工匠精神融入職業(yè)教育的途徑探究

田春霞

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116035）

0 引言

2015年，“五一”勞動(dòng)節(jié)期間，中央電視臺(tái)首播的系列報(bào)道《大國(guó)工匠》引起了人們對(duì)八位行業(yè)頂級(jí)技工的敬佩和對(duì)工匠精神的熱議。2016年，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到，要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神第一次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，社會(huì)對(duì)工匠及工匠精神的高度關(guān)注和重視，正說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)社會(huì)工匠精神的普遍缺失和對(duì)具有工匠精神人才的渴求，將工匠精神寫入政府工作報(bào)告，讓老百姓看到了國(guó)家對(duì)培育工匠精神的重視，看到了國(guó)家重振工匠精神的決心，看到了時(shí)代對(duì)工匠精神回歸的呼喚。工匠精神的培育對(duì)作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校提出了新的課題，工匠精神應(yīng)成為職業(yè)院校的教育追求。

1 工匠精神的內(nèi)涵

自李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出工匠精神以來(lái)，工匠精神已成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。但工匠精神這一概念至今還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、權(quán)威的定義。對(duì)于什么是工匠，《辭海·工部》中解釋為：“工，匠也。凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工?！惫使そ秤钟小敖场迸c“匠人”的稱呼。百度對(duì)工匠精神的解釋：工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

深入分析工匠精神的實(shí)質(zhì)，其基本內(nèi)涵應(yīng)該包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個(gè)方面。敬業(yè)是基于從業(yè)者對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入，是對(duì)工作認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。敬業(yè)歷來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都嚴(yán)謹(jǐn)求是、凝神聚力、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)。通俗地說(shuō)，是工作已經(jīng)做得很好了，但還要更上一層樓。

專注就是基于內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的執(zhí)著和堅(jiān)持的職業(yè)精神，這是大國(guó)工匠所應(yīng)該具備的精神特質(zhì)。工匠精神意味著一種執(zhí)著，一種幾十年如一日的堅(jiān)持與傾注，一經(jīng)選定職業(yè)，就沉下全部心思，在所生產(chǎn)的產(chǎn)品上不斷下功夫鉆研、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，在各自領(lǐng)域成為“標(biāo)桿”。

創(chuàng)新就是對(duì)所從事的行業(yè)不斷追求革新、追求技術(shù)進(jìn)步，勇于突破、追求上進(jìn)的精神。執(zhí)著于發(fā)明和創(chuàng)新的工匠們是推動(dòng)科技發(fā)展與進(jìn)步的重要力量。

概括起來(lái)講，所謂工匠精神：一是敬業(yè)，表現(xiàn)在熱愛(ài)本職工作，對(duì)所從事的工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠于職守、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度上；二是精益，表現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)求是，追求極致和完美，不惜花費(fèi)精力和時(shí)間，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的、其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品上[1]；三是專注，表現(xiàn)為耐心堅(jiān)持，專心注意、全神貫注、心神專一，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求；四是創(chuàng)新，表現(xiàn)為追求進(jìn)步，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，更新和擴(kuò)大產(chǎn)品服務(wù)和市場(chǎng)，創(chuàng)新生產(chǎn)方式，在專業(yè)領(lǐng)域上不斷發(fā)展和超越。

要正確理解工匠精神，在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神；在企業(yè)家層面，可以認(rèn)為是企業(yè)家精神，即創(chuàng)新、敬業(yè)和執(zhí)著精神。它是從業(yè)人員，尤其是工匠們的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，對(duì)每一件產(chǎn)品的每道工序、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都精心打磨、專注求精、追求極致，是不斷地提高產(chǎn)品質(zhì)量、改善產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和享受產(chǎn)品逐步提升的過(guò)程[2]。

2 工匠精神融入職業(yè)教育的意義

在全球范圍內(nèi)，不同國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技發(fā)達(dá)、生產(chǎn)力高速發(fā)展的途徑各不相同，但追求卓越、精益求精及不斷創(chuàng)新的工匠精神卻成為他們的共同選擇，也是推動(dòng)其發(fā)展的必然要求。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)每一個(gè)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，而社會(huì)的勞動(dòng)者主要來(lái)源于職業(yè)教育的培養(yǎng)和培訓(xùn)，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此將工匠精神融入到職業(yè)教育，融入到職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、根本任務(wù)、內(nèi)涵發(fā)展、校園文化、學(xué)生發(fā)展等方面，已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

2.1 工匠精神是職業(yè)教育辦學(xué)的導(dǎo)向

職業(yè)教育在辦學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的建設(shè)、管理與服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而這種技術(shù)技能型人才就應(yīng)該是具備工匠精神的勞動(dòng)者，所以從本質(zhì)上講，職業(yè)教育就必須把培育具有工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者，作為職業(yè)教育的辦學(xué)導(dǎo)向，在職業(yè)教育辦學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)工匠精神的熏陶和培養(yǎng)作用。

2.2 工匠精神是職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其教育的目標(biāo)是讓受教育者獲得某種職業(yè)以及所從事生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)。而工匠精神正是職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，工匠精神的培育不僅能夠讓受教育者具有職業(yè)技能，而且還能夠讓其具有職業(yè)品德，促進(jìn)受教育者的全面可持續(xù)發(fā)展。

2.3 工匠精神是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)的基石

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，職業(yè)教育培養(yǎng)人的根本任務(wù)需要在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中予以落實(shí)和實(shí)踐，需要切實(shí)把學(xué)生作為職業(yè)教育的主體，職業(yè)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者。它的“德”，就應(yīng)該是工匠精神的具體體現(xiàn)，培育工匠精神是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)的基石所在。

2.4 工匠精神是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的深化

職業(yè)教育一直擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才的重任，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也必然會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)深刻的變革。在新的歷史時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》，就必須改革教育教學(xué)體制，提升教育教學(xué)質(zhì)量，將工匠精神作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，構(gòu)建培育工匠精神的途徑與平臺(tái)，樹(shù)立大國(guó)工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

2.5 工匠精神是職業(yè)教育校園文化的象征

將工匠精神引入職業(yè)教育，向全社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳，通過(guò)宣傳讓全社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，對(duì)提升職業(yè)教育的社會(huì)形象具有重要意義。將工匠精神融入職業(yè)教育校園文化，凸顯工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讓在校學(xué)生崇尚技術(shù)、崇尚勞動(dòng)，讓社會(huì)上的人們尊重技術(shù)、尊重勞動(dòng)，讓勞動(dòng)者最光榮的思想真正植入到人們的內(nèi)心。

2.6 工匠精神是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)鍵

研究工匠精神的內(nèi)涵，無(wú)論是敬業(yè)、精益、專注，還是創(chuàng)新精神，都是高素質(zhì)國(guó)家公民和社會(huì)建設(shè)者應(yīng)具備的素質(zhì)。無(wú)論現(xiàn)在或?qū)?lái)從事什么職業(yè)，都需要具備工匠精神。作為一種職業(yè)精神，工匠精神不僅是一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而且還是其道德品質(zhì)和人生境界的重要標(biāo)志，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。具有工匠精神，可以極大地提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，助其在職場(chǎng)中早日成才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3 工匠精神融入職業(yè)教育的途徑

3.1 將工匠精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程

職業(yè)院校要將工匠精神貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企雙主體的工匠精神人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，將行業(yè)企業(yè)的精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)引入到教育教學(xué)中，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到職業(yè)教育課程體系中，實(shí)施以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，制訂符合工匠精神要義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中理解并實(shí)踐工匠精神，從而形成正確的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.2 將工匠精神融入課程教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校的課堂教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主要陣地，學(xué)校應(yīng)將所開(kāi)設(shè)的課程和課程教學(xué)資源進(jìn)行更新，將體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)及教學(xué)案例中，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，培育學(xué)生工匠精神。如在思想政治課程教學(xué)中要重視愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，要注重向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注、精益求精的專業(yè)精神。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精雕細(xì)琢、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注的匠人精神[3]，通過(guò)課程教學(xué)的潛移默化，為學(xué)生工匠精神的培育打下基礎(chǔ)。

3.3 將工匠精神融入校園文化育人平臺(tái)

職業(yè)院校要充分發(fā)揮校園文化的育人作用，搭建融入工匠精神的校園文化育人平臺(tái)。在校園內(nèi)可以設(shè)置名人雕塑、宣傳長(zhǎng)廊等弘揚(yáng)工匠精神；也可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技能工匠，到校開(kāi)設(shè)講座和論壇，用自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷教育和感染學(xué)生[4]；還可以舉辦展覽、征文、主題班會(huì)、技能大賽等多種校園文化活動(dòng)，通過(guò)校園文化的潛移默化，全方位熏陶和培育學(xué)生的工匠精神。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神的內(nèi)涵應(yīng)該包括熱愛(ài)工作、精益求精、追求完美、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新?？梢?jiàn)，工匠精神與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，工匠精神是職業(yè)教育的必然追求。

職業(yè)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，工匠精神是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)成為培養(yǎng)工匠的搖籃，培養(yǎng)出有可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)上具有創(chuàng)新動(dòng)力的，能夠堅(jiān)持不懈，具有為工作和職業(yè)傾盡畢生精力的胸懷的工匠。職業(yè)院校只有將工匠精神作為職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，才能為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的“大國(guó)工匠”。