四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀使用后評價

陳紹華

摘 要：在高校校園環(huán)境建設(shè)的過程中，現(xiàn)有的校園綠地景觀并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而使用者對校園綠地景觀的建設(shè)也寄予了期望。隨著高校的發(fā)展以及學(xué)生人數(shù)不斷新增，校園以往的規(guī)劃顯然已經(jīng)跟不上時代的要求，因此有必要進行全面的重新規(guī)劃或是大幅的調(diào)整。從校園綠地景觀方面著手，會更好地營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的校園環(huán)境。文章以四川師范大學(xué)東校區(qū)為研究對象，采用理論結(jié)合實證的方法，探討四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀所面臨的問題，并提出相應(yīng)的建議，為高校更好地進行校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計的深入研究和實際建設(shè)工作提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校校園;綠地景觀;POE評價;使用后評價;四川師范大學(xué)東校區(qū)

中國現(xiàn)在正處在快速發(fā)展的時期，經(jīng)濟、文化、教育領(lǐng)域都在不斷進步。如今，國內(nèi)高等教育發(fā)展早已上升到全球視野，教育者能否準(zhǔn)確理解高?，F(xiàn)狀并把握未來，直接關(guān)系到國內(nèi)高等教育的發(fā)展成效和速度。隨著每年學(xué)生規(guī)模的擴大，高校建設(shè)面臨巨大的壓力，很多學(xué)校不能提供足夠的教室、寢室等資源，一時之間，國內(nèi)掀起了高校改建、擴建、新建的浪潮。最初學(xué)校的改造和建設(shè)重點主要放在建筑空間上，忽視了校園綠地，從而導(dǎo)致使用者對綠地的需求得不到滿足，可見針對高校校園綠地景觀進行研究是很有必要的。為響應(yīng)高教委的號召，四川師范大學(xué)也擴建了東校區(qū)，在這一過程中也面臨綠地景觀布局不合理、設(shè)施不完善及功能缺失等問題。

本文的研究便運用了使用后評價方法，針對大學(xué)校園的綠化景觀展開系統(tǒng)分析，探索當(dāng)前我國高校綠化景觀建設(shè)中的主要問題，為推動高校未來綠化景觀的規(guī)范發(fā)展和設(shè)計夯實基礎(chǔ)。基于此，筆者在本課題的研究中，以四川師范大學(xué)東校區(qū)為案例，針對大學(xué)校園綠地景觀進行使用后研究評價。

一、研究對象及研究內(nèi)容

（一）研究對象概況

1.四川師范大學(xué)概況

四川師范大學(xué)位于成都市，學(xué)校有三個校區(qū)，分別為獅子山校區(qū)、成龍校區(qū)以及東校區(qū)，總面積超過3000畝。東校區(qū)原為四川師范大學(xué)三大校區(qū)之一，2000年為了適應(yīng)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要，四川師范大學(xué)在距離獅子山校區(qū)（校本部）約3公里的龍泉驛區(qū)大面鎮(zhèn)興建東校區(qū)，并于2003年9月5日正式投入使用。

2.四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀現(xiàn)狀

四川師范大學(xué)的東校區(qū)先期建設(shè)情況如下：由1999年建成的文化傳播學(xué)院以及國際商學(xué)院合并，進而開始基礎(chǔ)的建設(shè)。2004年建設(shè)區(qū)域已基本完成綠化任務(wù)，景觀在表現(xiàn)上較為穩(wěn)定。校園內(nèi)分公共活動、教學(xué)和生活三區(qū)，每個區(qū)域均有自身的景觀特征。東校區(qū)在建設(shè)方面體現(xiàn)了功能分配合理化、教學(xué)設(shè)施完整化，環(huán)境建設(shè)較好，綠化所占面積更是高達65%。

站在整體的角度看，東校區(qū)在綠化架構(gòu)和景觀方面已經(jīng)有了一定的完整性，然而校園的綠化方面仍不容樂觀，綠地景觀仍有不足之處，需要進一步調(diào)整。

在現(xiàn)階段，東校區(qū)校園內(nèi)正在進行一定的校園文化建設(shè)的改善工作，由于目前東校區(qū)其主體為四川城市技術(shù)學(xué)院，校園內(nèi)人文景色、植物、雕塑、廣場等均對校園文化均起著重要作用，對于校園的綠地整理、完善和改造工作意義重大。

（二）調(diào)研內(nèi)容

分析了解四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀的特點，結(jié)合環(huán)境行為心理、大學(xué)生行為特征等進行分析，采用使用后評價法歸納總結(jié)出影響大學(xué)校園綠地景觀使用狀況的因素。通過問卷、實地等調(diào)查方式掌握基本資料，之后利用對資料的梳理以及對有關(guān)數(shù)據(jù)的解析，得出該綠地景觀在使用過程中存在的問題并提出解決策略，總結(jié)高校園綠地景觀設(shè)計的方法和原則。具體如下：

第一，四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀的基礎(chǔ)背景資料的歸納整理，梳理總結(jié)四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀現(xiàn)狀。

第二，掌握使用人群不同層次的心理以及生理的真正需要，構(gòu)建高校校園的綠地景觀評價機制，便于提供給日后校園綠地景觀規(guī)劃及建設(shè)科學(xué)的引導(dǎo)。

第三，用使用后評價法結(jié)合實地調(diào)查、問卷調(diào)查進行分析研究，實踐應(yīng)用目標(biāo)是對四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀使用群體使用的滿意程度分析/評價，總結(jié)整理出校園綠地目前存在的正面元素以及熱點問題，同時試著給出具有合理性的川師東校區(qū)綠地景觀使用之后的評價。

二、四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀使用后

評價方法構(gòu)建

（一）研究樣本的確定

研究對象范圍的界定：四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀。在對四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀的初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，選取了兩處典型區(qū)域進行分析。這兩個區(qū)域分別是校園入口五環(huán)廣場、美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)庭院。校園入口五環(huán)廣場與美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)，基本都是2004-2005年期間建成投入使用的，都是四川師范大學(xué)東校區(qū)校園內(nèi)具有一定代表性的綠地景觀。為了體現(xiàn)其樣本的多樣性，在確定典型實例分析的基礎(chǔ)上，增加研究樣本，增加的部分包括：道路綠地、運動區(qū)綠地、生活區(qū)綠地、濱湖綠地。五環(huán)廣場、美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)庭院運用問卷、行為觀察等方法，而其他綠地可以直接調(diào)查評價。

（二）四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地使用后評價方法構(gòu)建

綜合前人對高校校園使用后評價因素構(gòu)建的相關(guān)研究，針對四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀進行現(xiàn)場調(diào)研，調(diào)研中對實際情況進行了解，初步篩選出影響校園綠地景觀使用后評估的各類指標(biāo)，并結(jié)合實際問題細化修訂指標(biāo)，然后確定校園綠地景觀使用后評價因素集。

對于高校的校園綠地調(diào)查得到的不同類型數(shù)據(jù)，要選取適合的分析方法。評價方法的建立作為明確評價測量指標(biāo)需要的過程，使抽象化的評價概念轉(zhuǎn)為能夠觀察的具體的指標(biāo)。在對高校校園的綠地景觀進行使用后評價研究時，不但要站在校園綠地景觀組成要素的角度去考量，更重要的是關(guān)注人的行為同環(huán)境之間產(chǎn)生的互動關(guān)系，利用群體使用的需求來使現(xiàn)狀得到滿足。在測量、解析和鉆研上述的評價概念前，需要建立較為明確的觀測和調(diào)查研究的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.探索性研究

研究假設(shè)的提出離不開探索性研究，主要從以下幾個方面的工作：首先是通過文獻資料，并對評價對象背景進行全面的了解，查閱校園規(guī)劃建成后圖集和其他資料;向?qū)W校的專業(yè)老師以及專家學(xué)者請教，請他們對高校校園綠地評價使用后評價研究提建議;此外，不能忽視對校園內(nèi)綠地的現(xiàn)狀進行勘探，對各種使用后評價研究數(shù)據(jù)收集和分析的操作方法，根據(jù)主客觀條件判斷其可行性和實際意義。

在對四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀進行基本了解后，先進行現(xiàn)場勘查，并從專業(yè)角度結(jié)合使用者需求角度對校園綠地體驗與觀察，初步擬定一些問題，與四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀內(nèi)30名使用者進行臨時訪談。問題如下：

（1）對校園綠地總體印象進行探索性研究（表1）

對四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀的總體印象如何，是積極或消極評價？四川師范大學(xué)東校區(qū)校園內(nèi)綠地景觀環(huán)境偏好，哪處最受使用者歡迎或反感？

（2）對校園綠地使用群體的使用需求進行探索性研究（表2）

在四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀內(nèi)停留進行的活動類型有哪些？關(guān)注何種四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀構(gòu)成要素？何種要素得到更多的積極或消極的評價？校園內(nèi)綠地景觀構(gòu)成要素間的積極要素和消極要素？

就這次臨時訪談收集的信息而言，四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀使用群體對校園綠地景觀總體印象均較為積極，但對其他一些綠地構(gòu)成因素有較為消極的評價，而使用群體活動類型比較豐富，其發(fā)生狀況與綠地景觀因素有一定聯(lián)系。據(jù)此，結(jié)合前期的信息準(zhǔn)備，提出有關(guān)的假設(shè)，并為下一步設(shè)計問卷項目準(zhǔn)備基礎(chǔ)信息。

2.評價因素的選擇

綜上所述，使用后評價方法主要從以下五個方面來構(gòu)建校園綠地使用后評價因素集：校園綠地景觀整體環(huán)境、植物景觀、水體、景觀小品、人工設(shè)施。

三、四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀使用后評價

對四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀使用后評價主要是通過問卷調(diào)查結(jié)果分析、行為觀察結(jié)果分析、訪談?wù){(diào)查、直接調(diào)查分析的方式進行。通過以上方法對四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀基本使用情況進行分析歸納。通過評價統(tǒng)計，使用者整體認為四川師范大學(xué)東校區(qū)環(huán)境安靜、綠化程度高、景觀宜人總體較滿意度較高;對校園內(nèi)的入口廣場、美術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)、公共休閑區(qū)、體育運動區(qū)、東湖水體關(guān)注度較高。

通過行為觀察分析，發(fā)現(xiàn)自身參與性觀察感受與評價統(tǒng)計情況相符，整體較滿意;使用者在校園綠地景觀內(nèi)的活動主要包括休閑游憩活動和體育運動;工作日期間上午活動人群比其他時間段多，活動空間主要分布在廣場、教學(xué)區(qū)附近的公共綠地休閑區(qū)，節(jié)假日的活動時間段則明顯減少，人群活動空間分布于各個區(qū)域;從校園中諸如草坪燈損壞、鋪地積水、橋上欄桿掉漆腐蝕、草地踐踏、垃圾隨意丟棄、路面磨損以及垃圾箱無蓋等現(xiàn)象看出校園管理維護方面還有待完善。通過訪談可知校園管理正處在一個交接的狀態(tài)下，以后東校區(qū)的管理由四川城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理。

四、四川師范大學(xué)東校區(qū)綠地景觀優(yōu)化建議

通過調(diào)查得出相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀建設(shè)存在的問題，主要從以下幾個方面對校區(qū)校園綠地景觀建設(shè)存在的問題展開討論，并結(jié)合問題給出了相應(yīng)的建議：

（一）強化綠地景觀的分布

在對四川師范大學(xué)東校區(qū)進行調(diào)研以后發(fā)現(xiàn)，校園里大部分綠地面積較大，但能讓使用者停下腳步欣賞的較少。因此要把綠地進行強化，要配合與廣場相符合的植物增加遮陰效果，在綠地集中處增加園林小品等景觀的建設(shè)和配置。尤其是添加休憩設(shè)施，讓使用者在綠地景觀中停留、使用。

（二）功能區(qū)的合理化調(diào)整

功能區(qū)的合理化布局有利于使用者合理利于校園綠地景觀。運動區(qū)應(yīng)該采用集中與分散相結(jié)合的方式，兼顧學(xué)生課間和平時的使用。校園的運動區(qū)過于集中，集中布置的活動場地有較大的噪聲干擾，一般都獨立出來并且與教學(xué)區(qū)和生活區(qū)有一定的距離（綜合運動場就離城市職業(yè)學(xué)院的第六教學(xué)樓太近，干擾了教學(xué)樓的正常上課）。為了便于學(xué)生課間能就近活動，可以在教學(xué)區(qū)內(nèi)的空地上開拓一些小型的活動場地，如乒乓球、單雙杠等，也可以結(jié)合綠化穿插布置（東校區(qū)美術(shù)學(xué)院的小型活動場地的開辟就做得很好）。

（三）交流空間場所的營造

校園環(huán)境中交流場所的建立是十分必要的，是滿足大學(xué)生心理需求的。交流過程中有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)交流情感交流，有助于使用者對校園產(chǎn)生認同感?？梢娦@綠地景觀中對交流空間場所的營造是有必要的。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)四川師范大學(xué)東校區(qū)在這一方面做得不好，特別是較大的綠地空間中園林小品較少，休憩設(shè)施較少，所以應(yīng)該在師生日常經(jīng)過的地方適當(dāng)改善地面鋪裝和安排坐凳，用綠化或者小品來提供一些半封閉的空間，營造一種交流的氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生之間進行輕松的交流。

（四）完善人文景觀

四川師范大學(xué)東校區(qū)對高校文化建設(shè)的研究，還處在初級階段，并沒有受到重視。應(yīng)該充分利用百年學(xué)校積累的歷史資源，如深厚的文化底蘊、豐富的植物資源等，建設(shè)別具一格的人文景觀?？煽紤]建設(shè)獨具辦學(xué)特色的校園文化墻，設(shè)計傳承深厚歷史文化底蘊的主題雕塑群，在文化墻以及雕塑邊上建設(shè)尺度宜人、有藝術(shù)氛圍的植物景觀，添加讓人休憩的設(shè)施。

（五）植物景觀要科學(xué)合理

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，植物景觀是四川師范大學(xué)東校區(qū)獲得滿意程度較高的建設(shè)，使用者普遍認為東校區(qū)的植物長勢良好，植物種類豐富，而且設(shè)施安排相對科學(xué)。但是，在植物景觀方面還是存在一些問題，需要進一步解決?？傮w來說，其主要存在以下問題：植物配置不平衡，植物養(yǎng)護管理不夠，植物缺乏科普標(biāo)牌。

（六）園林小品及設(shè)施完善建議

四川師范大學(xué)東校區(qū)園林小品及休憩設(shè)施缺乏，這一問題相對突出，也是師生反映最多的、非常嚴(yán)重的問題。建議學(xué)校增加座椅的數(shù)量，并增加座椅的種類和樣式，還可以在綠色植物和湖水旁設(shè)置集休閑、娛樂、學(xué)習(xí)于一體的園林小品設(shè)施。

修繕園林建筑小品及休憩設(shè)施，對園林已經(jīng)設(shè)置的休息區(qū)，學(xué)校應(yīng)該聘用專門的工作人員對其進行統(tǒng)一的管理，盡量滿足學(xué)生的需求。增設(shè)園林小品及休憩設(shè)施，增加學(xué)校綠地的公共設(shè)施，特別是中心綠地的亭子、雕塑以及花架等園林小品，再適當(dāng)增加座椅、垃圾桶和公共衛(wèi)生間，還可以在綠地休息區(qū)建設(shè)健身設(shè)施，在教學(xué)樓和周邊的綠地建設(shè)健身和休息區(qū)域。

（七）濱湖綠地景觀

在調(diào)查的過程中，對于水景的問題反映也是相對較多的。深層分析水景存在的問題，可以得出以下結(jié)論：景觀單一、水環(huán)境質(zhì)量差?？梢酝ㄟ^以下兩點進行改進：

第一，種植大量的荷花、睡蓮、蘆葦?shù)葋砀纳扑|(zhì)，提高校園湖泊的生態(tài)性。結(jié)合駁岸、水生植物、水生動物等綜合考慮，減少環(huán)境污染。以自然式地堤岸等取代部分硬質(zhì)規(guī)則式堤岸，恢復(fù)水岸的生態(tài)環(huán)境。

第二，對東校區(qū)的湖泊進行統(tǒng)一管理，徹底解決污水問題。建立完善的養(yǎng)護方案，做好日常護理工作，定期檢查，使水景成為校園內(nèi)一道怡人的景觀。

（八）道路綠地景觀問題

四川師范大學(xué)東校區(qū)校園里的道路沒有進行人車分離。校園內(nèi)的道路以主要道路和次要道路為主，道路兩側(cè)是統(tǒng)一的行道樹種植，缺乏有特色的、吸引人的植物景觀，園內(nèi)小徑也缺乏特色。同時，地形變化不夠豐富。

建議對其校園中道路綠地景觀進行修改完善，首先校園的交通采用“人車分離式”和“步行者優(yōu)先”兩種規(guī)劃設(shè)計形式。其次應(yīng)按道路性質(zhì)、級別的不同進行綠化，形成層次豐富，各具特色，可游、可坐、可賞的廊道景觀，使道路成為觀景線。還要適當(dāng)?shù)貙Σ糠值匦芜M行微處理，創(chuàng)造豐富的園林景觀空間和層次。

五、結(jié)語

本文以四川師范大學(xué)東校區(qū)為例，對該校園的綠地景觀情況展開了調(diào)查，分析了其目前的狀況，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了高校綠地景觀存在的不足之處并給出了科學(xué)的建議。在不斷變化的校園景觀規(guī)劃建設(shè)中，需要樹立明確的目標(biāo)，開展真實有效的評價、合理的規(guī)劃，建立科學(xué)的評價體系，以此為前提不斷改善高校校園的綠化景觀，設(shè)計出更有人文主義情懷的綠地景觀。

在對理論研究中，首先是對國內(nèi)外高校綠地景觀建設(shè)現(xiàn)狀進行分析研究以及使用狀況、評價方法的分析和總結(jié)。在實踐層面的研究上，選擇對四川師范大學(xué)東校區(qū)校園綠地景觀進行使用后評價，在研究中進行了數(shù)據(jù)的收集整理與分析，并對其校園綠地景觀好的表現(xiàn)和不足之處進行了充分的了解，并對提高校園綠地景觀建設(shè)與調(diào)整提出了一些個人的建議。

參考文獻：

[1]丁晉翠.高校校園綠地使用狀況評價[D].南京林大學(xué)，2013.

[2]俞孔堅.景觀：文化、生態(tài)與感知[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[3]劉頌，劉濱誼，溫泉平.城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[4]汪婷.大學(xué)校園綠地使用狀況評價：以上海交通大學(xué)閔行校區(qū)為例[D].上海交通大學(xué)，2009.

[5]中國心理學(xué)家網(wǎng).環(huán)境心理學(xué)的演變和論題的發(fā)展[EB/OL].[2019-10-15].http：//www.cnpsy.net.

[6]馬庫斯，弗朗西斯.人性場所[M].俞孔堅，孫鵬，王志芳，等譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.

[7]WOLFGANG F E Price，RABINOWITZ H Z， WHITE E T. Post Occupancy Evaluation[M].New York：Van Nostrand Reinhold company，1988.

[8]胡慶春.使用狀況評價理論在城市公園規(guī)劃中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2009

[9]梁永基，劉麗和.校園園林綠地設(shè)計[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[10]黃東兵.園林綠地規(guī)劃設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[11]馬雪梅.高校校園綠地景觀規(guī)劃研究：以山東高校為例[D].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.