項目學(xué)習(xí)法在高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

陽敏輝

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項目學(xué)習(xí)法在高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

陽敏輝

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系 湖南衡陽 421002）

文章基于此背景下分析項目學(xué)習(xí)法在高職網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用方案，旨在提高高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量與效率，切實增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

項目學(xué)習(xí)法；高職；網(wǎng)頁設(shè)計；課程教學(xué)

當(dāng)前我國計算機技術(shù)與通訊技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，Internet在于人們的日常生活與學(xué)習(xí)，工作中的地位也逐漸重要?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息。企業(yè)也可以通過網(wǎng)站向世界宣傳企業(yè)形象，有助于推廣企業(yè)的產(chǎn)品，拓展?fàn)I銷渠道，成為了當(dāng)代人們必備的重要技能，所以網(wǎng)頁設(shè)計課程成為了高職計算機應(yīng)用專業(yè)的核心課程。所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好網(wǎng)頁設(shè)計課程，教師必須要采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，例如應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，使學(xué)生根據(jù)教師布置的項目內(nèi)容循序漸進的展開練習(xí)，從而提高實踐應(yīng)用能力。網(wǎng)頁制作課程有較強的實踐性與綜合性，創(chuàng)建網(wǎng)站屬于完整的具體項目，所以可以采用項目學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，提高學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力。

1 項目學(xué)習(xí)法理論概述

項目學(xué)習(xí)法具有“從做中學(xué)”這一特征這也是高職教育區(qū)別于普通教育的重要本質(zhì)，是學(xué)生形成個人經(jīng)驗的重要方法。項目教學(xué)是教師設(shè)置虛擬情境或者是布置任務(wù)項目，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中獲得經(jīng)驗，提高知識應(yīng)用能力。為了滿足高職教育目的，必須結(jié)合職業(yè)教育要求以及具體的活動內(nèi)容，有針對性的設(shè)計教學(xué)工作，以及課程安排，圍繞網(wǎng)頁設(shè)計課程，構(gòu)建科學(xué)完善訓(xùn)練項目，才能夠提高學(xué)生的實踐操作技能。

2 項目學(xué)習(xí)法的實施優(yōu)點

在項目學(xué)習(xí)過程中能夠加強理論與實踐教學(xué)的有效銜接，增強學(xué)生的理論知識認(rèn)知水平，使學(xué)生靈活高效的運用各項知識點。根據(jù)相關(guān)實踐表明《網(wǎng)頁設(shè)計》課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠使學(xué)生全面的了解網(wǎng)頁設(shè)計全過程，真正提高學(xué)生的各類方法分析與應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生難免會存在各類疑難雜癥，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并查閱資料，可以上網(wǎng)以小組的形式探討交流，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。所以項目學(xué)習(xí)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，體現(xiàn)出高職院校《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)與特征，是課程教學(xué)改革的重要方向。

3 項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用流程

3.1 選擇合適項目

確立項目并不是簡單的事情，教師必須要確保項目內(nèi)容包含大部分的教學(xué)內(nèi)容，能夠自然而然得多結(jié)合知識點。項目的難易程度必須要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來確定，項目內(nèi)容必須要受到大部分學(xué)生的喜愛，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，選擇良好的項目教材是極為重要的，不僅能夠減輕教師的工作量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在網(wǎng)頁設(shè)計軟件選取上，可以為學(xué)生選擇DreamWeaver軟件并且以此為中心，貫穿于教材全過程。DreamWeaver軟件屬于專業(yè)軟件，擴展性與功能較強，也是IT行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計人員常用的工具，所以學(xué)生應(yīng)用該專業(yè)在步入社會進行工作時，能夠有效的與IT行業(yè)順利接軌。圖像處理工具應(yīng)用Photoshop，該軟件功能應(yīng)用更加廣泛。所以從學(xué)生的就業(yè)角度來看，應(yīng)用該軟件有助于從事平面設(shè)計工作，進一步拓展學(xué)生的就業(yè)面。在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，確定網(wǎng)頁設(shè)計的具體內(nèi)容，例如網(wǎng)站主題是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)頁，并且提出問題“1.網(wǎng)頁上有哪些內(nèi)容？2.網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間怎樣聯(lián)系的？3.網(wǎng)頁色彩搭配有怎樣的特點？4.網(wǎng)頁的布局是否合理呢？5.網(wǎng)站主題與網(wǎng)頁內(nèi)容各有什么特色？6.如果你來設(shè)計網(wǎng)頁，你喜歡的主題是什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生進行篩選，明確項目設(shè)計主題，由于項目主題是學(xué)生自主選擇的，所以也會產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，為網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計的選題不同，引導(dǎo)學(xué)生自愿組合或者是教師進行小組安排，將全班學(xué)生分成若干個小組，以團隊的形式任命學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)組長根據(jù)成員的特長進行工作分配，例如擅長圖像處理的學(xué)習(xí)，可以做美工，精通flash的同學(xué)可以設(shè)計動漫，也可以，有的學(xué)生查找資料負(fù)責(zé)版面設(shè)計。通過組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配，將項目內(nèi)容細(xì)化成小項目，然后進行有效實施。

3.2 科學(xué)實施項目

項目學(xué)習(xí)并不是一個一個知識點的循序漸進的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合項目內(nèi)容，項目需要用什么，什么時候應(yīng)用，什么時候?qū)W習(xí)具體的知識和技巧，所以項目設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建真實或虛擬的網(wǎng)站，并以此為主線應(yīng)用哪些功能，便講解哪些功能并不是知識點的循序細(xì)化，也并不強求，理論知識的完整，主要是以夠用為原則，以實用為標(biāo)準(zhǔn)，并不是以學(xué)生是否掌握該知識點為目標(biāo)，而是幫助學(xué)生掌握項目的實施過程，使學(xué)生能夠自主的完成項目操作，著重突出職業(yè)教育的重要目的。課程教學(xué)的過程與內(nèi)容必須以項目貫徹確定項目之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行全面的了解，項目提出時拿出具體的成果進行展示，使學(xué)生能夠由感性認(rèn)知正確認(rèn)識到實施項目需要解決哪一些問題。

3.3 項目展示評估

教師的項目評估是實施項目學(xué)習(xí)法的重要內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計過程中難免會存在各式各樣的問題，教師通過項目評估指出學(xué)生存在的問題以及解決問題的具體方法。通過分析并總結(jié)學(xué)生的項目實施特點，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，逐步提高設(shè)計能力。教師可以將檢查評估穿插在項目完成過程中，先引導(dǎo)學(xué)生進行自我評估與反思，通過小組交流與探討，學(xué)生能夠有效掌握各項知識點，并且靈活使用，在此基礎(chǔ)上教師再進行綜合性評價。學(xué)生在評估中能夠正確的認(rèn)識自身發(fā)展的優(yōu)勢與不足之處，從而有效掌握之前學(xué)習(xí)的知識點，加強新舊知識的有效銜接。在網(wǎng)頁設(shè)計過程中做好網(wǎng)站之后，學(xué)生以小組的形式進行網(wǎng)站展示，并且推銷教師與其他小組進行評閱，在課堂上與學(xué)生探討交流網(wǎng)頁設(shè)計存在的問題，并且提出修改性指導(dǎo)意見。再結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計實施過程進行探討和交流評定成績，可以將網(wǎng)頁設(shè)計較好的項目融入到校園網(wǎng)內(nèi)，有助于日后的項目教學(xué)中進行資料使用與分享。

綜上所述，我們能夠看出，在高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)法，通過科學(xué)合理的選擇項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實施項目過程，通過結(jié)果展示與評估，提高學(xué)生的實踐操作技能與學(xué)習(xí)興趣。此過程中，教師必須要采用循序漸進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強對理論知識的理解和認(rèn)知，并且靈活應(yīng)用各項知識。

[1]許喜斌.移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職微項目教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J].陸遠(yuǎn)蓉,河北職業(yè)教育,2018(02).

[2]李媛.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用[J].信息與電腦(理論版),2015(23).

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.76

陽敏輝(1982- )，男，湖南衡陽人，碩士，講師，教師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

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