不以規(guī)矩，不能成方圓

本刊主編專訪

作為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室專業(yè)基礎(chǔ)課老師，您對基礎(chǔ)教學(xué)有哪些思考和認(rèn)識？它們在美術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用是什么？

目前，我國高等院校的人才培養(yǎng)越來越重視通識教育，目的是讓同學(xué)具有更為寬廣堅實(shí)的人文素養(yǎng)和面向未來的創(chuàng)新能力。清華大學(xué)在招生方式上也做了重大調(diào)整，理工科和文科都不再按具體專業(yè)招生，而是面向大的門類。美術(shù)學(xué)院目前設(shè)有設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論三個一級學(xué)科，囊括了20多個專業(yè)方向。招生時是按照三個大類來招生的。學(xué)生入校后，在人才培養(yǎng)上，美術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該具備哪些共同的基礎(chǔ)呢？這就是美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室需要不斷探索的重要課題。

隨著時代變遷，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種新的藝術(shù)流派也層出不窮。越來越多的藝術(shù)家意識到新技術(shù)對藝術(shù)創(chuàng)作的重要性，同時更強(qiáng)烈地感受到創(chuàng)造力在今天的藝術(shù)界顯得更加彌足珍貴。但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，創(chuàng)造力是因人而異的，基礎(chǔ)課程并不能根本性地提高一個人的創(chuàng)造力水平，但卻可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。更重要的是，基礎(chǔ)課教會學(xué)生觀察事物，提出問題，并嘗試解決問題的思維方式。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程分為三個層次：

美術(shù)學(xué)院設(shè)計與美術(shù)專業(yè)現(xiàn)在開設(shè)的必修基礎(chǔ)課程分為素描、色彩、視覺語言、三維造型基礎(chǔ)、綜合造型基礎(chǔ)、塑造、白描課程。選修課程有書法、攝影、解剖、速寫等。還有中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史及設(shè)計史等公共課程。

目前，您承擔(dān)了哪些基礎(chǔ)課程？它們在整個清華美院的基礎(chǔ)教學(xué)中處在怎樣的地位？

我負(fù)責(zé)教授美術(shù)和設(shè)計類學(xué)生的素描、速寫、色彩和視覺語言1、視覺語言2等課程。由于每門課程大多是四周或三周，給長期作業(yè)所留的空間較小，這就要求課程每個板塊的任務(wù)更準(zhǔn)確地定位。因此，我會將每門課程內(nèi)各板塊之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，并注重各門課程的之間的銜接。例如，在視覺語言1的四個板塊素描寫生、裝飾圖案、平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意中，用同一主題貫穿整合，形成緊湊的“課程群”，將一張具象的寫生作品，通過變形、重復(fù)、發(fā)散、拆分、重組等手法，演變成多幅抽象的作品，從而強(qiáng)化了單元課程的教學(xué)成果。

一位優(yōu)秀的藝術(shù)家或是設(shè)計師，應(yīng)當(dāng)善于思考，并將思考轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，而繪畫能力與思維能力都是藝術(shù)基礎(chǔ)的重要組成部分。一方面，在傳統(tǒng)的藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重造型與色彩等基本功的訓(xùn)練，扎實(shí)的繪畫能力是藝術(shù)人才培養(yǎng)的根基所在;另一方面，判斷力、思維方法與表達(dá)同樣也是藝術(shù)基礎(chǔ)教育的內(nèi)驅(qū)力，教師授課時應(yīng)當(dāng)把學(xué)科的范圍、知識框架以及方法論循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以將學(xué)到的技法與知識舉一反三，從而具備駕馭更復(fù)雜、有深度作品的綜合能力和課堂以外的學(xué)習(xí)力。

清華注重從“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三個層面去培養(yǎng)學(xué)生。在—個單元的課程教學(xué)中，有知識的傳授，另外還著重于思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，但它們都在以不同的形式有效地發(fā)揮著價值塑造的功能。回到藝術(shù)基礎(chǔ)教育，學(xué)生繪畫能力與思維能力培養(yǎng)的指向，更應(yīng)是逐漸形成屬于自己的品格、價值觀和獨(dú)立的藝術(shù)語言。在藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，我會帶領(lǐng)學(xué)生不將目光局限在學(xué)分上，而是更積極、更主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和未來，讀懂每門課程背后所蘊(yùn)合的更豐富的信息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會民生，關(guān)心世界的變化與轉(zhuǎn)折，唯有這樣，才可以創(chuàng)作出真正屬于這個時代的作品，設(shè)計出真正能夠解決中國人所面臨的問題的作品。

面對美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)不同專業(yè)的同學(xué)，您是怎么做到因材施教的？

美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置都是不同的。即便是春季學(xué)期全年級統(tǒng)一上的戶外色彩寫生課，美術(shù)和設(shè)計不同專業(yè)的課程側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。設(shè)計類的戶外色彩寫生課程為四周，是秋季學(xué)期視覺語言2課程基礎(chǔ)上的拓展與延續(xù)。視覺語言2著重色彩理論知識、色彩構(gòu)成和圖案的研究，而色彩寫生則是激活概念，從理論向?qū)嵺`深化的過程。在我的色彩課程中安排第一周為室內(nèi)的靜物寫生，后三周為戶外寫生。鼓勵設(shè)計類學(xué)生在色彩課程中嘗試不同的材料表現(xiàn)畫面，如水彩、水粉、丙烯、油畫棒、彩鉛、馬克筆等?；趯Σ牧咸匦缘捏w驗，把握色調(diào)與冷暖關(guān)系。而美術(shù)類的戶外色彩寫生課程為三周，通常選取油畫、丙烯作為主要工具，其他繪畫材料為輔，著重于不同場景的調(diào)性、光影研究，要求學(xué)生作業(yè)力圖達(dá)到較為完整深入，形色結(jié)合的畫面效果。

在我的色彩寫生課中，美術(shù)和設(shè)計類學(xué)生還有一樣共同的研究任務(wù)，就是需要進(jìn)行色彩個案研究，并以PPT的形式講演和討論。具體做法就是學(xué)生可以在美術(shù)史當(dāng)中選擇自己喜愛的藝術(shù)家，梳理藝術(shù)家的流派、生平，分析藝術(shù)家不同時期的作品色彩特征，并選擇其中一張進(jìn)行臨摹。這樣可以使學(xué)生在處理畫面細(xì)節(jié)時得到更確切的經(jīng)驗與方法，并以此來帶動對景寫生，在個性化的體驗中逐漸對色調(diào)冷暖有更加深切的認(rèn)知，從而形成自己的色彩風(fēng)格與語言。您認(rèn)為到戶外寫生對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美判斷將會起到怎樣的作用？

色彩基本功是美術(shù)與設(shè)計類本科生應(yīng)具備的基本能力。室內(nèi)色彩靜物、人物寫生，光線較穩(wěn)定，有利于訓(xùn)練學(xué)生把握畫面色調(diào)、形色結(jié)合的能力。而戶外光線變化較多，因此戶外色彩寫生較之于課堂寫生，更加考驗學(xué)生主動選擇繪畫對象的能力、把握畫面色調(diào)的能力，學(xué)生可以探究不同光照下的色彩冷暖特征。在同一課程中將兩種色彩訓(xùn)練方式有效結(jié)合，能更有效、及時，且全面地訓(xùn)練學(xué)生敏銳的色彩感受力、概括能力與形色結(jié)合的表現(xiàn)能力。

作為一個教師和藝術(shù)家，您覺得教學(xué)工作和您的個人創(chuàng)作之間是一種什么樣的關(guān)系？是相互影響，還是相互促進(jìn)的？

我的專業(yè)是油畫，與雕塑、設(shè)計不同，一旦進(jìn)入工作狀態(tài)繪畫就是一個人的世界。但作為教師，就必須要把各種模糊的問題搞清楚，我需要把自己對藝術(shù)的理解在課程中傳達(dá)給學(xué)生。我十分熱愛教學(xué)，好的課程一定是知識的重構(gòu)，是一個可以自洽的整體，需要從內(nèi)容上下功夫，厘清不同的課程目標(biāo)找到發(fā)力點(diǎn)，反復(fù)錘煉。這對于我的創(chuàng)作是一種有效的梳理和促進(jìn)，并能帶來更多的內(nèi)省與更新。