創(chuàng)設(shè)情境，激活政治課堂

鄭偉彬

【摘要】? 政治教師要充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，巧思妙想，采取妙用Flash動畫、游戲穿插、創(chuàng)新教材等多種形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，用智慧的火光點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，照亮學(xué)生的成長之路，從而激活政治課堂，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮政治課的育人功能。

【關(guān)鍵詞】? 政治 課堂 情境 動畫 游戲

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-076-02

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“胸有境，入境始與親”。 偉大的教育家陶行知先生也說過：“假如語言脫離了環(huán)境，它將成為無源之水;假如語言脫離了具體實(shí)踐，它將成為無本之木。” 可見，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

一、妙用Flash動畫，寓教于樂

Flash動畫以其活潑新穎、生動形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受青少年的喜愛。它所具有的文化價(jià)值也在潛移默化地影響著青少年。Flash動畫可以通過夸張、比喻、擬人、示意等多種手法深入淺出、準(zhǔn)確地把抽象概念形象化、復(fù)雜問題簡單化，生活哲理趣味化。巧妙運(yùn)用Flash動畫演繹知識，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的困難和疲勞，而且能給學(xué)生提供廣闊的想象空間，使課堂教學(xué)聲畫并茂，煥然一新。

例如：在講授人教版思想品德七年級上冊《自我新形象》這一課題時(shí)，為了幫助學(xué)生發(fā)掘心目中積極、健康的理想形象，我精心挑選了一個(gè)Flash動畫《小破孩系列——追星》穿插于教學(xué)之中。動畫以“著名歌星”豬三戒靠搖頭丸的興奮作用以“仰天嚎 ”一舉成名導(dǎo)入;小破孩盲目“追星”，模仿豬三戒練“仰天嚎 ”，差點(diǎn)沾染毒品為主線，警示青少年要珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品，不要盲目“追星”。動畫主題鮮明，語言詼諧幽默，人物形象可愛滑稽，學(xué)生爆發(fā)陣陣哄笑聲，沉浸在屬于他們那個(gè)年齡的快樂之中。動畫播放完后，我以“追星”這一中學(xué)生常見的現(xiàn)象為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論心目中最理想的形象，從而讓學(xué)生知道崇拜偶像行為的利與弊，懂得善于學(xué)習(xí)和取人之長，補(bǔ)己之短的道理。? “興趣是最好的老師”。 活潑新穎、生動形象的Flash動畫恰如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，能叩開學(xué)生心扉，使枯燥的課本知識趣味化、生活化，使其興趣陡然而生，讓學(xué)生的心靈在潛移默化中得到熏陶。而要實(shí)現(xiàn)Flash動畫穿插與課本知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，教師非要巧思妙想，精心設(shè)計(jì)不可。

二、游戲穿插，增添情趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睙òl(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。在課堂教學(xué)中教師如能結(jié)合課本知識點(diǎn)，適時(shí)穿插一些小游戲活動，能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，讓昏昏欲睡的學(xué)生也變得神采飛揚(yáng)。

例如，在講授人教版思想品德七年級上冊《生命因獨(dú)特而絢麗》這一課題時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，我精心設(shè)計(jì)了以下小游戲活動：首先我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生拿出白紙和圓珠筆，用圓珠筆將左手大拇指涂滿顏色，然后用力按在白紙上，這樣一個(gè)清晰的指紋便印在白紙上。趣味別樣的游戲活動使學(xué)生的激情一下子被燃燒起來，手快的同學(xué)正饒有興致地欣賞著自己的“杰作”。我趁熱打鐵，讓學(xué)生將小組其他同學(xué)的指紋也收集在自己的白紙上，并美其名曰“生命的印章”。學(xué)生樂呵呵收集完本組“生命的印章”后，自然而然會將自己的指紋與周圍的同學(xué)的指紋進(jìn)行比較，我順勢引出“正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在別開生面的情境活動中加深對“人的生命的獨(dú)特性”的認(rèn)識。

總之，不管穿插什么樣的游戲活動，都一定要注意到一點(diǎn)，那就是要努力挖掘出游戲活動所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，尋找游戲與教材知識的銜接點(diǎn)，為精講教材知識增添情趣。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，教師適時(shí)的小游戲活動能使他們重新振作，啟迪心智，喚起他們的力量。

三、創(chuàng)新教材，因勢利導(dǎo)

政治課教材是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的， “到什么山唱什么歌”，教材編寫的普遍性和具體教學(xué)的特殊性，這一對矛盾決定了教師不能照本宣科，而應(yīng)該活用教材，創(chuàng)新教材 ，對教材進(jìn)行一定的調(diào)整與加工，對有關(guān)內(nèi)容做一定的整合梳理，善于抓住課堂教學(xué)的有利契機(jī)，因勢利導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師、教材與學(xué)生之間的互動對話。這樣才能更好地塑造學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的品格。

例如，講授人教版思想品德七年級下冊《挫折面前也從容》時(shí)，為了讓學(xué)生找到有效地戰(zhàn)勝挫折的方法，我沒有照本宣科，而是對教材內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新整合處理。我拋開課本枯燥的理論和陳舊乏味的案例，將《喜羊羊和灰太狼》中剪輯好的一段“灰太狼抓羊”的視頻搬到課堂教學(xué)中來?！拔乙欢〞貋淼?！”伴隨著灰太狼撕心裂肺的狼嚎聲，學(xué)生沉浸在一片樂呵呵的笑聲中，視頻播放完了仍意猶未盡。我趁勢拋出問題：結(jié)合灰太狼抓羊的經(jīng)歷，你能從灰太狼身上找到應(yīng)對挫折的有效方法嗎？學(xué)生一下樂了，討論交流的熱情瞬間被點(diǎn)燃。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課本知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要用“灰太狼精神”戰(zhàn)勝挫折，學(xué)生不知不覺中將“灰太狼精神”內(nèi)化為戰(zhàn)勝挫折所應(yīng)有的品質(zhì)。而這些都是教師照本宣科，生搬硬套教材原理、案例所不能達(dá)到的。

實(shí)踐證明，政治教師如能結(jié)合本地資源和學(xué)生實(shí)際，奇思妙想，創(chuàng)造性地整合教材，不拘泥于教材，使課堂教學(xué)別具一格，這對創(chuàng)新政治課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會起到事半功倍的作用。

四、“詩教”熏陶，凈化心靈

金庸先生說：“所謂‘詩教，是一種潤物細(xì)無聲的情感熏陶，是一種啟迪眾生、學(xué)在民間的文化普及”。詩歌是我國文學(xué)寶庫里一顆璀璨的明珠，它以簡潔優(yōu)美的文字，折射出深刻的思維， 閃爍著智慧的光芒。在教學(xué)中教師如能抓住契機(jī)，恰如其分地運(yùn)用詩歌進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在 “詩教”的情感熏陶中觸動心扉，凈化心靈，鍛造精神品格。

例如，在進(jìn)行人教版思想品德九年級《統(tǒng)一的多民族國家》一課的教學(xué)時(shí)，我引用了余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭， 大陸在那頭?！痹娙税褌€(gè)人的悲歡與血濃于水的祖國之愛、民族之戀交融在一起，呈現(xiàn)出一幅蕩氣回腸的藝術(shù)畫卷。通過對詩歌思想內(nèi)涵的深刻解讀，使同學(xué)們認(rèn)識到：情牽兩岸水，月明共一輪。世界上只有一個(gè)中國，臺灣是中華民族不可分割的一部分，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿。堅(jiān)持一個(gè)中國原則是發(fā)展兩岸關(guān)系的基礎(chǔ)，按照“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針解決臺灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是不可阻擋的歷史潮流。

德國哲學(xué)家雅斯貝斯說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭谓處熓菍W(xué)生靈魂的塑造者。作為政治教師，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)情境，激活政治課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林華民.做一流的教學(xué)能手[M].北京：朝華出版社，2010.

[2]雅斯貝斯.卡爾.雅斯貝斯文集[M].西寧：青海人民出版社，2003.

[3]羅建中.重視詩教 譜寫情操[N].中國教育報(bào)，2004-2-12（4）.