信息時代與高中生

戰(zhàn)思宇

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟帶來新的引擎，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深化到我國的各行各業(yè)，國際化進程向縱深發(fā)展邁進了一大步。高中生正是處在人才教育的關(guān)鍵階段。高中生身處在各種變數(shù)交織在一起的復雜環(huán)境，如何激勵自己，以什么樣的心態(tài)，什么樣的方式，來應對時代對人才素質(zhì)的綜合要求，來肩負起建設(shè)祖國歷史重任，來擔負起民族復興的神圣使命，確實值得深思與探求。

關(guān)鍵詞：信息時代；高中生；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0267-02

一、引言

（一）我們的時代

2017年10月18日黨的十九大指出，我國進入新時代，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在新時代，我國經(jīng)濟的基本特征就是已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。1978年改革開放以來，黨的十一屆六中全會做出了對當時我國社會主要矛盾的判斷，即社會主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，經(jīng)過了改革開放40年的長足發(fā)展，中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，從站起來到富起來再到強起來以后，主要矛盾有所轉(zhuǎn)化，中國社會需要解決的問題也發(fā)生了新的變化。

（二）信息時代

信息化是人類社會進步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段。信息化時代就是信息產(chǎn)生價值的時代。代表著先進生產(chǎn)力。大約從20世紀50年代中期開始，其代表性象征為“計算機”，主要以信息技術(shù)為主體，重點是創(chuàng)造和開發(fā)知識。信息化使社會形態(tài)由工業(yè)社會發(fā)展到信息社會，社會的生產(chǎn)方式不再以體能和機械能為主，而是以智能為主。其主要特征表現(xiàn)為：社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以服務性行業(yè)為主；專業(yè)和技術(shù)階層逐漸成為職業(yè)主體；知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主要動力；人們更加關(guān)注社會未來的發(fā)展趨勢；信息技術(shù)的發(fā)展為人類與自然和諧發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

現(xiàn)階段我國的基本國情是仍然處在社會主義初級階段，仍然是世界上最大的發(fā)展中國家。信息化的浪潮像雨后的春筍一樣席卷著祖國的大地。解決新時代賦予我們的歷史任務在于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系必須以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，當下也就是以信息技術(shù)為引領(lǐng)。[1]

時代賦予我們機遇與挑戰(zhàn)。青年興則國家興，青年強則國家強，中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。未來的發(fā)展，也是人才的發(fā)展與競爭，不僅需要高技能人才，而且更需要創(chuàng)新型復合性人才。

二、高中生如何適應信息時代

百年大計，以教育為本，黨的十九大報告，明確指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高中教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是職業(yè)規(guī)劃和選擇的起始階段，是人才教育轉(zhuǎn)折期，也是世界觀形成、心理成熟的重要時期。為了迎接撲面而來的信息時代，作為一個高中生本身將如何來應對未來的挑戰(zhàn)。

（一）樹立正確的觀念結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的道德情操

高中階段是青少年個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，是從未成年走向成年的過渡期，是思想觀念逐漸形成的關(guān)鍵時期，在人的一生中非常重要。因此家庭、學校、社會能在觀念樹立、道德與情商培養(yǎng)上給出正確的指導顯得尤為重要。未來對人才的選擇與評估，首先是道德與情操，其次才是專業(yè)知識。正確的觀念主要包括世界觀、人生觀、社會觀、愛情觀、網(wǎng)絡(luò)觀、婚姻觀、金錢觀、工作觀、價值觀等，培養(yǎng)學生良好的道德情操，如何與父母、老師、兄弟姐妹、同學、朋友相處，如何團隊合作，一些生活的細節(jié)如禮節(jié)、習慣、興趣、處事方式等，高中生的人文綜合素質(zhì)的教育，比基礎(chǔ)課程教育，對學生將來的發(fā)展更顯得尤為重要。

（二）信息時代高中生的基礎(chǔ)課程學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)潛移默化地融入傳統(tǒng)教育當中，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，學生不僅可以從傳統(tǒng)的課堂上獲得知識，還可以從多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機、微課、慕課、學習軟件等上獲得知識。獲得知識的渠道增多，毋庸置疑會使學生學習更高效，內(nèi)容更豐富，交流更加便捷，但也要深刻的注意信息時代帶給我們的負面作用，如網(wǎng)聊、視頻、游戲、暴力、色情、網(wǎng)絡(luò)詐騙等。這些壞的因素確實會影響高中生的心理、觀念及學習精神狀態(tài)。會影響高中生的學習生活，降低學習力，高中生在汲取信息時代帶給我們學習的便利同時，一定抵制這些不利因素，把它們拒之思想的大門之外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育現(xiàn)在也僅僅是個開始，隨著高中教育改革及信息革命向縱深發(fā)展，未來的高中教育方式、內(nèi)容、實時性、共享性、多元性、選擇性等會更加豐富多彩，高中生要珍惜高中的學習生活，為以后專業(yè)知識學習打下牢固堅實的基礎(chǔ)。

（三）順應時代的發(fā)展潮流，做好職業(yè)規(guī)劃

高中教育是九年義務教育的最后階段，下一階段是按專業(yè)進入高等教育或者走向工作崗位，在這個過度與轉(zhuǎn)折時期，高中生對未來不免會有些茫然，為了解決這樣問題，除了學校對高中教育進行基礎(chǔ)+選擇定位以外，高中生本身要做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

做好職業(yè)規(guī)劃首先要多參加社會實踐活動、社區(qū)公益服務活動、志愿者活動等，讓學生去感知社會，去接觸社會，了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)發(fā)展環(huán)境和氛圍，去切身感觸這個社會，去挖掘自己喜歡的行業(yè)。其次，高中生要自我認知，認識自己的缺點、優(yōu)點、外向還是內(nèi)向、擅長什么、愛好興趣等，根據(jù)自己的特長、愛好去選擇自己所需要的知識。最后要樹立理想，制定目標，樹立價值實現(xiàn)的期望。個人發(fā)展和社會需求結(jié)合起來，不斷地思考自身價值和社會價值如何統(tǒng)一。[2]高中生要踏準時代的步伐，順應歷史發(fā)展的洪流，以社會的需求為導向，加強自我認知，結(jié)合價值實現(xiàn)，制定出適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

（四）如何應對好信息時代高等院校的招生

現(xiàn)在在校的普通高中學生要想進入高等院校，主要是通過高考，其他還有保送生、自主招生、農(nóng)村學生單獨招生、高水平運動隊、高水平藝術(shù)團、藝術(shù)類、飛行技術(shù)專業(yè)、“雙學籍”飛行學員、定向生、“國家專項”、“高校專項”、內(nèi)地西藏班、內(nèi)地新疆班、少數(shù)民族預科、港澳臺僑等特殊類招生。學生可根據(jù)自身的情況，選擇適合自己進入高等學校的方式。隨著的社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的到來，高校的招生方式也在進行著改革。改革源于經(jīng)濟發(fā)展帶來的現(xiàn)實矛盾。問題一，現(xiàn)行高考制度評價指標單一，錄取模式單調(diào)。“一考定終身”“唯分數(shù)論”“應試教育”“學業(yè)負擔過重”無法為選拔錄取提供多方面的參考依據(jù)；問題二，名目繁多的加分政策在一定程度上影響高等院校錄取的公平性；問題三，高中教育與高等教育之間的銜接存在缺陷；問題四，高中學生的個性化培養(yǎng)還遠遠不夠。[3]針對這些現(xiàn)實問題，國家已經(jīng)在頂層做了戰(zhàn)略部署，黨的十八大報告提出以“努力辦好人民滿意教育”為主題，分別對“立德樹人作為根本任務，深化教育綜合改革，完善終身教育體系，大力促進教育公平，加強教師隊伍建設(shè)”給出了具體要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：推動普通高中多樣化發(fā)展，促進辦學體制多樣化，推進培養(yǎng)模式多樣化，鼓勵普通高中辦出特色。黨的十九大報告，明確指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。教育有關(guān)部門與各類專家正在一起商討，制訂具體的實施方案。身在教育改革浪潮中的高中生，也應順勢而為，有意識地發(fā)展自己的各方面綜合素質(zhì)，以適應信息時代發(fā)展的需要。

三、結(jié)論

高中生身處在各種變數(shù)交織在一起的復雜的社會環(huán)境中，是個人走向社會的起點，以科技為引領(lǐng)的經(jīng)濟社會發(fā)展，最終還是要落實到人才的發(fā)展上，教育的最終目是開啟學生的自我發(fā)展之路，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的接班人和建設(shè)者，是為社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟服務的。人才教育改革的步伐一定要跟隨經(jīng)濟發(fā)展的步伐，而高中教育又恰是人才教育從青少年教育轉(zhuǎn)入高等教育和走上社會的過度期、轉(zhuǎn)折期，因此，高中生與時代的課題，也是人才與時代具有深遠意義的課題，也是一個國家可持續(xù)發(fā)展長遠戰(zhàn)略根本問題。

參考文獻：

[1]周洪宇.周洪宇論第三次工業(yè)革命[M].武漢：湖北教育出版社，2014，（4）.

[2]盛天國.新高考方案下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的思考[J].教學反思，2018，（10）：80.

[3]蔣承，張瀟瀟，金文旺.高中教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來[J].教育學術(shù)月刊，2017，（3）：42-44.