育教學(xué)存在的問題

(一)高職思政課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠明確

從我國(guó)高職院校的思政課教學(xué)狀況來看，思政課堂教學(xué)的開展，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不明確問題較為嚴(yán)峻，新媒體技術(shù)拓展了高職思政課教學(xué)手段，為思政教師的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利，但眾多思政教師卻未能充分把握思政課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中僅僅是將課程教材文獻(xiàn)所涉及到的思政知識(shí)通過PPT 展示出來，未將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，另外思政知識(shí)與高職學(xué)生的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，但高職思政課堂卻未能將重點(diǎn)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，例如對(duì)于法治觀念的講解，高職思政教師僅僅對(duì)法制相關(guān)條例進(jìn)行羅列，未能將其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，也未通過實(shí)踐案例分析讓學(xué)生體會(huì)法制觀念的重要性，這就表明思政課教師未能充分把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，高職學(xué)生也就無法對(duì)課堂內(nèi)容加深印象。高職教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)，這種教師授課、學(xué)生背誦的教學(xué)模式容易增強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生對(duì)思政課的理解也僅僅停留在考試所涉及的知識(shí)背誦層面，無法真正領(lǐng)略思政課的魅力。

(二)高職思政課堂教學(xué)主體不突出

多年來，我國(guó)高職思政課教學(xué)都是由教師主導(dǎo)、學(xué)生跟隨的教學(xué)模式開展的，新媒體技術(shù)的運(yùn)用拓展了思政科的教學(xué)手段，但卻未能從根本上改變思政課師生的地位，高職思政課本應(yīng)由學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)當(dāng)只在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，但事實(shí)上，我國(guó)大多高職思政課依然是教師主動(dòng)開展、學(xué)生被動(dòng)接受，教師在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下聆聽教師講解，高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法被充分發(fā)揮出來，長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)生就喪失了對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外，高職思政課堂教學(xué)互動(dòng)不足，思政課教學(xué)本應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，師生之間只有充分和互動(dòng)交流才能讓知識(shí)相互融合，而現(xiàn)實(shí)中高職教師未能意識(shí)到思政課堂學(xué)生的主體地位，獨(dú)自開展思政知識(shí)講解活動(dòng)，忽略了與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，整個(gè)課堂也就變得死氣沉沉，教學(xué)效率相對(duì)低下，在這種情況下，思政課多媒體技術(shù)的運(yùn)用也未能充分發(fā)揮其互動(dòng)特點(diǎn)，多媒體也僅僅是代替了傳統(tǒng)黑板講臺(tái)的作用，師生間未能架構(gòu)起溝通的橋梁。

三、加強(qiáng)新媒體在高職思政課教育教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

(一)融合新媒體知識(shí)與思政課教學(xué)內(nèi)容

要加強(qiáng)新媒體在高職思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步融合新媒體知識(shí)與思政課的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)代高職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的背景下成長(zhǎng)起來，相對(duì)于往屆的高職學(xué)生，當(dāng)代的高職學(xué)生具備更強(qiáng)的信息接觸能力和信息獲取能力，然而高職學(xué)生分析事物和理性看待事物的能力有待提高，面對(duì)新媒體所帶來的大量信息，高職學(xué)生分辨能力不足，往往只知道事情的表面現(xiàn)象，無法認(rèn)識(shí)到事情發(fā)展的實(shí)質(zhì)，因此高職思政課教育教學(xué)應(yīng)將新媒體知識(shí)與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)高職學(xué)生接觸到的碎片化新媒體信息進(jìn)行加工處理，運(yùn)用思政課教學(xué)知識(shí)來分析社會(huì)熱門事件以及案例，一方面通過熱門事件來吸引學(xué)生的注意力，另一方面，通過對(duì)熱門事件的分析讓學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)有更深刻的理解，新媒體所帶來的信息具有一定的碎片性特點(diǎn)，思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過馬克思主義的視角對(duì)各類信息進(jìn)行分析處理，必要時(shí)可以利用PPT 技術(shù)整合案例與思政理論知識(shí)，播放網(wǎng)絡(luò)視頻來加深高職學(xué)生對(duì)案例的理解，這樣利用各種技術(shù)手段就能讓枯燥的思政理論知識(shí)變得生動(dòng)立體起來。

(二)充分運(yùn)用多種新媒體教學(xué)手段

加強(qiáng)新媒體在高職思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分運(yùn)用多種新媒體教學(xué)手段，首先思政課教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種新媒體資源來豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)單一的教學(xué)渠道使得思政課理論性過強(qiáng)，無法吸引學(xué)生的注意力，新媒體與思政課堂的融合在一定程度上豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容，但要加強(qiáng)新媒體在高職思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用，高職教師就應(yīng)運(yùn)用多樣化的思政課教學(xué)素材，互聯(lián)網(wǎng)上各類社會(huì)生活熱點(diǎn)話題都可以作為思政課開展的主體內(nèi)容，由互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)熱點(diǎn)內(nèi)容來引發(fā)高職學(xué)生的思考，也能吸引到學(xué)生的注意力；其次教師也可以引導(dǎo)高職學(xué)生利用新媒體平臺(tái)來分享熱點(diǎn)信息和心得體會(huì)，這樣在一定程度上也能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育高職學(xué)生獨(dú)立思考的能力；另外，微課和慕課也可以作為高職思政課新媒體教學(xué)手段之一，有趣的教學(xué)視頻的引進(jìn)也可以增加高職學(xué)生的新鮮感；教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)接受高職學(xué)生的思政問題的提問，包括QQ、微信、微博等平臺(tái)，從而引導(dǎo)高職學(xué)生積極參與到思政教學(xué)中來。

(三)強(qiáng)化思政課堂新媒體教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)新媒體在高職思政課教育教學(xué)中的應(yīng)用，也應(yīng)該強(qiáng)化思政課堂新媒體教學(xué)實(shí)踐，思政課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)作為思政教學(xué)的終點(diǎn)，而應(yīng)是思政教學(xué)的起點(diǎn)，強(qiáng)化思政課堂新媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有著積極意義的，學(xué)生不僅僅要運(yùn)用新媒體技術(shù)來拓展自身所接觸到的社會(huì)信息，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)開展思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如教師可以引導(dǎo)高職學(xué)生組織思政相關(guān)熱點(diǎn)問題的辯論賽，讓學(xué)生運(yùn)用思政理論知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、探討，這樣不僅能鍛煉高職學(xué)生的思辨能力，還能充分激發(fā)高職學(xué)生參與思政課堂學(xué)習(xí)的積極性；在思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以為高職學(xué)生布置拍攝有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題的小視頻，例如高職學(xué)生可以就相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)周邊人民群眾進(jìn)行采訪，并拍攝采訪視頻進(jìn)行信息匯總，實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生從傳統(tǒng)的思政課堂中走出去，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)思政理論知識(shí)的理解。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往會(huì)通過教師口述、粉筆書寫、模型實(shí)物等進(jìn)行講授，新媒體對(duì)思政課堂的介入使得思政課堂的教學(xué)實(shí)踐在時(shí)間和空間上都得到了擴(kuò)展，各種攝影技術(shù)、幻燈片投放技術(shù)、語音播報(bào)技術(shù)等都使得思政課的課堂更加活躍，高職思政課教學(xué)水平要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的作用，讓思政課堂知識(shí)的教學(xué)與新媒體相聯(lián)系，進(jìn)一步融合新媒體知識(shí)與思政課教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用多種新媒體教學(xué)手段來提高高職學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化思政課堂新媒體教學(xué)實(shí)踐來加深高職學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解，加強(qiáng)高職思政課堂建設(shè)，從而提升高職課堂思政課的內(nèi)涵和吸引力。