基于兒童角度的繪本角色形象設(shè)計(jì)分析

趙丹妮

基于兒童角度的繪本角色形象設(shè)計(jì)分析

趙丹妮

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湖南益陽413000）

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等一系列社會元素都發(fā)生一定改變，尤其時代與教育之間是一個互相促進(jìn)、互相決定的關(guān)系，而幼兒教育在現(xiàn)今時代變得更為重要。在幼兒教育的過程中，繪本教學(xué)十分重要，然而對于繪本角色相關(guān)形象設(shè)計(jì)過程中，要充分從兒童角度出發(fā)進(jìn)行一定考慮和衡量，提升整體設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的有效性，讓兒童更好接受。文章就基于兒童角度研究繪本角色形象設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

幼兒教育；繪本教學(xué)；兒童；心理；繪本角色；形象設(shè)計(jì)

繪本教學(xué)自身重要性非比尋常，通過這樣的教學(xué)和教育，可以輔助幼兒正確認(rèn)識世界，建立正確的世界觀和道德觀。然而在這一過程中，繪本要符合幼兒的眼光和幼兒的心理，在進(jìn)行這樣的繪本設(shè)計(jì)和角色形象設(shè)計(jì)過程中，要充分全面進(jìn)行考慮，需要進(jìn)行一定角色方面設(shè)計(jì)。角色形象設(shè)計(jì)自身重要性非比尋常，必須要充分認(rèn)識到其自身價值和實(shí)際意義，更要認(rèn)識到這樣的設(shè)計(jì)工作對于繪本的重要性。

1 繪本角色形象設(shè)計(jì)重要性分析

繪本教學(xué)對于幼兒成長影響十分重要，而繪本里所包含的內(nèi)容都和故事都是需要來依靠角色進(jìn)行貫穿的，需要依托角色進(jìn)行一定演繹，輔助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，這就像成人所閱讀小說、名著中的人物，有著不同代表意味、個性特點(diǎn)是一樣的[1]。由此可見，在繪本中，角色貫穿所有故事情節(jié)，所以角色自身形象設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容就具備著較強(qiáng)的價值和意義。尤其兒童神經(jīng)發(fā)育需要色彩等多方面刺激，利用色彩視覺傳達(dá)和色彩結(jié)構(gòu)，構(gòu)成多方面知識，讓其自身可以更好的向閱讀受眾、閱讀兒童傳達(dá)相關(guān)信息。在代入故事之前，首先要讓兒童對角色給予更高的關(guān)注，尤其對于低齡兒童來說，還沒有大量的漢字積累，更需要進(jìn)行圖畫等方面直接的刺激，來讓幼兒對相關(guān)故事生起興趣，從而更好的進(jìn)行閱讀和理解。由此可見，對于該類形象設(shè)計(jì)來說，其自身價值和意義非同小可，有助于輔助幼兒進(jìn)行閱讀和理解，吸引幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際操作過程中，對于繪本角色形象設(shè)計(jì)給予高度關(guān)注和重視十分有必要，其自身設(shè)計(jì)的有效性和設(shè)計(jì)的重要性，對于幼兒閱讀影響十分關(guān)鍵。實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，要從不同的角度出發(fā)，從而更好地吸引兒童的關(guān)注和注意。

2 繪本角色形象設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)分析

2.1 避免形象和角色單一

目前市場上所常見的繪本都是具備著較強(qiáng)的單一性，沒有遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行廣泛性、靈活性設(shè)計(jì)[2]。就目前情況來看，我國兒童繪本等方面發(fā)展有待進(jìn)一步提高和提升，在實(shí)際操作的過程中，很罕見或鮮有專職角色設(shè)計(jì)師，繪本角色形象設(shè)計(jì)一般都是交由插畫師來兼任。另外，該類工作人員自身薪酬計(jì)算是十分單一的，一般只會包含在繪本插畫中的薪酬，少數(shù)會另外是計(jì)算角色設(shè)計(jì)部分薪酬。這樣一來，導(dǎo)致其自身發(fā)展等多方面內(nèi)容都受到了局限性、局限化影響，導(dǎo)致其自身未來發(fā)展缺乏平衡性、綜合性和完整性，導(dǎo)致相關(guān)形象和角色較為單一。所以在實(shí)際操作過程中，要正確認(rèn)識到該類繪本自身角色形象設(shè)計(jì)工作的重要性，從而在實(shí)際工作中進(jìn)行有效提升，改變原有角色性向單一等方面的不足之處。

總的來說，該類設(shè)計(jì)工作必須要有效避免角色形象單一的情況出現(xiàn)和發(fā)生，從而有效豐富化整體繪本內(nèi)容，讓其相關(guān)內(nèi)容更加吸引兒童關(guān)注和注意，有效提升和彌補(bǔ)實(shí)際設(shè)計(jì)工作中不足之處。

2.2 從兒童角度出發(fā)進(jìn)行思維

要首先明確兒童思維特點(diǎn)，圍繞這樣的受眾特點(diǎn)開展研究，同時在實(shí)際操作和設(shè)計(jì)過程中，要充分利用兒童思維和心理特點(diǎn)，進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，明確設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)角度。這樣的行為自身重要性不容小覷，尤其在實(shí)際操作過程中，常規(guī)操作辦法都會首先帶入成人的思維，或成人自身對于兒童思維片面性理解，不足以讓兒童對于角色形象產(chǎn)生同理心。所以在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，要從兒童角度出發(fā)，由受眾角度出發(fā)進(jìn)行一定的改變和提高，從而促進(jìn)相關(guān)設(shè)計(jì)成果和角色形象設(shè)計(jì)更為符合受眾需求。由此可見，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，必須要從實(shí)際角度出發(fā)進(jìn)行分析和思考，從而有效的進(jìn)行兒童角度的繪本角色形象設(shè)計(jì)。

3 基于兒童角度的繪本角色形象設(shè)計(jì)分析

3.1 繪本關(guān)注點(diǎn)差異

從實(shí)際角度來說，兒童和成人在同一事物上的關(guān)注點(diǎn)是具備著顯著的差異的，尤其是在色彩、角色、關(guān)系等方面內(nèi)容，兒童關(guān)注點(diǎn)往往和成人具備著顯著差異。要明確這些差異，利用這樣的差異進(jìn)行一定調(diào)整，從而顯著提升兒童對于繪本內(nèi)容的關(guān)注程度。兒童具備著自身的審美和愛好，雖然具備著這樣的審美雛形，但是審美和愛好方面卻沒有明確、具體的內(nèi)容，不具備著標(biāo)準(zhǔn)答案的特點(diǎn)[3]。利用這樣特點(diǎn)，可以較好的對于幼兒審美進(jìn)行一定引導(dǎo)，創(chuàng)作者要抓住兒童的想象力，同時還要利用幼兒所喜愛的故事情節(jié)和美術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行有效拓展，抓住兒童自身的注意力，提升其自身的關(guān)注程度。由此可見，在差異等方面的特點(diǎn)上，要進(jìn)行有效了解和實(shí)際性利用操作，從而明確繪本角色形象設(shè)計(jì)等方面的重點(diǎn)性、重要性內(nèi)容，改變和彌補(bǔ)原有設(shè)計(jì)工作中的不足之處。

總的來說，要圍繞著受眾等方面的特點(diǎn)，抓住兒童心理和審美特點(diǎn)，避免因?qū)徝啦町愃斐蓪τ谑鼙娢潭炔蛔恪１绕鸸适虑楣?jié)設(shè)置來說，好的故事情節(jié)更需要用好的角色形象設(shè)計(jì)來襯托。只有這樣，才可以更好吸引兒童注意，讓兒童對背后故事進(jìn)行充分關(guān)注，從而有效的提升繪本自身價值和意義，改變原本設(shè)計(jì)工作中的不足之處。

3.2 利用兒童角度設(shè)計(jì)產(chǎn)生共鳴的角色

對于兒童來言，通過繪本最重要一點(diǎn)是利用藝術(shù)創(chuàng)作來激發(fā)兒童的啟迪性思維，引發(fā)兒童思維方面共鳴[4]。兒童生活與成人生活是不一樣的，而且在關(guān)注點(diǎn)方面也是具備著一定的差異的，所以在實(shí)際角色設(shè)計(jì)過程中，要理解兒童生活，用兒童角度看點(diǎn)生活，關(guān)注兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，避免產(chǎn)生過于結(jié)構(gòu)和故事過于牽強(qiáng)的情況。而角色方面，還應(yīng)該留意觀察兒童視覺喜好等方面情況，進(jìn)一步從身邊人物角度出發(fā)，進(jìn)行一定程度改變。尤其幼兒更為關(guān)注自身及自身周邊的情況，如父母、伙伴等。其自身社交圈子和生活圈子所關(guān)注的內(nèi)容，是成人世界未觸及或無法觸及的一些細(xì)節(jié)，也可能是人物生活中無暇顧及的內(nèi)容。正因如此，在角色設(shè)計(jì)方面，需要更加貼近幼兒的生活，讓角色更好的與幼兒拉近距離。

總的來說，在實(shí)際設(shè)計(jì)工作開展進(jìn)行過程中，必須要充分考慮到其自身角色特點(diǎn)，要將兒童特點(diǎn)充分結(jié)合角色特點(diǎn)，從而有效提升其自身整體的設(shè)計(jì)效果、設(shè)計(jì)成果。最重要的是，對于兒童來說，角色形象設(shè)定和角色背景設(shè)定要與兒童產(chǎn)生一定的共鳴。只有產(chǎn)生共鳴，才可以更好的促進(jìn)兒童對相關(guān)故事進(jìn)行有效閱讀和理解，輔助兒童生成正確的道德觀、價值觀，從身邊的事物開始，延伸到各種的藝術(shù)、想法等一系列內(nèi)容。由此可見，在該類角色形象設(shè)計(jì)的過程中，必須要充分考慮到用兒童角度和兒童的觀點(diǎn)來開展相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，彌補(bǔ)原有設(shè)計(jì)過程中的不足之處。在實(shí)際工作中，只有貼合兒童的觀點(diǎn)和貼合兒童生活的角色設(shè)計(jì)，才可以引起兒童自身的閱讀共鳴。利用直接、直觀的表達(dá)，也可以更好的讓幼兒進(jìn)行代入。

4 小結(jié)

給予兒童角度開展繪本角色形象設(shè)計(jì)是十分重要的，要給予高度關(guān)注和重視，在設(shè)計(jì)工作中要進(jìn)行合理有效的提高，從而促進(jìn)其自身及相關(guān)市場產(chǎn)業(yè)走向成熟穩(wěn)定，健康發(fā)展，為兒童帶來更貼近生活的繪本。

[1]王莉.基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的圖形語言設(shè)計(jì)研究[D].西南交通大學(xué),2017.

[2]黃燕,李花,廖大蓉.基于兒童“敏感期”的圖書館繪本閱讀推廣活動策劃探析[J].圖書館工作與研究,2018(1):111-113.

[3]肖響才.基于繪本插畫的兒童趣味水彩畫拓展課程實(shí)施研究[J].美術(shù)教育研究,2017(17):116-118.

[4]李維,王娟.閱讀媒介對5~6歲兒童故事生成的影響——基于數(shù)字化閱讀和繪本閱讀的比較研究[J].電化教育研究,2017(6):95-102.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.05.60

J218.7

C

2095-1205(2019)05-103-02