劉煜：課堂學(xué)育方式變革的推動者和踐行者

余麗柃

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”

陶行知和蘇霍姆林斯基這兩位大家的名言和教育思想，深刻影響著劉煜二十余年的校長生涯。他經(jīng)歷了當(dāng)?shù)厮乃?guī)模均在五千師生左右的九年一貫制學(xué)校，看到了大量年輕教師課堂教學(xué)中結(jié)構(gòu)的無序，目睹了老教師們的“滿堂灌”“一言堂”，這些課堂教學(xué)中的問題與老師們成長中的困境讓他深思。為提升教學(xué)質(zhì)量，他近乎癡迷地研究赫尓巴特、凱洛夫，以及中外各種教學(xué)模式、新課程精神，致力于重構(gòu)學(xué)育方式變革，讓學(xué)習(xí)在課堂和學(xué)生身上真正發(fā)生。

好校長要有好品格

從教三十五年，劉煜當(dāng)了二十多年校長。在這個(gè)崗位上，他看得多，經(jīng)歷得多，也思考得多。“校長特別考驗(yàn)人，但一個(gè)好校長首先要品格優(yōu)秀?！眲㈧蠌?qiáng)調(diào)，“其次一定要有辦學(xué)思想與關(guān)乎學(xué)生生命成長的深度思考。校長只有成為一個(gè)研究者，才能把學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量提上去，才能辦出一個(gè)有力度、有溫度的學(xué)校。”

劉煜所在的蚌埠慕遠(yuǎn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。每天早上和下午放學(xué)，他都喜歡在校園里轉(zhuǎn)悠。遇到有行為偏差的學(xué)生，及時(shí)耐心教育；看到有學(xué)生遲到，會讓學(xué)生趕緊進(jìn)教室上課?！袄蠋煼彩窃谏险n期間因?yàn)閷W(xué)生遲到或是作業(yè)沒寫好讓他們站在教室門外，我都會要求老師讓學(xué)生進(jìn)去聽課。因?yàn)檫@些都是小事，可以課后慢慢教育，但耽誤學(xué)生上課就是大事?！?/p>

在他眼中，孩子們都很優(yōu)秀，也時(shí)常讓他感動。學(xué)校創(chuàng)建省級示范，省里派人到校驗(yàn)收?？匆娪锌腿?，孩子們繞著道來到校長跟前，舉手敬禮向校長問好。在劉煜看來，孩子們心里有數(shù)誰真正對自己好，所以在學(xué)校學(xué)生非常尊敬他?，F(xiàn)在，他只要來到教室，一進(jìn)門同學(xué)們就會自發(fā)鼓掌，表示對校長的歡迎。

校長工作責(zé)任重、壓力大，劉煜收獲了感動，也遇到不少棘手的事情。2018年，他在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間，一位家長因?yàn)樽约旱暮⒆雍桶嗌狭硪晃缓⒆又g出現(xiàn)矛盾，和班主任老師鬧得非常僵?！坝龅竭@樣的事情，首先要解決家長的認(rèn)識問題，我們反反復(fù)復(fù)給這位家長做工作，希望家長明白，對待子女的教育問題一定要理性，孩子在慢慢長大，成長過程中不能一有問題就怪這怪那，更不能意氣用事或是情緒化，而是應(yīng)該客觀冷靜地處理。后來我們聯(lián)系了學(xué)生父親，與雙方慢慢溝通，終于將這個(gè)事情圓滿解決了?！?/p>

多年在校長崗位上的精耕細(xì)作，讓劉煜對校園里無論大事小事，都有一套自己的處理原則，這既是對校長品格的修煉，也是對辦學(xué)思想、治校智慧的提煉。

培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”

慕遠(yuǎn)學(xué)校成立時(shí)間不長，已經(jīng)換了多屆校長，劉煜是第六位，也是其中任職時(shí)間最長的一位。經(jīng)過深入研究與思考，他為學(xué)校提出"面向世界，鑄社會文明誠信之人；著眼未來，奠學(xué)生終身發(fā)展之基"的辦學(xué)思想，樹立了“讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起自主發(fā)展的風(fēng)帆，讓每位教師感悟愛心教育的樂趣，讓每位家長體驗(yàn)子女成功的喜悅，辦學(xué)生向往、家長放心、人民滿意的好學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，希望舉全校之力，把學(xué)校打造成一所高質(zhì)量、有特色、示范性的省級優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校。

其中，培養(yǎng)學(xué)生的文明誠信和奠定學(xué)生的終身發(fā)展最為關(guān)鍵。因此，劉煜特別重視學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。學(xué)校有幼兒園、小學(xué)和初中的孩子，在行為上，從班級清潔到統(tǒng)一在食堂就餐，從自己系鞋帶、穿衣服、疊被子到周末校園志愿者活動，每個(gè)班級的每個(gè)學(xué)生都有參與。

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是劉煜尤其關(guān)注的地方。學(xué)校初中部每天都安排了自習(xí)課?！昂芏嗬蠋煋?dān)心學(xué)生年齡小，自習(xí)課要老師守著。我認(rèn)為自習(xí)課堅(jiān)決不能由老師講課，我們派一個(gè)老師負(fù)責(zé)一層樓，哪個(gè)教室亂了就去看一看，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，攻破薄弱點(diǎn)?！苯酉聛?，劉煜準(zhǔn)備在小學(xué)4-6年級安排自習(xí)課，讓學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成作業(yè)，也解決了部分家長沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的問題。下學(xué)期，劉煜還將在學(xué)校進(jìn)行一個(gè)“大動作”：每周三下午兩節(jié)課后所有學(xué)生全部放學(xué)不再上課。劉煜相信“磨刀不誤砍柴工”，這個(gè)時(shí)間用來給學(xué)生休息，緩解學(xué)習(xí)疲勞、發(fā)展興趣愛好，老師們則可以靜下心來搞教研，開展備課活動。

這幾年來，學(xué)校的辦學(xué)成績和學(xué)生的成長，老師、家長、社會都是有目共睹的，因此，家長們信任學(xué)校，愿意真心實(shí)意地配合、幫助學(xué)校的工作。疫情期間，劉煜做了幾首抗疫的詞，發(fā)到家長群希望家長能夠正向引導(dǎo)孩子。其中有一位家長，利用自己朗誦方面的特長，主動朗誦、錄制好音頻給孩子聽，還發(fā)給劉煜。家長這樣自發(fā)的行為讓劉煜非常感動，在他看來這是對學(xué)校教育的極大支持，同時(shí)也是家長隱性教育資源的自主有效彰顯?！敖逃龔膩聿皇菍W(xué)校一方的事，只有家長和學(xué)校齊心協(xié)力，學(xué)生‘關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才能獲得可能?！?/p>

為老師“留作業(yè)”

教師是學(xué)校的第一資，劉煜深刻明白這樣的道理。在他任職校長的這些年里，最看重的就是老師們的成長。因此，劉煜花了大力氣來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

對老師的培養(yǎng)，劉煜采用了分層分類的方式。首先是年輕教師，他采用了傳統(tǒng)的“傳幫帶”。雖然看起來不是什么新花樣，但“老瓶”也可以裝“新酒”，只要功夫下得深、下得實(shí)，效果是非常明顯的。比如，在兩兩幫扶過程中，學(xué)校要求年輕老師每學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，聽課需有反饋，教案必須要備課組長簽字后才能走上講臺。

為最大限度幫助年輕教師成長，每到寒暑假，劉煜都要給老師們開書單。書不是看完就完事，根據(jù)書籍內(nèi)容，還需要完成相應(yīng)的“作業(yè)”，每學(xué)期都有課標(biāo)內(nèi)容和與教師基本功相關(guān)的“考試”?！拔覀冇眠@樣的方式推著老師向前走，在走的過程中，他們得到啟發(fā)，找到了目標(biāo)和方向，就轉(zhuǎn)化成了一種自覺的能力和行動?！眲㈧险f。

事實(shí)上，像這樣的“考試”在學(xué)校的各個(gè)教師群體中都會出現(xiàn)。在今年疫情影響下的超長假期，為促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，使更多人看到教育改革的清晰輪廓和方向，劉煜為學(xué)校中層以上的干部布置了“寒假作業(yè)”。收上來的“作業(yè)”讓劉煜很驚喜，既看到了老師們對當(dāng)下眾多教育現(xiàn)象的思考，也從文字中感受到了老師們的遠(yuǎn)見。

工作中，劉煜發(fā)現(xiàn)，部分年長教師缺乏教學(xué)活力，在課堂上很少跟學(xué)生交流?！搬槍@種情況，我們采用的是換崗的形式?！北热纾瑢⒊踔胁康慕處熣{(diào)到小學(xué)部?！靶W(xué)老師的教學(xué)跟中學(xué)老師各方面都不一樣，小學(xué)生的年齡特征決定了老師必須要跟學(xué)生親密接觸才能上好一堂課?！眲㈧辖?jīng)常對初中部的老師們說，“課堂上只要能有小學(xué)老師百分之五十的親和力，這堂課的教學(xué)氛圍一定能夠吸引學(xué)生積極參與?！?/p>

一年又一年，老師們獲得的各種賽課、評課獎(jiǎng)項(xiàng)證明了他們的成長，這是讓劉煜最有成就感的事情，甚至他比老師本人還興奮。對于今天的教師來說，比教會學(xué)生知識更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而在這之前，教師首先要是一個(gè)學(xué)習(xí)者，讓劉煜高興的是，這樣的老師在學(xué)校越來越多。

有效課堂讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)秀；課堂進(jìn)步，教師才能成長；課堂多元，學(xué)生才會創(chuàng)新。劉煜在擔(dān)任校長的這些年里，看到了很多老師們在課堂教學(xué)上的問題，“滿堂灌”、“一言堂”、無序教學(xué)、無效教學(xué)……為解決這些問題，他在總結(jié)我國十多年來課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了有效課堂“三主三建六步教學(xué)法”（以下簡稱“六步教學(xué)法”），“其實(shí)質(zhì)就是回歸學(xué)習(xí)的本意，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生充分體悟到學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的快樂，教師也能在教學(xué)中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福?！?/p>

在劉煜帶領(lǐng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)參加2019年在珠海舉行的第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會的過程中，“六步教學(xué)法”受到眾多關(guān)注，獲得高度評價(jià)。有教育專家在現(xiàn)場詳細(xì)了解后表示：“慕遠(yuǎn)學(xué)校的‘六步教學(xué)法，顛覆了教師‘一言堂的陳舊教育方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變?！?/p>

獲得這樣的關(guān)注劉煜并不意外。他在設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”之初就有這樣的考慮?！拔覀兊哪繕?biāo)就是要突出課堂上的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，由課堂教學(xué)向課堂指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由教學(xué)機(jī)制向?qū)W習(xí)機(jī)制遷移，重構(gòu)課堂，讓教室回歸‘學(xué)堂，力求輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高效率、高質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，課堂高效?！眲㈧险f。

“三主三建六步”課堂教學(xué)策略具體有哪些內(nèi)容？劉煜介紹，“三主”即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以啟思導(dǎo)疑為主線；“三建”即建立教師分層教學(xué)機(jī)制，建立課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動建構(gòu)機(jī)制，建立師生互助合作機(jī)制；“六步”即：揭示課題、明確目標(biāo)、自學(xué)文本、精講解疑、檢測反饋、延伸拓展的課堂教學(xué)模式。 “六步”解決的問題是：本節(jié)課學(xué)什么？——學(xué)到什么程度？——怎么學(xué)？——學(xué)得怎樣？——還需拓展或提升什么學(xué)科素養(yǎng)？每一步都有具體的操作規(guī)范。

“六步教學(xué)法”讓教師的課堂有章可循，既不生搬硬套，也不限死框定，而是在規(guī)則之內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)造。劉煜還把“六步教學(xué)法”在他的名校長工作室中交流推廣，積極發(fā)揮名校長的輻射帶動作用。事實(shí)證明，改革后的課堂在教學(xué)方法、課堂氣氛、教學(xué)效果等方面都出現(xiàn)了喜人的變化。通過研究分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題意識和思考問題的能力及合作能力明顯提高。數(shù)據(jù)顯示，在2018年中考中，學(xué)校數(shù)學(xué)、英語、物理成績獲得全市第一名，政治、歷史、語文獲得第二名，化學(xué)獲得第三名，高中錄取率100%，省示范高中錄取率達(dá)到了95%。

以“六步教學(xué)法”為代表的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，于劉煜而言，是他作為校長的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)；于耕耘三尺講臺的教師而言，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的“利器”；于萬千學(xué)生而言，是提升學(xué)習(xí)力、提高創(chuàng)造力的“捷徑”。正如劉煜所言：“持之以恒地致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，這是未來教育的方向，更是教師、家長大有所為的空間，果真如此，才可有底氣地說教育的春天真正來了?！?/p>