高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)對大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)

□谷 雨

高職思想政治實(shí)踐課程指導(dǎo)，當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生理想、信念為重點(diǎn)。理想信念關(guān)乎學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)系到社會發(fā)展及國家建設(shè)。理想的實(shí)現(xiàn)需要實(shí)踐的支撐，正如名言所講“千里之行，始于足下”。高職思想政治課教學(xué)中，需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢實(shí)施針對性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思想政治課學(xué)習(xí)環(huán)境?？v觀當(dāng)前高職院校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多存在著實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不足、理想信念教育缺失等問題，需要在明確相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、高職學(xué)生的理想信念現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀來看，多存在著理想目標(biāo)模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失；社會責(zé)任弱化，積極進(jìn)取精神不足等方面問題，不利于其身心健康發(fā)展。

(一)理想目標(biāo)模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失?；诋?dāng)前高職學(xué)生的思想特點(diǎn)來看，多存在著理想信念缺失的問題。高職學(xué)生的理想目標(biāo)模糊，在知識學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合未來職業(yè)發(fā)展的需求等進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失[1]。一些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒，長此以往不利于高職課程教學(xué)活動的開展。在學(xué)習(xí)與生活缺乏明確目標(biāo)設(shè)置的因素影響下，則會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

(二)社會責(zé)任弱化，積極進(jìn)取精神不足。高職院校是培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才的重要場所，學(xué)生能力會直接影響未來社會發(fā)展前景[2]。但是當(dāng)前我國很多高職院校中，學(xué)生存在著社會責(zé)任感弱化的問題，未能夠清晰認(rèn)識到自身的社會責(zé)任[3]。大部分高職院校學(xué)生為“90后”，在家中為獨(dú)生子女，受盡家人的關(guān)心與嬌寵，易于形成自私、自我的思想觀念，在人生觀與價(jià)值觀等方面存在著一定的不足。在面對困難的情況下，難以迎難而上，逃避自身所需要承擔(dān)的責(zé)任。

二、高職思想政治課教學(xué)中存在的不足分析

高職思想政治課教學(xué)中，多存在著重視理論知識指導(dǎo)，忽視實(shí)踐教學(xué)意義；實(shí)踐教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣等方面問題。

(一)重視理論知識指導(dǎo)，忽視實(shí)踐教學(xué)意義。思想政治課為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課程，對學(xué)生正確價(jià)值觀念、思想觀念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長[4]。但是結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多存在著過于重視理論課程知識的指導(dǎo)，忽視實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的問題。在這種教學(xué)指導(dǎo)模式下，高職學(xué)生思想政治課知識的學(xué)習(xí)多停留于表面，具有“紙上談兵”的特征，實(shí)際的思想政治課教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值難以得到凸顯。高職院校學(xué)生需要以技能知識培訓(xùn)為主，關(guān)注學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐相互融合，使抽象的知識變得更加生動，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生思想政治課知識理解能力的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

(二)實(shí)踐教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐活動中觀察到學(xué)生的素質(zhì)形成現(xiàn)狀，對思想政治課教學(xué)活動的深入開展、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置能夠產(chǎn)生重要影響[5]。然而縱觀當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，多存在著實(shí)踐教學(xué)方式比較單一的問題[6]。比如組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，若干個(gè)班級學(xué)生一同參與思想政治課程知識的學(xué)習(xí)等。在長時(shí)間枯燥、固化的思想政治課程實(shí)踐指導(dǎo)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力受到影響。課堂教學(xué)處于沉悶、死板的狀態(tài)下，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，思想政治課程教學(xué)的效果無法得到彰顯。

三、高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理想信念的方法

高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中，可以通過明確課程指導(dǎo)目標(biāo)，加強(qiáng)理想信念教育；引入紅色教育資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感及拓展實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)知識體系轉(zhuǎn)化等方式，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。

(一)明確課程指導(dǎo)目標(biāo)，加強(qiáng)理想信念教育。高職院校在思想政治課程指導(dǎo)中，需要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將理想信念教育滲透于思想政治課程教學(xué)中[7]。高職院校理想信念教育需要遵循知行合一的原則，使學(xué)生能夠逐步形成艱苦奮斗、積極進(jìn)取的思想態(tài)度。

高職院校在理想信念教育中，可以結(jié)合高職院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探究，將信念教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相互融合。以職業(yè)道德教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境、工作素質(zhì)要求等，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中保持較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，形成與人合作的精神，彰顯自身的工作價(jià)值。教師可以對相關(guān)的案例進(jìn)行指導(dǎo)，比如“學(xué)生A為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后在某企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理的工作，其專業(yè)素養(yǎng)較好，具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。但是他的耐心不足，在工作中時(shí)常發(fā)生數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤的問題”。在案例陳述之后，指導(dǎo)學(xué)生分析存在這種問題的原因、處理的方式以及自我改進(jìn)的必要性等。結(jié)合具體的社會環(huán)境、職業(yè)定位等實(shí)施教育指導(dǎo)，能夠使高職學(xué)生清晰自身需要具備的思想素質(zhì)，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，更加熱愛自己的崗位，立足本職作出貢獻(xiàn)，對學(xué)生未來個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長均會產(chǎn)生積極影響。

(二)引入紅色教育資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。紅色資源為中華民族長時(shí)間浴血奮戰(zhàn)所形成的思想精神、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命與建設(shè)實(shí)踐中所留下的歷史遺產(chǎn)、思想資源以及文化思源等，對當(dāng)代社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要指導(dǎo)作用。紅色資源的核心，即為物質(zhì)載體所呈現(xiàn)出來的精神瑰寶。在高職院校思想政治課程教學(xué)中，需要發(fā)揮教育指導(dǎo)的作用，將紅色教育資源引入其中，豐富思想政治課指導(dǎo)資源，使學(xué)生深切感受中華民族兒女堅(jiān)定的戰(zhàn)斗意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

以“七七事變”為例，教師可以為學(xué)生講解事件發(fā)生的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與思想政治課程學(xué)習(xí)相互融合。在“七七事變”中，日本軍隊(duì)借由士兵失蹤，大舉進(jìn)軍宛平縣進(jìn)行“尋人”，當(dāng)時(shí)的中國軍隊(duì)進(jìn)行抵抗。戰(zhàn)場中人員傷亡、損失較大，駐守在盧溝橋北部地區(qū)的一個(gè)連隊(duì)軍人，在抗?fàn)幒髢H僅活下來4人?！捌咂呤伦儭笨芍^是日本開始全面侵華的標(biāo)識，同時(shí)也是中華民族全面反抗的標(biāo)志。歷史的發(fā)生，能夠?yàn)槿藗儙怼熬选钡淖饔茫瑫r(shí)刻敲響警鐘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展環(huán)境等，分析戰(zhàn)爭中失敗的原因，避免上述問題發(fā)生的方式等。在學(xué)習(xí)與了解歷史環(huán)境、歷史事件的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與“80周年祭主題活動”等，使學(xué)生能夠保持“警鐘長鳴”。

教師還可以組織學(xué)生參觀偽滿皇宮，借助文物資料等實(shí)施教育指導(dǎo)，揭露日本侵占中國東北、奴役殘害東北人民的罪行。在觀看史料、了解歷史背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行愛國主義教育，且在教育指導(dǎo)中使學(xué)生明確“落后就要挨打”的思想，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)定的理想信念。

(三)拓展實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)知識體系轉(zhuǎn)化。思想政治課為高職院校教育課程的重要組成部分，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生思想政治課知識認(rèn)同感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、理解知識的過程中，實(shí)現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變。高職院校思想政治教學(xué)引導(dǎo)中，需要將更多具有實(shí)踐特征的內(nèi)容引入其中，積極構(gòu)建適合于高職學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)模式，加深高職學(xué)生思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

高職學(xué)?？梢栽谡归_自主辯論活動、自由演講活動等基礎(chǔ)上，組織開展實(shí)踐活動。在活動中，需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我才能的機(jī)會。選拔數(shù)個(gè)優(yōu)秀節(jié)目在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行匯總，打造良好的思想政治指導(dǎo)環(huán)境。同時(shí)，還可以通過多樣化的校園主題社團(tuán)活動、文化主題活動等，將思想政治內(nèi)容滲透到高職校園中。另外，組織學(xué)生參與到各類參觀考察、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主的校外社會實(shí)踐教學(xué)活動中。在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中使學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職院校需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，且在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)鍛煉平臺等方式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會，突出高職院?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”的資源優(yōu)勢，對學(xué)生理想信念的塑造也能夠產(chǎn)生重要影響，避免理論知識指導(dǎo)與實(shí)踐脫節(jié)。

四、結(jié)語

高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生理想信念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，需要提升其重視程度，打造思想政治課實(shí)踐教學(xué)的全新環(huán)境，凸顯高職教育的特點(diǎn)，以職業(yè)道德教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境、工作素質(zhì)要求等，實(shí)現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。