淺談對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶對(duì)策

賀杏妹

淺談對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶對(duì)策

賀杏妹

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湖南益陽(yáng)413000）

近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校教育有待解決的難題。為了有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高職院校應(yīng)與政府加強(qiáng)合作，制定系列策略，針對(duì)就業(yè)困難的大學(xué)生予以幫扶。政府與學(xué)校的幫扶對(duì)策在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)的壓力得到緩解，然而在實(shí)際運(yùn)作中仍存在很多問(wèn)題與不足，致使部分大學(xué)生成為就業(yè)困難的群體，且難以針對(duì)幫扶產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，不能在幫扶下產(chǎn)生正確的就業(yè)理念。文章分析了大學(xué)生就業(yè)困難群體的特征及在幫扶工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

就業(yè)困難；大學(xué)生；幫扶

1 就業(yè)困難大學(xué)生群體的定義與特征

1.1 定義

大學(xué)生就業(yè)困難群體指的是由于政治、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)關(guān)系、生活經(jīng)歷、身體與學(xué)業(yè)以及專業(yè)等客觀因素，性格、心態(tài)、思維等主觀因素、而導(dǎo)致的、缺乏相應(yīng)的認(rèn)知、或表現(xiàn)的結(jié)果差強(qiáng)人意，基于就業(yè)的過(guò)程處在極其不利的地位上，沒(méi)有被社會(huì)所廣泛地認(rèn)同，最終不為用人單位所接受與認(rèn)同，不能正常就業(yè)的學(xué)生群體（即月薪比區(qū)域內(nèi)的平均工資低）?，F(xiàn)階段大學(xué)生難以就業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生 就業(yè)困難群體產(chǎn)生。針對(duì)此群體要予以深層次地剖析，描述其主要特點(diǎn)，針對(duì)其科學(xué)地劃分類別，從而剖析產(chǎn)生上述群體的原因，最終探究到相應(yīng)的策略。

1.2 特征

1.2.1 就業(yè)出現(xiàn)困難

成為有效界定高等院學(xué)生就業(yè)困難群體的重要標(biāo)志，同時(shí)相當(dāng)于群體的本質(zhì)特點(diǎn)。其表現(xiàn)形式是：或者被企業(yè)拒簽、或者在實(shí)習(xí)的過(guò)程中屢遭辭退，或者面試情形差強(qiáng)人意、或?qū)彝逗?jiǎn)歷且屢次不中；有的大學(xué)生眼高手低、高傲自大、對(duì)于工作挑剔不已，沒(méi)有妥善地處理好人際關(guān)系?？傊鲜鰧W(xué)生或者具有就業(yè)困難方面的意識(shí)，或者已經(jīng)歷過(guò)數(shù)次的實(shí)習(xí)歷程，均由于缺失適應(yīng)社會(huì)的能力，無(wú)法與職場(chǎng)需求相適應(yīng)，因此不被企業(yè)所接納與融入。

1.2.2 在性格與能力等層面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意

針對(duì)即將走出校園且進(jìn)入職場(chǎng)與社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，均需在某一方面存在相應(yīng)的能力。上述學(xué)生群體因?yàn)榇嬖诟鞣N各樣的原因，普遍在諸多層面呈現(xiàn)出較為欠缺的狀態(tài)。其表現(xiàn)形式是：不能妥善地處理人際關(guān)系，個(gè)人的素質(zhì)較低、性格 內(nèi)向、思維模式古怪、缺乏執(zhí)行力、需要增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)不好、生活的能力有待于提高、缺乏優(yōu)化的就業(yè)觀念、自負(fù)或自卑等。以上缺點(diǎn)與不足導(dǎo)致上述學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中存在障礙重重。

1.2.3 心理高度敏感和脆弱

由于大學(xué)生就業(yè)困難群體在社會(huì)生活中相對(duì)來(lái)說(shuō)處于弱勢(shì)地位，使其面臨社會(huì)生活境遇的時(shí)候，對(duì)比于普遍的大學(xué)生群體，其心理壓力較大。上述群體之中的大部分人參與過(guò)就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)，然而往往屢次受挫。所以他們對(duì)找到工作崗位的信心不充足，過(guò)多地抱怨工作單位。其心理的承受能力較差，在心理層面容易產(chǎn)生茫然與不滿以及焦慮、甚至產(chǎn)生仇恨的心理情緒，導(dǎo)致其群體在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)層面較為脆弱和敏感，難以進(jìn)行自我調(diào)適，易對(duì)生活與社會(huì)失去自信心。

2 高職院校大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶工作中存在的問(wèn)題

2.1 幫扶主體不健全

目前幫扶大學(xué)生就業(yè)困難群體的主體僅有政府有關(guān)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門。學(xué)校的指導(dǎo)意味著當(dāng)大學(xué)生在校時(shí)針對(duì)其提供就業(yè)方面的指導(dǎo)，理順其就業(yè)的思路。政府有關(guān)機(jī)構(gòu)的幫扶既在大學(xué)生離開(kāi)校園之后實(shí)現(xiàn)自己的職能，對(duì)其提供有關(guān)就業(yè)方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，貫徹政府幫扶的政策。目前的幫扶工作僅能讓大學(xué)生在一定程度上掌握就業(yè)的形勢(shì)，沒(méi)有基于實(shí)質(zhì)有效地解決大學(xué)生就業(yè)方面的困難。實(shí)質(zhì)上其幫扶工作是長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，要將社會(huì)與家庭以及企業(yè)融合于幫扶主體之中，主體需在幫扶的過(guò)程中進(jìn)行積極廣泛地參與、共同合作，從而盡可能地為就業(yè)困難的大學(xué)生群體提高輔助。

2.2 幫扶策略缺乏合理性

現(xiàn)階段針對(duì)大學(xué)生幫扶就業(yè)困難群體的途徑包括經(jīng)濟(jì)與政策兩種，基于幫扶的過(guò)程，存在如下問(wèn)題：（1）單一性，幫扶主體的范疇不廣闊，只是針對(duì)一些提出幫扶申請(qǐng)的畢業(yè)生予以相應(yīng)的幫助，而針對(duì)未提出申請(qǐng)的畢業(yè)生即便是在就業(yè)上存在困難也置之不理，也沒(méi)有幫助在校就讀；幫扶的形式同樣是單一的，針對(duì)就業(yè)存在困難的大學(xué)生只是予以經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，無(wú)法使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到有效地解決。（2）零散性，幫扶的主體間無(wú)法緊密地聯(lián)合在一起，諸多大學(xué)生雖然事先接到事先幫扶，然而接受不到之后的幫扶，致使大學(xué)生無(wú)法完成相應(yīng)的幫扶工作。學(xué)校貫徹大學(xué)生幫扶工作時(shí)存在諸多敷衍塞責(zé)現(xiàn)象，看到大學(xué)生就業(yè)證之后便對(duì)其就業(yè)予以認(rèn)證，導(dǎo)致大學(xué)生的“假就業(yè)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2.3 高職院校大學(xué)生素質(zhì)偏低

使大學(xué)生就業(yè)受到深層次影響的原因是：大學(xué)生的素質(zhì)很難使企業(yè)的要求得到充分的滿足，幫扶大學(xué)生就業(yè)時(shí)，要充分提升其素質(zhì)，便大學(xué)生能夠“自助”。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)涵蓋以下層面：第一，綜合素質(zhì)，是影響其就業(yè)的最重要的素質(zhì)，也可以在就業(yè)之后以崗位的需求為依據(jù)，慢慢地加以培養(yǎng)，第二，心理素質(zhì)，假如缺失心理素質(zhì)，則大學(xué)生將沒(méi)有適宜的崗位，因此幫扶大學(xué)生時(shí)，要充分提升其心理素質(zhì)。

3 對(duì)策建議

3.1 政府與社會(huì)實(shí)施聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制

首先，完善幫扶就業(yè)困難學(xué)生的機(jī)制。假如學(xué)生家庭在經(jīng)濟(jì)上存在困難，要健全資助系統(tǒng)，優(yōu)化供貸款的模式，使貸款的年限得以延長(zhǎng)，縮減學(xué)生在心理與經(jīng)濟(jì)等方面的壓力。增加基層服務(wù)政策，從而使幫扶的力度加大，諸如三支一扶、特崗教師等，使基層的崗位對(duì)大學(xué)生存在巨大的凝聚力與吸引力，激勵(lì)就業(yè)困難的學(xué)生前往基層就業(yè)。其次，構(gòu)建救助就業(yè)困難學(xué)生機(jī)制。高等院校畢業(yè)生是教育投資之后產(chǎn)出的群體，對(duì)比于普通的社會(huì)人員，其失業(yè)的壓力更大。政府要結(jié)合社會(huì)構(gòu)建高等院校畢業(yè)生的社會(huì)救濟(jì)機(jī)制?？s減就業(yè)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，從而使其心理上的壓力減少。構(gòu)建技能培訓(xùn)救助制度。社會(huì)保障機(jī)構(gòu)聯(lián)合職介組織或相關(guān)企業(yè)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)勞動(dòng)技能班，免費(fèi)為就業(yè)困難的學(xué)生提 供相關(guān)培訓(xùn)，如果合格則頒發(fā)職業(yè)技能證書，且安排至適宜的崗位中，為企業(yè)提供人力資源方面的支持，使其就業(yè)的困難得到有效地緩解。

3.2 高職院校以內(nèi)涵建設(shè)為依托、使幫扶就業(yè)做到卓有成效

（1）深化課程的改革，對(duì)于其發(fā)展予以科學(xué)合理的定位，使辦學(xué)具有鮮明的特色、并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)應(yīng)用型的本科學(xué)校，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征相結(jié)合，發(fā)揮市場(chǎng)的導(dǎo)向性作用，與辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)科以及專業(yè)本身結(jié)構(gòu)，密切結(jié)合學(xué)科的結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的需求，開(kāi)設(shè)或擴(kuò)招專業(yè)時(shí)避免盲目性，及時(shí)有效地調(diào)節(jié)冷門專業(yè)招生的規(guī)模。假如某專業(yè)連續(xù)兩年存在就業(yè)方面的困難，要以教育部的相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，或者隔年進(jìn)行招生或停止。（2）優(yōu)化高等院校就業(yè)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。以教育部的要求為依據(jù)，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要采取“專人負(fù)責(zé)”等制度。（3）完善就業(yè)實(shí)習(xí)制度。在高等院校培育人才的過(guò)程中，實(shí)習(xí)與實(shí)踐是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)易被忽略。高等院校要正確地認(rèn)知大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，使其育人的理念得以優(yōu)化，運(yùn)用“走出去、引進(jìn)來(lái)”等模式，和企業(yè)共同構(gòu)建實(shí)習(xí)就業(yè)基地，集產(chǎn)學(xué)研于一體，走持續(xù)發(fā)展的道路，有機(jī)地結(jié)合工學(xué)，優(yōu)化人才培育模式，向各種類型的企業(yè)中輸送學(xué)生，特別是中小企業(yè)，要使學(xué)生切實(shí)感受到良好的工作氛圍，接受正確的職業(yè)方面的認(rèn)知，充分地結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及企業(yè)的實(shí)踐，充分提高轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，使學(xué)生提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)，為參與就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

[1]黃一嵐,吳劍.大學(xué)生就業(yè)困難群體的特征及幫扶策略[J].教育評(píng)論,2013(2):69-71.

[2]吳松強(qiáng).完善高校就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)援助體系[J].思想理論教育,2014(4):63-67.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.05.67

賀杏妹（1991- ），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：思政教育。

G717.38

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2095-1205(2019)05-114-02