微時代大學生社會主義核心價值觀教育的重構

杜 妍

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

近年來，隨著智能手機的普及，微博、微信、微電影等“微媒體”將人們帶入了一個全新的“微時代”?！拔r代”是一個涵蓋文化傳播、心理認知、生活方式等多方面內容的新命題，它不僅改變了大學生的思維方式和學習習慣，同時也對大學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成提出了挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者應該深刻認識微時代的新境遇，運用好各類新媒體平臺，探索、拓展大學生社會主義核心價值觀教育的新途徑。

1 微時代大學生社會主義核心價值觀教育面臨的困境

1.1 微時代媒體信息的多元性加劇了教育環(huán)境的復雜性

在微時代背景下，媒體信息傳播的主體眾多，主體媒介素養(yǎng)參差不齊，再加上某些特殊傳播主體懷有特定的政治目的，使得微媒體信息泥沙俱下，魚龍混雜。目前，國家網(wǎng)絡監(jiān)管的制度化與法律化相對落后，為一些別有用心的政治勢力提供了可乘之機。他們利用網(wǎng)絡身份的隱匿性，借助先進的媒介技術手段，大肆宣傳普世價值與個人主義等錯誤思潮，向國民滲透個人主義、拜金主義與消費主義等腐朽文化思想。這些人還善于利用我國社會轉型期的主要矛盾顛倒是非、混淆視聽。在微環(huán)境下，貧富差距、貪污腐敗、道德失范等社會矛盾逐漸發(fā)酵，大有愈演愈烈之勢。

多元復雜的網(wǎng)絡信息在一定程度上干擾乃至消解了主流價值觀的傳播，對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)環(huán)境造成了極大影響。

1.2 微時代信息載體的多樣化顛覆了傳統(tǒng)教育方式的主導地位

在很多傳統(tǒng)教育方式中，大學生社會主義核心價值觀教育都以課堂講授為主，采取理論教育的方法，這種教育模式是自上而下單向的傳授方式，忽視了人的自主性。而微時代，信息傳播的交互性、傳播主體之間的平等性，無形中增強了大學生的主體意識和表達欲望。另外，與直觀形象的新媒體信息相比，單純的聽課、聽講座、聽報告等傳統(tǒng)的理論教育方式中語言講授枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力，使大學生失去興趣，教育效果也不理想。有調查數(shù)據(jù)顯示，當被問及“在社會主義核心價值觀教育過程中，你比較喜歡哪種教育方法”時，有高達84.07%的大學生表示會選擇利用微信、微博等傳播載體進行交流學習。[1]

1.3 微時代信息傳播的開放性與即時性削弱了教育者的權威地位

微時代之前，教育者擁有教學資源的絕對優(yōu)勢，教育的內容經(jīng)過嚴格的審核把關，受教育者只能絕對地服從和認可。而在微時代，大學生已經(jīng)成為微信、微博等微平臺的活躍分子，獲取信息的渠道不斷增多，自主選擇的意識也在增強。由于信息傳播的開放性和即時性，大學生獲取信息的時間有可能早于教育者，獲取的信息量也有可能遠超過教育者。

另外，教育者自身媒介素養(yǎng)相對不高同樣影響了教育者的權威地位。然而，教育者往往無法控制微空間各種信息的傳播，不能及時地對形形色色的信息進行篩選，不善于以時尚生動的微語言詮釋與傳播社會主義核心價值觀，也就很難引導大學生有效接收有關社會主義核心價值觀教育的各類優(yōu)質信息。大學生們相對更喜歡與微空間中的“虛擬老師”進行交流，也加劇了教育者話語權被削弱這一局面。

1.4 微時代信息傳播的復雜性干擾了大學生價值觀的正確取向

在豐富的網(wǎng)絡信息中，大學生可以搜索到自己感興趣的內容，極大地豐富了自身的精神世界。但網(wǎng)絡中充斥著大量與社會主義核心價值觀背道而馳的不良信息，對大學生的價值觀構成了直接威脅。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，由于認知水平不高、社會閱歷有限，很難區(qū)分信息的優(yōu)劣與真?zhèn)危瑥亩饍r值觀的矛盾與迷茫。

2 微時代為大學生的社會主義核心價值觀教育提供了新契機

以微博、微信為代表的“微媒體”具有便捷性、即時性、互動性等優(yōu)勢，極大滿足了青年人張揚個性、追求自主的發(fā)展需要，贏得了大學生的廣泛青睞。據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，有高達79%的大學生經(jīng)常通過微信、微博、微視頻等網(wǎng)絡媒介了解國家大事及形勢政策。值得一提的是，以社會主義核心價值觀為主題呈現(xiàn)的微公益、微電影、微視頻等形式，深受大學生的歡迎。由此可見，“微時代”的到來為社會主義核心價值觀教育開辟了新渠道，為思想政治教育工作注入了新活力。

2.1 微媒體的形象性有利于提升社會主義核心價值觀教育的感染力

微媒體將文本、音頻、動畫和視頻等媒體元素有機地融合在一起，集生動性、直觀性和趣味性于一體，為大眾提供了完美的閱讀體驗。大學生在圖文兼具、聲情并茂的情境中感知信息，領悟社會主義核心價值觀，更容易深刻理解其科學內涵和精神實質，從而實現(xiàn)入腦入心的教育效果。

2.2 微媒體的互動性有利于增強社會主義核心價值觀教育的針對性

與傳統(tǒng)的單向灌輸相比，新媒體為教育者與被教育者之間提供了線上互動交流的功能。通過情感與知識的互動，教育者能夠時刻關注被教育者的主體需求，全面了解他們的認知水平、理解能力等各方面的差異，為大學生提供“私人定制”式的教育引導工作，從而增強社會主義核心價值觀培育的針對性。[2]此外，網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡表情包的不斷推陳出新，增添了師生交流的趣味性，拉近了師生心理距離，為社會主義核心價值觀教育提供了和諧融洽的師生關系。

3 微時代大學生社會主義核心價值觀教育的重構路徑

3.1 優(yōu)化大學生社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡環(huán)境

營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要社會各界共同努力。從國家層面講，要加快制訂相關法律法規(guī)和管理辦法，及時處理網(wǎng)絡違規(guī)違法行為；從企業(yè)層面講，騰訊公司等企業(yè)要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡安全技術功能，設計出能自動識別偵辨并屏蔽謠言、虛假信息、不良信息等內容的全新功能；從高校層面講，要強化網(wǎng)絡信息的有序監(jiān)控，加大網(wǎng)絡輿論的引導力度，嚴格阻滯錯誤的價值觀念、扭曲的道德理念等不良信息，積極宣揚社會正能量，為大學生社會主義核心價值觀教育營造清朗健康的輿論氛圍。

3.2 搭建大學生社會主義核心價值觀教育平臺

據(jù)2019年2月28日中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，其中手機網(wǎng)民占比達98.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達59.6%[3]。而95后大學生更是使用手機瀏覽QQ、微博、微信等微媒體內容的忠實群體，因此，高校要高度重視微博、微信等新型媒體對大學生價值觀的影響。

高校需要與時俱進，打造網(wǎng)絡平臺的“微”陣地，掌握大學生社會主義核心價值觀教育的話語權。首先，要把握網(wǎng)絡平臺的教育內容，既要傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊緊圍繞愛國主義和時代精神兩條主線，又要貼近當代大學生學習生活實際，密切跟進大學生關心的熱點和焦點問題[4]。其次，要拓展創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺的教育載體，積極開發(fā)體現(xiàn)核心價值觀的微電影、微小說、微評論等“微”作品，廣泛開展微閱讀、微論壇、微課堂、微公益等學習實踐活動。最后，要側重運用隱性的教育形式，隨著大學生獨立意識的增強，顯性的理論灌輸越來越遭到大學生的反感，直接影響了核心價值觀教育的效果。相比顯性教育，隱性教育的意圖是相對隱蔽的，它更強調教育對象的主體地位和自我體驗，往往能夠收到潤物無聲的教育效果[5]。新媒體具有虛擬性、隱匿性、互動性等優(yōu)點，為隱性教育提供更加廣闊的空間和更加多樣的載體。

3.3 利用微媒體變革課堂教學模式

教育工作者可以充分利用微時代信息的傳播即時性與互動性特點，構建“線上線下”相結合的混合課堂教學模式。例如，教師可以精選一些與教學重點難點相關的熱點話題，在課前通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)送給學生，要求學生在查找資料的基礎上進行思考，形成自己的觀點，在“線上”積極參與討論。教師可以在“線上”挑選一些論證精彩或人氣較高的學生，安排他們在課上進一步闡述自己的觀點和看法。無論是“線上”還是“線下”，教師都要注意與學生保持互動交流，巧妙地將黨和國家的理論方針政策融合其中，糾正學生偏激的言論，引導他們樹立正確的價值觀。利用網(wǎng)絡教學平臺形成師生共同參與教學的模式，有利于提高社會主義核心價值觀的教育效果。

3.4 加強微時代思想政治教育工作者隊伍建設

面對微時代大學生社會主義核心價值觀教育的復雜形勢，高校思想政治教育工作者要轉變教育理念，主動樹立“微意識”，積極學習“微技能”，提升“微素養(yǎng)”。一方面，教育者要主動學習網(wǎng)絡微技術，善于運用微博、微信等微媒體對大學生進行教育。教育者要善于用豐富的網(wǎng)絡語言和直觀的媒體形式宣傳社會主義核心價值觀，讓“高大上”的思想觀點轉化為大學生喜愛的“微言微語”和微視頻，從而增強大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

另一方面，教育者要不斷提高媒介素養(yǎng)。面對微空間海量的微信息，教育者要不斷提升認知與鑒別能力，自覺地選取能夠提高大學生對社會主義核心價值觀理解的有效信息和社會正能量進行傳播。此外，教育者還要增強對大學生的引導能力。微時代條件下，教育者需要重新認識自身的角色，努力成為學生的朋友，通過QQ、微信等網(wǎng)絡平臺關注大學生的思想動態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時與大學生進行溝通交流，或者給予相應的心理疏導，努力成為大學生的“精神導師”。

3.5 提高大學生的網(wǎng)絡自控力

大學生社會主義核心價值觀的培育，需要發(fā)揮教師教育與學生自我教育雙方面的作用，實現(xiàn)大學生自我教育是高校思想政治教育成功的重要標志。微時代的大學生應不斷增強自律意識，拒絕不良網(wǎng)絡信息，積極宣傳正確思想，做一個理性文明的網(wǎng)絡參與者。

4 結語

微時代背景下，大學生社會主義核心價值觀教育應始終堅持以大學生為本的理念，既要遵循大學生的認知發(fā)展規(guī)律，又要把握微媒體盛行的時代特征。高校要善于挖掘微媒體技術的獨特優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新核心價值觀教育的載體與路徑，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，積極培育能夠擔當民族復興大任的時代新人。