3-6歲幼兒親子教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
2019-03-20 07:05:48廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校
長(zhǎng)江叢刊 2019年4期
■羅 偲/廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校
家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。在家庭中，父母與幼兒通過(guò)游戲、對(duì)話、生活、互動(dòng)、溝通等形式維系親子關(guān)系，強(qiáng)化親子感情，引導(dǎo)幼兒明白為人處世的道理，形成符合社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程就叫親子教育。
一、當(dāng)前幼兒親子教育的問(wèn)題
（一）教育態(tài)度問(wèn)題
1、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到雙親教育的重要性
教育幼兒是父母雙方的責(zé)任。然而，在現(xiàn)實(shí)中有兩種不好現(xiàn)象：一是把幼兒委托給其他人來(lái)教育撫養(yǎng)；二是只由父母其中一方全面負(fù)責(zé)幼兒的教養(yǎng)問(wèn)題。筆者在茂幼附屬幼兒園的問(wèn)卷調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)。調(diào)查采取的是整體抽樣的形式，對(duì)一個(gè)班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1和表2。
表1 觀念中應(yīng)承擔(dān)教育子女職責(zé)的人
表2 在實(shí)際生活中承擔(dān)教育子女職責(zé)的人
分析其原因主要有三個(gè)：一是傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，認(rèn)為“男主外、女主內(nèi)”，教育子女的主要責(zé)任就應(yīng)該是母親。二是意識(shí)歸意識(shí)，行動(dòng)歸行動(dòng)。雖然意識(shí)上知道雙親教育的重要性，但是各種原因，實(shí)則還是一方全面管理子女教育。三是迫于生活壓力，年輕家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)奈之下將養(yǎng)育子女的任務(wù)托付給了自己的父母。
以上這兩種做法對(duì)3—6歲幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不利的。把幼兒委托給其他人來(lái)教育撫養(yǎng)會(huì)直接造成親子間溝通機(jī)會(huì)的減少，阻礙和睦融洽親子關(guān)系的建立。這種親情的缺失極容易造成幼兒的消極情緒，如焦慮、自卑、不安、悲傷等，從而形成消極的個(gè)性，如多愁善感、多疑、攻擊性等。而只由父母其中一方全面負(fù)責(zé)幼兒的教養(yǎng)是不能夠?yàn)橛變禾峁┢胶獾娜娼逃?。?］
2、父母沒(méi)有意識(shí)到幼兒的主體性
現(xiàn)今部分家長(zhǎng)沒(méi)能充分意識(shí)到幼兒的主體性。有的家長(zhǎng)按照成人生活的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和要求幼兒，意識(shí)不到幼兒與成人在思維、心理、能力上的差異。有的家長(zhǎng)將自己的期望強(qiáng)加在幼兒身上，苦苦相“要”。在這種焦躁的“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)驅(qū)使下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求容易過(guò)于嚴(yán)厲。
（二）教育方法問(wèn)題
1、不能很好地傾聽幼兒的聲音
與孩子溝通時(shí)，很少有家長(zhǎng)愿意花大量時(shí)間傾聽孩子的聲音。其實(shí)傾聽是了解幼兒內(nèi)心真實(shí)世界的一種有效方法，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有充分意識(shí)到這一點(diǎn)。筆者在茂幼附屬幼兒園的調(diào)查結(jié)果顯示如表3。
表3 與子女溝通時(shí)，家長(zhǎng)傾聽孩子講話的時(shí)間比
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因歸納起來(lái)有三點(diǎn)：一是習(xí)慣于用單向的言語(yǔ)教育來(lái)教育幼兒。家長(zhǎng)總是急于告訴幼兒應(yīng)該怎么做，認(rèn)為這就是在教育孩子。二是忽視幼兒的主體性。家長(zhǎng)以自我為中心，認(rèn)為自己教的就是對(duì)的，很少顧及幼兒的真實(shí)想法。三是家長(zhǎng)沒(méi)有耐心或者時(shí)間去傾聽理解幼兒講話的內(nèi)容。由于3—6歲的幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，在語(yǔ)言的表達(dá)能力上與成人還存在著距離，因此幼兒的話聽起來(lái)很費(fèi)勁，往往會(huì)讓家長(zhǎng)失去傾聽的耐心。
2、教育過(guò)程中的語(yǔ)言問(wèn)題
有一些家長(zhǎng)出于習(xí)慣，經(jīng)常用一些否定的、懷疑的、威脅性甚至粗暴的詞語(yǔ)跟幼兒對(duì)話。由于3—6的幼兒缺乏是非判斷能力，在很多程度上都是在盲目地效仿父母。幼兒會(huì)在不自覺(jué)或者好玩的心態(tài)下，模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)說(shuō)臟話。
此外，現(xiàn)實(shí)生活中有些家長(zhǎng)吝嗇于對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)。筆者在幼兒園的調(diào)查也證明了這一點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示只有45.5%的家長(zhǎng)是有意識(shí)地尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)幼兒，給予幼兒鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。9.1%的家長(zhǎng)一個(gè)月只表?yè)P(yáng)過(guò)幼兒一兩次。分析其原因有兩個(gè)方面：一是沒(méi)有意識(shí)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒的重要性。二是出于怕幼兒過(guò)于驕傲，不敢經(jīng)常表?yè)P(yáng)幼兒。
3、以身示范執(zhí)行力度不夠
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在親子教育的過(guò)程中慣用說(shuō)教，不自覺(jué)地喋喋不休，教育方式強(qiáng)硬缺乏藝術(shù)性，幼兒容易出現(xiàn)厭煩或抵制情緒，教育效果并不是很理想。家長(zhǎng)們并沒(méi)有意識(shí)到規(guī)則應(yīng)該是普遍性的，在要求幼兒的同時(shí)，自己卻不能遵守，言語(yǔ)就會(huì)缺乏說(shuō)服力。家長(zhǎng)們忽視了行為示范的重要性，以身示范的執(zhí)行力度不夠。
二、解決目前幼兒親子教育問(wèn)題的建議
（一）樹立正確的教育態(tài)度
1、堅(jiān)守父母雙方教育責(zé)任
撫養(yǎng)和教育幼兒是父母雙方的神圣職責(zé)。這是法律明文規(guī)定的，也是在社會(huì)道德上應(yīng)盡的責(zé)任。3-6歲的幼兒正需要來(lái)自父母雙方的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，缺一不可。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡力去滿足幼兒的這種情感需求，并且發(fā)揮各自的性別、性格、能力的優(yōu)勢(shì)，平衡家庭關(guān)系，促進(jìn)親子感情。為幼兒提供全面和諧的親子教育，讓其能夠在和睦民主的家庭氛圍里健康成長(zhǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)識(shí)，逐步提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。
2、樹立科學(xué)的兒童觀
首先，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立無(wú)二的。他們有自己的思維方式和態(tài)度觀點(diǎn)，必然會(huì)有與眾不同的地方，這很正常。其次，幼兒是平等的個(gè)體。幼兒雖小，他也是有思想有看法的，被迫地接受某種觀點(diǎn)或要求，只會(huì)給幼兒帶來(lái)反感或者不理解。最后，幼兒也能影響父母。在親子教育過(guò)程中，幼兒的心靈是最純潔的，在一些事情上，幼兒的做法和行為也是能給以人深刻啟示和反思的。所以親子教育不是單向的，而是雙向的。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師以及其他家長(zhǎng)交流，及時(shí)更新自己的教育觀，與時(shí)代共進(jìn)步，從而形成正確的教育觀和角色觀。［2］
（二）使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?/h3>
1、學(xué)會(huì)傾聽
學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一把鑰匙，傾聽幼兒的心聲，家長(zhǎng)能開啟幼兒心靈的大門，真正走進(jìn)他們。傾聽是對(duì)幼兒的一種尊重，一種信任。經(jīng)常傾聽幼兒說(shuō)的話，講的故事，會(huì)讓幼兒更加信任父母，更愿意與父母分享自己的想法。
2、合理運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)
語(yǔ)言是一把雙刃劍，它既可以激勵(lì)人，也可以打擊人。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，如果能注意語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性，言語(yǔ)恰當(dāng)、用詞合理，就可以使教育的效果達(dá)到最佳，事半功倍；反之，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不僅會(huì)影響教育效果，而且可能會(huì)直接傷害到幼兒，影響幼兒心理的健康發(fā)展，造成不良后果。
3、注重以身示范的作用
3-6歲的幼兒處于具體形象思維、樂(lè)于模仿階段，在親子教育過(guò)程中父母好的言語(yǔ)和行為習(xí)慣可以潛移默化地影響幼兒身心。父母的身體力行更利于幼兒的模仿學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒正確的行為規(guī)范時(shí)，除了必要的言語(yǔ)教育，更應(yīng)該注重以身示范的作用，讓自己在生活中謹(jǐn)言慎行、嚴(yán)于律己、做好表率。讓幼兒在健康民主自律的家庭氛圍里，不斷成長(zhǎng)，不斷豐富自身的情感、思維、語(yǔ)言和社會(huì)交往。
3-6歲這個(gè)年齡階段是幼兒認(rèn)知、行為、情感、意志力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)者和第一責(zé)任人，有義務(wù)花時(shí)間花精力去利用各種資源、多維度地、用更科學(xué)的方法愛(ài)護(hù)和教育好下一代。
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